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摘要：近年来，我国教育体制在不断的改革和深入推进，由此可说明，我国教育部门已意识到传统的应试教育不再符合社会发展需求。在教学中多元评价方法的应用与传统的教学评价方法具有明显差别，其是把評价与实践紧密关联，注重培养学生综合能力，既增强了学生自信心，又激发了学习兴趣，对学生起到了引导和鼓励的作用。高中信息技术教学中多元评价方法的应用，意味着成绩不再是唯一的评价方法，对激发学生学习兴趣有很大提升，同时培养了学生信息方面素养。本文对高中信息技术教学中多元评价方法的应用进行了简要阐述，以期望能够促进学生综合素养发展。
关键词：高中信息技术;教学;多元评价方法
当前，我国普遍教学过程中对学生的主要评价仍是以成绩为第一位，严重忽视了学生在学习过程中的思维能力和道德方面的培养。正是多元评价方法的引入，弥补了传统评价法的缺陷，对学生从多方面进行综合评价，从而有助于全面提升学生的综合素养。高中阶段信息技术的教学任务是给学生讲解信息技术相关的知识，并培养学生正确的三观和情感认知，继而提高学生的综合素养。由于受传统评价法的影响，以学生的考试成绩和操作水平作为评价的主要依据，而忽略了学生在三观和情感等方面的综合评价，这将不利于学生综合素养的培养。为此，多元评价方法的应用对高中信息技术教学课程改革和创新具有十分重要的意义。
一、多元评价方法应用的意义
多元评价方法顾名思义就是摒弃传统单一的评价方式，更加注重和强调的是其多元化的评价方式，及对学生综合能力的培养。多元评价方法可以有效的提升学生综合素养，使得学生在轻松且愉快的课堂氛围中，充分发挥自我潜能，激发对学习的兴趣，提高自我学习能力，努力实现素质教育的教学目标。
二、高中信息技术教学中多元评价方法应用的重要性
（一）符合新课改的教学要求
在新课改背景下，要求培养学生的自主学习能力、思维能力，以及创新能力，全面提升学生的综合素养，而以成绩评价是否优秀的评价方式已不符合社会对人才需求。多元评价方法的引入，通过从评价的方法和内容，以及评价的主体等方面进行综合考核，突出以学生为教学主体的新课改教学要求，同时教师也参与到考核中，从而了解和掌握学生的整体学习情况。
（二）对传统评价方式进行改革
目前我国教育方式仍是以应试教学为主，升学率和成绩是学校和教师首要考虑且最为注重的问题，由此评价一个学生是否优秀按其考试成绩评价，这样往往忽略了学生在学习态度、思维能力及三观等方面的评价。传统的评价方法过于重视考试成绩，而忽略了学生的个性发展和特长展示，不能从学生心底激发出学习兴趣，这样的应试教学是不利于学生今后的学习，也不能培养出符合社会发展需求的人才。为此，对传统评价方式进行改革势在必行。
三、高中信息技术教学中多元评价方法的相关应用
（一）应用于基础知识课程
基础知识课是教师讲解信息技术基础知识的课程，主要是讲解一些信息技术概念性的知识，帮助学生了解和掌握信息技术的概念和相关特点。在信息技术课程开展多元评价方法，其主要的评价主体是教师和学生，所要评价的内容是学生的学习态度和学习效果，由于信息技术的基础知识课内容相对简单，教师需要根据教材内容和教学要求展开多元化评价法，提升学生的学习兴趣，为深层次学习信息技术课程打好基础知识。
（二）应用于计算机操作课程
高中计算机操作课程主要涉及信息文本和表格制作、网页设计和制作、音频视频图像信息加工，以及掌握获取信息的来源和能力。因此，计算机操作课程在信息技术教学过程中是一项重要的教学任务。在计算机操作课程开展多元评价方法，要以操作课程的特点为出发点，通过教师的操作演示，以及自主探索、相互讨论掌握操作知识，其评价方式以学生自我点评、学生间互动评价以及教师的点评，对学生所学理论知识的理解程度，以及转化为实践操作能力进行考核。多元评价法更加强调的是学生自主学习的意识，培养学生的实践操作能力，从而实现教学的最终目标。
