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【摘要】在初中道德与法治教学中，教师要积极培育学生文化自信，促使学生发展核心素养。笔者通过渗透传统文化、结合时事感受时代的发展、通过微课丰富精神世界、整合资源编写校本课程等方式提高学生的文化自信，让学生的道德与法治核心素养得到提升。
【关键词】初中；道德与法治；文化自信；核心素养
文化自信是道德与法治核心素养之一，指的是一个国家、民族对自身文化价值的肯定，是对自身文化生命力的信念，也是对未来文化发展的担当。笔者在初中道德与法治教学中，尝试用各种方法激发学生的文化自信，让学生提高文化自信，促使学生提高道德与法治核心素养。以下是我多年来的教学经验，与各位同行分享。
一、捕捉细节，渗透传统文化
中国传统文化博大精深，我在教学中尝试捕捉各种细节，尝试将传统文化渗透到其中，让学生感受中华文化的源远流长。如成语、典故、唐诗宋词、文物、民间服饰等都是传统文化中的精髓。笔者尝试让学生自主搜索相關的内容，促使学生感到自豪，这样学生就能渐渐地了解和欣赏传统文化的优秀成果，从而增强自己的文化自信。
在学习“天下兴亡 匹夫有责”的时候，笔者就尝试把握住课文题目，进行传统文化的渗透。笔者提出：“大家知道‘天下兴亡，匹夫有责’这句话是谁说的吗？”给学生介绍了顾炎武的《日知录》，让学生知道这句话的作者是谁，了解顾炎武在何种情况下说出这样的话，顾炎武当时的想法是什么。这样就能让学生体会到：“社会责任感不仅现代人拥有，其实古人也有社会责任感。”此时将更多传统文化的内容渗透剂到其中，提出：“其实，有责任感的人并非只有顾炎武一个人，还有很多人也有同样的精神，这种精神本来就是中国优秀的传统美德。”如让学生了解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“穷则独善其身，达则兼济天下”“受任于败军之际，奉命于危难之间”等句子都是谁说的，是什么意思，这些句子体现了作者怎样的想法等。这样就让学生更深刻地体会到社会责任感是中华民族的优秀品德。此时可以再引入课文的学习，让学生说说怎样才是责任感的体现，作为新时代的中国，应该如何展现自己的责任感。
为了让学生对传统文化有更深刻的感悟，笔者还常常组织学生展开小组讨论的活动，引导学生用正确的态度审视中华传统文化，就其中某些容易引起争议的地方进行讨论。这样学生就能逐步认识到要抱着正确的态度对待传统文化，保护优秀的传统文化。这样学生就能逐步提升文化自信方面的道德与法治核心素养。
二、联系时事，把握时代脉搏
先进文化不仅体现在悠久的传统上，而且也体现于该文化是否面向世界、面向未来。我鼓励学生积极关心国家大事，并尝试通过联系时事的方式感受我国的先进文化。学生可以讨论这些时事，并尝试展开分析，进而体会到社会主义先进文化对于我们的生活带来的巨大变化。这样的学习能让学生紧紧地把握住时代的脉搏，也能起到提升学生道德与法治核心素养的效果。
在学习“在社会中成长”时，笔者鼓励学生尝试联系社会时事进行分析，说说时代的发展和变化，说说我国先进文化如何影响其他各国，并思考作为一个中国人要如何在社会中成长。例如，在进博会期间，可以让学生围绕进博会展开讨论，说说改革开放以来我国发生的变化。学生通过自主搜索等方式寻找到了不少展现进博会内容的文章，认识到进博会不仅对于中国的社会发展有着十分重要的影响，在世界也有十分重要的意义。如有学生阅读了《马晓光：进博会展现两岸经贸合作巨大潜力》一文，认识到了进博会对于两岸经贸合作起到的积极作用。还有学生阅读了《进博会，打开世界对未来的想象》一文，发现进博会对于推进经济全球化所作出的贡献。在了解了这些信息后，学生有了更大的感触，准确地把握住了时代的脉搏，认识到了社会主义对于我国社会带来的变化。这样学生就更加感受到，作为一个新时代的中国人，是一件十分值得骄傲的事情。
