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摘 要：藏族作家益西泽仁说过：“民族地区的文学创作要注意两点：一是要深入民族生活；二是要积极创新。”文学如此，作文也是同样的道理。没有创新，就没有提高；就没有吸引阅卷人眼球的亮点。为此，本文把高中作文的创新能力培养，作为探讨的重要课题，希望你喜欢。
关键词：民族地区；高中作文；创新能力；培养
创新是一个民族的希望，没有创新，就没有进步。创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题
目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作” ，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡錢包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力
1.作文素材问题
学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。“动态化” 是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
2.教师在具体作文教学环节上培养学生的创造思维能力
好的命题能够激发学生的写作热情、写作欲望、写作冲动。使学生思维活跃，极富创造力，获得写作灵感。反之，则抑制学生的思维，不能激发学生的写作热情，甚至完全窒息和扼杀
学生的创造思维活动。如此一来，培养和发展学生的创造性思维就是一句空话。面对目前流行的四大命题——命题作文、材料作文、情景作文、想象作文，以下几点是非常值得注意的： 一是新，作为题目要新颖。有些作文题目一做做了几代人，老生常谈索然无味，就难以调动起学生的创造思维，也绝难写出好的作品。
二是给学生自由思维进行选择的余地。现在大量出现的半
命题作文就体现了这一点，这样的命题活，限制少，只给学生划定了一个大致的范围，没有限制固定得太死，给学生以广阔的思维驰骋空间，这样有利于学生思维的发散，从而写出较为优秀的文章。
三是精心设置一种情景。让学生在这种生动独特，具体的情境中去感受，体验，从感情上去刺激推动学生，从中触发丰富的联想及想象，写出漂亮的文章。
四是命题要注意心理因素，注意实效性，注意启发性，注意有一定难度，这样可以使学生思维灵活，发挥思维的独特性，多向性，写出华美文章来。
作文命题要讲究科学性，艺术性，这不仅仅是作文教学质量问题，它还牵涉到培养和发展创造性思维，培养富有创造性的一代新人的问题，绝不应该掉以轻心，敷衍塞责。
3.鼓励学生超常思考，努力在作文教学中培养创造思维能力
文贵创新，这就需要发展求异思维，当然运用求异思维要按照苏轼“反常合道” 之言去做。即：文章的立意、构思等出乎众人意料之外，还要合乎人们一般的心理、情理，写出让大家初见惊诧莫名，细细咀嚼回味又满是那麼回事的“人人心中皆有，人人笔下皆无” 的文章来。 学生在练习写作中有意识地锻炼自己的创造思维能力，能够写出好文章来，而一旦具备了这种能力，将来走上社会，往往看问题高人一筹，具有开拓精神，能在工作中提出新措施，新方案，进而提出新观念，新理论。
4.学会联想和想象
爱因斯坦说“想象力比知识更重要” 。在作文教学中，为了培养学生的创造性思维，可以结合课文命题。如学《卖炭翁》后写《卖炭翁被抢之后》，学《孔乙己》后写《孔乙己临终的告白》。当然，写这类文章，必须帮助学生吃透课文。同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践证明，学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的，学生们在作文中变换人称，虚拟人物，有的以原文中两个人物交替作为叙述人的，笔法灵活，跌宕有致，内容情节有明显的充实，人物的个性也在细节中描绘中突出来。
5.写作中进行创造性思维从而使文章富有新意，就不能脱离时代生活。
白居易曾经主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” ，强调诗文必须为当时现实而作，作为跨世纪的青少年，在进行写作训练中，不能停留在风花雪月、赏春悲秋上，也不能满足于苦思杜撰、闭门造车上，应该脚踏实地地深入生活，积极参加各种社会活动，感觉跳动着的时代脉搏，不断提高自己的思想认识高度，跟上社会的脚步，才能写出好的文章来。伟大的艺术家罗单一语中的“艺术就是感情” ，可见，学生作文绝对离不开健康充沛的思想感情，而这一感情的培养同样离不开社会生活。倘若教师创造条件引导学生深入社会实践，就可以培养学生浓厚凝重的爱家乡，爱祖国的思想感情，从而使我们学生的习作之中正气浩荡真情洋溢。
