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摘要：新课标要求的到来对学生的课堂学习有着莫大的影响，聚焦于学生综合能力，学科发展的要求越来越高，以动态的眼光看待课堂教学，能够使得课堂更加丰富多彩。动态的教育关注学生的个性化发展，促进学生自主学习，自主探索。物理学科和逻辑相关，聚焦于学科动态的发展，可以有效地促进高效物理课堂的开展。
关键词：动态资源;综合能力;高效课堂
前言
动态的物理教学课堂，聚焦于学科发展的方方面面，新课程崇尚人本教育。将生活与物理课堂紧密联系，将生命教学法淋漓尽致地展现于课堂，学生在课堂中积极探索，教师在课堂上有效教学，共同完成高效物理课堂的创建。整合课堂的教育资源，在实践中完善课堂教育机制，的学生在物理学习的课堂上能够受益匪浅。将动态的发展生成资源，将资源运用在物理课堂教学中，高效的教学使得课堂更有活力。
一、探索发展，提高学生求知欲望
物理的学习是一个不断发现未知的过程，动态教学的影响下，对学生自主探索的要求增高。新的物理知识点如何与实践教学课堂，展现出属于物理的独特魅力，学生需要做到有效感知并不断思考。知识的探索是一个过程，于初中物理学科而言，不断地求同存异，教师关注学生课堂学习的问题思考，学生的物理学习能力会有所提升。实践的探索发展，融合人本教育的点点滴滴，物理教学课堂上对生命的思考，对事物间的物理联系，对知识点渗透的全方面，学生都能够形成自我的学习体系。学生喜欢什么样的知识学习方式，教师需要对症下药，将他们的热爱转化为教学实践，在一定程度上提高着学生的求知欲望。
初三课本里学习到的基本电路主要集中在“串联和并联”的学习，课本的知识内容，对学生的学习提出了较高的要求，明确串并联的作用与效果，能够检测出电路连接中存在的问题。关于连接电路的学习，是许多学生热衷的实践学习，学生可以将理论知识转化到实践中，在动手连接的过程中感知知识的学习快乐。课堂上，教师要求学生每个人配备一个实验器材，首先需要检查工具是否有损坏，比如用最简单的方式来测验小灯泡的好坏。此外教师要对电路的连接方式进行声情并茂的讲解，考虑到每一个学生的思维不同，留下充分的时间让学生自己去探索自己去实践。课堂上投身于电路的串并联接中，学生可以独立自主的依托自己的电路去思考问题，去探索更加未知的事物。
二、情景教学，拓宽学生思维模式
情景教学是物理學习的重要教学方式，真实的情景模拟，真实的情景感受，能够使学生感受到更加具象化的世界。初三物理学科的知识较为抽象，大多数同学都有学习上的困难，而有效的课堂教学方式可以帮助学生更好的理解知识，同时也能够拓宽学生的思维模式。情景教学模式作为动态教学的课堂要求，更加聚焦与学生学习与思考的方方面面，以学生接受新知的能力为考量，在实践过程中创设更加优越的情景教学。初三物理学习过程中的思维模式很关键，既能够起到解决物理问题的作用，更能够在解题中举一反三，真正做到物理学习的长足发展。在一定程度上激发着学生对于物理的亲切感，增强物理学习的内驱力。
课本里的“内能”学习囊括了初中课本里的所有知识，能量的转化是一个全新的概念体系，在教学的过程中需要打好坚实的基础。在教学的课堂上，教师可以营造一个诠释能量的世界，每个同学都能代表相应的能量，并要求学生在课堂上表明自己所代表能量的作用与意义。如此有趣的课堂教学情境，学生能够身临其境的代入情感，并对知识的掌握更加深刻。内能的作用是巨大的，在能量间的转换有着不可替代的位置。情景教学的模式充分吸引了学生的学习兴趣，他们对于内能的学习，会有自己独特的了解，从而在学习的过程中更加拓宽学生的思维模式。有效的方式方法训练，以学生为主要教学目标，通过创新化的情景教学模式，引入更有内涵的情景学习，在发散思维与增长知识方面有十分重要的作用。