在联系时事展开分析的过程中，学生能逐步认同中国文化，并认识到中国文化在国际上的影响力。学生会更大地提高文化自信心，同时也会发展文化认同感，产生自豪的感觉。久而久之，学生就会主动积极地传播中国文化，尝试当文化交流的使者。
三、制作微课，丰富精神世界
初中学生对于形象化的事物比较感兴趣，我在教学中就充分利用了学生的这个特点，尝试制作图文并茂的多媒体课件，并用这些微课课件展现出文化韵味。笔者利用多媒体课件展示各种在中国历史上有重要作用的文化事件，尝试点燃学生的思想，让学生的精神世界更为丰富。
在学习了“我们生活的变迁”后，用微课课件给学生展现了中国社会的变化和发展，并鼓励学生向自己的父母了解一下，看看自己的家庭生活出现了怎样的变化。在微课课件中，笔者给学生展示了从转盘式拨号到按键式拨号，最后再到触屏电话的变迁过程，展示了从座机到大哥大、到小灵通、到智能手机的变化。同时，还在微课课件中展现了其他中国社会的变化，如展现微信微博的出现，展现社交媒体时代的变化，展现互联网思维对于社会发展起到的影响等。笔者还鼓励学生展开思考：“我们的生活出现了很大的变化，不仅仅只是物质生活的变化，同时还包括生活方式、思维方式的变化，大家觉得这样的变化是因为什么而出现的呢？”学生围绕这个话题展开了深刻的思考，提出：“随着改革开放的到来，人们不仅物质生活丰富了，精神世界也丰富了。人们有更多的时间来创造、探索、发现，这样就让我们的社会产生了更大的变化。”在微课课件的辅助下，学生的思考更为深刻。
微课课件能打开学生的心扉，激发学生积极的情感，促使学生情感交流，让道德与法治课堂变得更具有文化味。笔者尝试在课堂中展示各种内容丰富的微课课件，激发学生学习兴趣，并鼓励学生展开自主搜索，尝试自己了解和文化相关的信息和内容，进而提升学生的文化自信。
四、整合资源，编撰校本课程
教学不能脱离学生的生活，而是要充分地挖掘本土资源。本土资源虽然简单直白，但是却和学生的实际生活紧密相关，能促使学生更好地关心自己的周边，尝试联系实际生活，内化知识，从而实现浸入式文化教育的目标。笔者积极联系本土资料，编撰了校本课程，这样能让学生感受更多和文化有关的信息，提升文化自信。
在学习“感知优秀传统文化”后，笔者尝试将本土资源融入到教学中，编撰了与之有关的校本课程。清远这片土地上孕育出了灿烂的北江文化，然而，不少学生却知之甚少，这是一件十分遗憾的事情。笔者在教学中尝试将北江文化的相关内容融入到教学中，如展现了北江文明展的相关图片，让学生见识了猫公山遗址、牛栏洞遗址等，让学生看到了与之有关的文物。此外，我还给学生介绍了刘禹锡“兴文重教”的具体情况，让学生欣赏米芾的《英石赞》，并给学生介绍陈凤台墓、慧光塔、连州进士亭等优秀的清远景点。这样就让学生对自己生活的这片土地有了更为深刻的了解。学生感受到了清远有着悠久的历史和文化，了解了文化的积淀。我还组织学生展开讨论，说说阅读校本课程后的感受。
笔者鼓励学生积极从自己的身边挖掘和文化有关的故事，体会文化精神。在亲身实践中，学生能更透彻地领悟中国文化，提高核心素养。
在初中道德与法治教学中，笔者尝试运用各种方法促使学生感受到中华文化的温度，体会到文化的魅力。通过丰富的课堂活动和多元化的课外拓展，学生能感受到文化的魅力，进而提升文化自信，提升自身素养。
参考文献：
[1]陈中华.啖传统文化之一粟，添文化自信之一痕——道德与法治之“中华传统文化”教学浅析[J].教育科学论坛，2018（22）：14-16.