关键词：民族地区；高中作文；创新能力；培养
创新是一个民族的希望，没有创新，就没有进步。创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题
目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作” ，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡錢包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力
1.作文素材问题
学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。“动态化” 是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
2.教师在具体作文教学环节上培养学生的创造思维能力
好的命题能够激发学生的写作热情、写作欲望、写作冲动。使学生思维活跃，极富创造力，获得写作灵感。反之，则抑制学生的思维，不能激发学生的写作热情，甚至完全窒息和扼杀
学生的创造思维活动。如此一来，培养和发展学生的创造性思维就是一句空话。面对目前流行的四大命题——命题作文、材料作文、情景作文、想象作文，以下几点是非常值得注意的： 一是新，作为题目要新颖。有些作文题目一做做了几代人，老生常谈索然无味，就难以调动起学生的创造思维，也绝难写出好的作品。
二是给学生自由思维进行选择的余地。现在大量出现的半
命题作文就体现了这一点，这样的命题活，限制少，只给学生划定了一个大致的范围，没有限制固定得太死，给学生以广阔的思维驰骋空间，这样有利于学生思维的发散，从而写出较为优秀的文章。
三是精心设置一种情景。让学生在这种生动独特，具体的情境中去感受，体验，从感情上去刺激推动学生，从中触发丰富的联想及想象，写出漂亮的文章。
四是命题要注意心理因素，注意实效性，注意启发性，注意有一定难度，这样可以使学生思维灵活，发挥思维的独特性，多向性，写出华美文章来。
作文命题要讲究科学性，艺术性，这不仅仅是作文教学质量问题，它还牵涉到培养和发展创造性思维，培养富有创造性的一代新人的问题，绝不应该掉以轻心，敷衍塞责。
3.鼓励学生超常思考，努力在作文教学中培养创造思维能力
文贵创新，这就需要发展求异思维，当然运用求异思维要按照苏轼“反常合道” 之言去做。即：文章的立意、构思等出乎众人意料之外，还要合乎人们一般的心理、情理，写出让大家初见惊诧莫名，细细咀嚼回味又满是那麼回事的“人人心中皆有，人人笔下皆无” 的文章来。 学生在练习写作中有意识地锻炼自己的创造思维能力，能够写出好文章来，而一旦具备了这种能力，将来走上社会，往往看问题高人一筹，具有开拓精神，能在工作中提出新措施，新方案，进而提出新观念，新理论。
4.学会联想和想象
爱因斯坦说“想象力比知识更重要” 。在作文教学中，为了培养学生的创造性思维，可以结合课文命题。如学《卖炭翁》后写《卖炭翁被抢之后》，学《孔乙己》后写《孔乙己临终的告白》。当然，写这类文章，必须帮助学生吃透课文。同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践证明，学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的，学生们在作文中变换人称，虚拟人物，有的以原文中两个人物交替作为叙述人的，笔法灵活，跌宕有致，内容情节有明显的充实，人物的个性也在细节中描绘中突出来。
5.写作中进行创造性思维从而使文章富有新意，就不能脱离时代生活。
白居易曾经主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” ，强调诗文必须为当时现实而作，作为跨世纪的青少年，在进行写作训练中，不能停留在风花雪月、赏春悲秋上，也不能满足于苦思杜撰、闭门造车上，应该脚踏实地地深入生活，积极参加各种社会活动，感觉跳动着的时代脉搏，不断提高自己的思想认识高度，跟上社会的脚步，才能写出好的文章来。伟大的艺术家罗单一语中的“艺术就是感情” ，可见，学生作文绝对离不开健康充沛的思想感情，而这一感情的培养同样离不开社会生活。倘若教师创造条件引导学生深入社会实践，就可以培养学生浓厚凝重的爱家乡，爱祖国的思想感情，从而使我们学生的习作之中正气浩荡真情洋溢。