三、资源整合，加大学生学习力度
物理学科的教育资源十分广泛，课本的知识可以更加丰富学生的眼界，物理的实验教学让学生在动手操作中感知物理的魅力。平常教学中能够接触到的物理学习等方式很多，物理课本你的知识，交互式一体机的使用，都能够有效的将物理知识化为己用。新课程的标准要求教师尽可能多的使用教学资源，不仅仅局限于课本教材，要创新物理知识的教学，使得学生能够接触到更加宽广的物理学习。课堂上有效地使用交互式一体机，将教材课本有效的与互联网相融合，学习课本已有知识外，还能够学习更加多的课外知识，从而加大学生的学习力度。
在学习欧姆定律时，理论知识很关键，实践的教学更为重要。课堂上教师可以利用新媒体的小视频播放和欧姆定律相关的视频，丰富多彩的视频内容，搞笑风趣的知识讲解，能够使得学生徜徉在物理学习的海洋中。资源的整合可以将课堂上能利用到的资源共同作用于知识点的讲解上，就欧姆定律的验证而言，课本里讲述的是欧姆的验证过程。课堂上教师也可以设置实验的环节，让学生使用自我的实验器材，在真实电路的连接中来验证欧姆定律的作用。资源的整合可以使得物理知识点更加多样化，促进者学生的理解性记忆，在学习中真正做到将动态资源化整为零。
结语
在动态理论学习的指导下，物理的学习更加丰富多彩，学生物理学习的各项综合能力会有所提升。无论是创新能力，学习能力，还是动手实践能力，在有效的教学方式渗透下，学生会更有感悟与学习。
参考文献：
[1] 朱天宇. “模型构建”在初中物理动态电路复习中的应用[J]. 中学物理（初中版），2018，36（11）：36-38.
[2] 黄永竹. 初中物理动态电路的类型分析及计算之解题技巧[J]. 考试与评价，2016（9）：137.
[3] 佟思远. 初中物理实验教学的探究性与动态生成性[J]. 现代中小学教育，2012（2）：63-64.
[4] 梁成明. 创建初中物理教学中的动态思维能力[J]. 数理化学习（教育理论），2021（2）：34-36.
关键词：动态资源;综合能力;高效课堂
前言
动态的物理教学课堂，聚焦于学科发展的方方面面，新课程崇尚人本教育。将生活与物理课堂紧密联系，将生命教学法淋漓尽致地展现于课堂，学生在课堂中积极探索，教师在课堂上有效教学，共同完成高效物理课堂的创建。整合课堂的教育资源，在实践中完善课堂教育机制，的学生在物理学习的课堂上能够受益匪浅。将动态的发展生成资源，将资源运用在物理课堂教学中，高效的教学使得课堂更有活力。
一、探索发展，提高学生求知欲望
物理的学习是一个不断发现未知的过程，动态教学的影响下，对学生自主探索的要求增高。新的物理知识点如何与实践教学课堂，展现出属于物理的独特魅力，学生需要做到有效感知并不断思考。知识的探索是一个过程，于初中物理学科而言，不断地求同存异，教师关注学生课堂学习的问题思考，学生的物理学习能力会有所提升。实践的探索发展，融合人本教育的点点滴滴，物理教学课堂上对生命的思考，对事物间的物理联系，对知识点渗透的全方面，学生都能够形成自我的学习体系。学生喜欢什么样的知识学习方式，教师需要对症下药，将他们的热爱转化为教学实践，在一定程度上提高着学生的求知欲望。
初三课本里学习到的基本电路主要集中在“串联和并联”的学习，课本的知识内容，对学生的学习提出了较高的要求，明确串并联的作用与效果，能够检测出电路连接中存在的问题。关于连接电路的学习，是许多学生热衷的实践学习，学生可以将理论知识转化到实践中，在动手连接的过程中感知知识的学习快乐。课堂上，教师要求学生每个人配备一个实验器材，首先需要检查工具是否有损坏，比如用最简单的方式来测验小灯泡的好坏。此外教师要对电路的连接方式进行声情并茂的讲解，考虑到每一个学生的思维不同，留下充分的时间让学生自己去探索自己去实践。课堂上投身于电路的串并联接中，学生可以独立自主的依托自己的电路去思考问题，去探索更加未知的事物。