[2]王如新.对道德与法治课培养文化自信的思考[J].中学政治教学参考：中旬，2018（3）：44-45.
【关键词】初中；道德与法治；文化自信；核心素养
文化自信是道德与法治核心素养之一，指的是一个国家、民族对自身文化价值的肯定，是对自身文化生命力的信念，也是对未来文化发展的担当。笔者在初中道德与法治教学中，尝试用各种方法激发学生的文化自信，让学生提高文化自信，促使学生提高道德与法治核心素养。以下是我多年来的教学经验，与各位同行分享。
一、捕捉细节，渗透传统文化
中国传统文化博大精深，我在教学中尝试捕捉各种细节，尝试将传统文化渗透到其中，让学生感受中华文化的源远流长。如成语、典故、唐诗宋词、文物、民间服饰等都是传统文化中的精髓。笔者尝试让学生自主搜索相關的内容，促使学生感到自豪，这样学生就能渐渐地了解和欣赏传统文化的优秀成果，从而增强自己的文化自信。
在学习“天下兴亡 匹夫有责”的时候，笔者就尝试把握住课文题目，进行传统文化的渗透。笔者提出：“大家知道‘天下兴亡，匹夫有责’这句话是谁说的吗？”给学生介绍了顾炎武的《日知录》，让学生知道这句话的作者是谁，了解顾炎武在何种情况下说出这样的话，顾炎武当时的想法是什么。这样就能让学生体会到：“社会责任感不仅现代人拥有，其实古人也有社会责任感。”此时将更多传统文化的内容渗透剂到其中，提出：“其实，有责任感的人并非只有顾炎武一个人，还有很多人也有同样的精神，这种精神本来就是中国优秀的传统美德。”如让学生了解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“穷则独善其身，达则兼济天下”“受任于败军之际，奉命于危难之间”等句子都是谁说的，是什么意思，这些句子体现了作者怎样的想法等。这样就让学生更深刻地体会到社会责任感是中华民族的优秀品德。此时可以再引入课文的学习，让学生说说怎样才是责任感的体现，作为新时代的中国，应该如何展现自己的责任感。
为了让学生对传统文化有更深刻的感悟，笔者还常常组织学生展开小组讨论的活动，引导学生用正确的态度审视中华传统文化，就其中某些容易引起争议的地方进行讨论。这样学生就能逐步认识到要抱着正确的态度对待传统文化，保护优秀的传统文化。这样学生就能逐步提升文化自信方面的道德与法治核心素养。
二、联系时事，把握时代脉搏
先进文化不仅体现在悠久的传统上，而且也体现于该文化是否面向世界、面向未来。我鼓励学生积极关心国家大事，并尝试通过联系时事的方式感受我国的先进文化。学生可以讨论这些时事，并尝试展开分析，进而体会到社会主义先进文化对于我们的生活带来的巨大变化。这样的学习能让学生紧紧地把握住时代的脉搏，也能起到提升学生道德与法治核心素养的效果。
在学习“在社会中成长”时，笔者鼓励学生尝试联系社会时事进行分析，说说时代的发展和变化，说说我国先进文化如何影响其他各国，并思考作为一个中国人要如何在社会中成长。例如，在进博会期间，可以让学生围绕进博会展开讨论，说说改革开放以来我国发生的变化。学生通过自主搜索等方式寻找到了不少展现进博会内容的文章，认识到进博会不仅对于中国的社会发展有着十分重要的影响，在世界也有十分重要的意义。如有学生阅读了《马晓光：进博会展现两岸经贸合作巨大潜力》一文，认识到了进博会对于两岸经贸合作起到的积极作用。还有学生阅读了《进博会，打开世界对未来的想象》一文，发现进博会对于推进经济全球化所作出的贡献。在了解了这些信息后，学生有了更大的感触，准确地把握住了时代的脉搏，认识到了社会主义对于我国社会带来的变化。这样学生就更加感受到，作为一个新时代的中国人，是一件十分值得骄傲的事情。
在联系时事展开分析的过程中，学生能逐步认同中国文化，并认识到中国文化在国际上的影响力。学生会更大地提高文化自信心，同时也会发展文化认同感，产生自豪的感觉。久而久之，学生就会主动积极地传播中国文化，尝试当文化交流的使者。
三、制作微课，丰富精神世界
初中学生对于形象化的事物比较感兴趣，我在教学中就充分利用了学生的这个特点，尝试制作图文并茂的多媒体课件，并用这些微课课件展现出文化韵味。笔者利用多媒体课件展示各种在中国历史上有重要作用的文化事件，尝试点燃学生的思想，让学生的精神世界更为丰富。
在学习了“我们生活的变迁”后，用微课课件给学生展现了中国社会的变化和发展，并鼓励学生向自己的父母了解一下，看看自己的家庭生活出现了怎样的变化。在微课课件中，笔者给学生展示了从转盘式拨号到按键式拨号，最后再到触屏电话的变迁过程，展示了从座机到大哥大、到小灵通、到智能手机的变化。同时，还在微课课件中展现了其他中国社会的变化，如展现微信微博的出现，展现社交媒体时代的变化，展现互联网思维对于社会发展起到的影响等。笔者还鼓励学生展开思考：“我们的生活出现了很大的变化，不仅仅只是物质生活的变化，同时还包括生活方式、思维方式的变化，大家觉得这样的变化是因为什么而出现的呢？”学生围绕这个话题展开了深刻的思考，提出：“随着改革开放的到来，人们不仅物质生活丰富了，精神世界也丰富了。人们有更多的时间来创造、探索、发现，这样就让我们的社会产生了更大的变化。”在微课课件的辅助下，学生的思考更为深刻。
微课课件能打开学生的心扉，激发学生积极的情感，促使学生情感交流，让道德与法治课堂变得更具有文化味。笔者尝试在课堂中展示各种内容丰富的微课课件，激发学生学习兴趣，并鼓励学生展开自主搜索，尝试自己了解和文化相关的信息和内容，进而提升学生的文化自信。
四、整合资源，编撰校本课程
教学不能脱离学生的生活，而是要充分地挖掘本土资源。本土资源虽然简单直白，但是却和学生的实际生活紧密相关，能促使学生更好地关心自己的周边，尝试联系实际生活，内化知识，从而实现浸入式文化教育的目标。笔者积极联系本土资料，编撰了校本课程，这样能让学生感受更多和文化有关的信息，提升文化自信。
在学习“感知优秀传统文化”后，笔者尝试将本土资源融入到教学中，编撰了与之有关的校本课程。清远这片土地上孕育出了灿烂的北江文化，然而，不少学生却知之甚少，这是一件十分遗憾的事情。笔者在教学中尝试将北江文化的相关内容融入到教学中，如展现了北江文明展的相关图片，让学生见识了猫公山遗址、牛栏洞遗址等，让学生看到了与之有关的文物。此外，我还给学生介绍了刘禹锡“兴文重教”的具体情况，让学生欣赏米芾的《英石赞》，并给学生介绍陈凤台墓、慧光塔、连州进士亭等优秀的清远景点。这样就让学生对自己生活的这片土地有了更为深刻的了解。学生感受到了清远有着悠久的历史和文化，了解了文化的积淀。我还组织学生展开讨论，说说阅读校本课程后的感受。
笔者鼓励学生积极从自己的身边挖掘和文化有关的故事，体会文化精神。在亲身实践中，学生能更透彻地领悟中国文化，提高核心素养。
在初中道德与法治教学中，笔者尝试运用各种方法促使学生感受到中华文化的温度，体会到文化的魅力。通过丰富的课堂活动和多元化的课外拓展，学生能感受到文化的魅力，进而提升文化自信，提升自身素养。
参考文献：
[1]陈中华.啖传统文化之一粟，添文化自信之一痕——道德与法治之“中华传统文化”教学浅析[J].教育科学论坛，2018（22）：14-16.
[2]王如新.对道德与法治课培养文化自信的思考[J].中学政治教学参考：中旬，2018（3）：44-45.