二、情景教学，拓宽学生思维模式
情景教学是物理學习的重要教学方式，真实的情景模拟，真实的情景感受，能够使学生感受到更加具象化的世界。初三物理学科的知识较为抽象，大多数同学都有学习上的困难，而有效的课堂教学方式可以帮助学生更好的理解知识，同时也能够拓宽学生的思维模式。情景教学模式作为动态教学的课堂要求，更加聚焦与学生学习与思考的方方面面，以学生接受新知的能力为考量，在实践过程中创设更加优越的情景教学。初三物理学习过程中的思维模式很关键，既能够起到解决物理问题的作用，更能够在解题中举一反三，真正做到物理学习的长足发展。在一定程度上激发着学生对于物理的亲切感，增强物理学习的内驱力。
课本里的“内能”学习囊括了初中课本里的所有知识，能量的转化是一个全新的概念体系，在教学的过程中需要打好坚实的基础。在教学的课堂上，教师可以营造一个诠释能量的世界，每个同学都能代表相应的能量，并要求学生在课堂上表明自己所代表能量的作用与意义。如此有趣的课堂教学情境，学生能够身临其境的代入情感，并对知识的掌握更加深刻。内能的作用是巨大的，在能量间的转换有着不可替代的位置。情景教学的模式充分吸引了学生的学习兴趣，他们对于内能的学习，会有自己独特的了解，从而在学习的过程中更加拓宽学生的思维模式。有效的方式方法训练，以学生为主要教学目标，通过创新化的情景教学模式，引入更有内涵的情景学习，在发散思维与增长知识方面有十分重要的作用。
三、资源整合，加大学生学习力度
物理学科的教育资源十分广泛，课本的知识可以更加丰富学生的眼界，物理的实验教学让学生在动手操作中感知物理的魅力。平常教学中能够接触到的物理学习等方式很多，物理课本你的知识，交互式一体机的使用，都能够有效的将物理知识化为己用。新课程的标准要求教师尽可能多的使用教学资源，不仅仅局限于课本教材，要创新物理知识的教学，使得学生能够接触到更加宽广的物理学习。课堂上有效地使用交互式一体机，将教材课本有效的与互联网相融合，学习课本已有知识外，还能够学习更加多的课外知识，从而加大学生的学习力度。
在学习欧姆定律时，理论知识很关键，实践的教学更为重要。课堂上教师可以利用新媒体的小视频播放和欧姆定律相关的视频，丰富多彩的视频内容，搞笑风趣的知识讲解，能够使得学生徜徉在物理学习的海洋中。资源的整合可以将课堂上能利用到的资源共同作用于知识点的讲解上，就欧姆定律的验证而言，课本里讲述的是欧姆的验证过程。课堂上教师也可以设置实验的环节，让学生使用自我的实验器材，在真实电路的连接中来验证欧姆定律的作用。资源的整合可以使得物理知识点更加多样化，促进者学生的理解性记忆，在学习中真正做到将动态资源化整为零。
结语
在动态理论学习的指导下，物理的学习更加丰富多彩，学生物理学习的各项综合能力会有所提升。无论是创新能力，学习能力，还是动手实践能力，在有效的教学方式渗透下，学生会更有感悟与学习。
参考文献：
[1] 朱天宇. “模型构建”在初中物理动态电路复习中的应用[J]. 中学物理（初中版），2018，36（11）：36-38.
[2] 黄永竹. 初中物理动态电路的类型分析及计算之解题技巧[J]. 考试与评价，2016（9）：137.
[3] 佟思远. 初中物理实验教学的探究性与动态生成性[J]. 现代中小学教育，2012（2）：63-64.
[4] 梁成明. 创建初中物理教学中的动态思维能力[J]. 数理化学习（教育理论），2021（2）：34-36.