（三）应用于培养学生自主探究创新
随着我国教育体制在不断的改革和深入推进，高中阶段教育更加注重的是学生解决和分析问题能力的培养，继而有助于学生树立自主学习和自主探究创新的思想意识，其目的就是为了巩固学生对基础知识的理解和掌握，并运用到实践操作中且在完成基础操作上加以创新，培养学生的合作能力、探究与创新能力。在信息技术课程教学过程中，其教学内容涉及范围多且较为复杂，在教学上存在一定难度，为教学评价也带来一定的困难，由此对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。因此，信息技术课程教学中开展多元评价方法，根据课程的不同来设定的评价方式，通过评价让学生发现自身的不足和缺陷，从而改进的方向和学习的目标。同时，通过多元化的评价能够培养学生自主探究问题、敢于创新学习，从中激发出学生学习的乐趣。
四、结束语
总之，教师根据教材内容设计合理的教学目标，从而设定出合理且有效的评价方法，在课程教学过程中充分发挥教师对学生的引导作用，使得学生在轻松且愉快的氛围中学习和成长，从而提高教学效果和教学质量，培养出更多符合社会需求的综合型人才。
参考文献
[1]李燕.新课改背景下的高中信息技术教学优化研究[J].中国校外教育，2019 （11）：166-167.
[2]柯明辉.高中信息技术教学中多元评价方法的应用[J].名师在线，2019 （12）：54-55.
关键词：高中信息技术;教学;多元评价方法
当前，我国普遍教学过程中对学生的主要评价仍是以成绩为第一位，严重忽视了学生在学习过程中的思维能力和道德方面的培养。正是多元评价方法的引入，弥补了传统评价法的缺陷，对学生从多方面进行综合评价，从而有助于全面提升学生的综合素养。高中阶段信息技术的教学任务是给学生讲解信息技术相关的知识，并培养学生正确的三观和情感认知，继而提高学生的综合素养。由于受传统评价法的影响，以学生的考试成绩和操作水平作为评价的主要依据，而忽略了学生在三观和情感等方面的综合评价，这将不利于学生综合素养的培养。为此，多元评价方法的应用对高中信息技术教学课程改革和创新具有十分重要的意义。
一、多元评价方法应用的意义
多元评价方法顾名思义就是摒弃传统单一的评价方式，更加注重和强调的是其多元化的评价方式，及对学生综合能力的培养。多元评价方法可以有效的提升学生综合素养，使得学生在轻松且愉快的课堂氛围中，充分发挥自我潜能，激发对学习的兴趣，提高自我学习能力，努力实现素质教育的教学目标。
二、高中信息技术教学中多元评价方法应用的重要性
（一）符合新课改的教学要求
在新课改背景下，要求培养学生的自主学习能力、思维能力，以及创新能力，全面提升学生的综合素养，而以成绩评价是否优秀的评价方式已不符合社会对人才需求。多元评价方法的引入，通过从评价的方法和内容，以及评价的主体等方面进行综合考核，突出以学生为教学主体的新课改教学要求，同时教师也参与到考核中，从而了解和掌握学生的整体学习情况。
（二）对传统评价方式进行改革
目前我国教育方式仍是以应试教学为主，升学率和成绩是学校和教师首要考虑且最为注重的问题，由此评价一个学生是否优秀按其考试成绩评价，这样往往忽略了学生在学习态度、思维能力及三观等方面的评价。传统的评价方法过于重视考试成绩，而忽略了学生的个性发展和特长展示，不能从学生心底激发出学习兴趣，这样的应试教学是不利于学生今后的学习，也不能培养出符合社会发展需求的人才。为此，对传统评价方式进行改革势在必行。
三、高中信息技术教学中多元评价方法的相关应用
（一）应用于基础知识课程
基础知识课是教师讲解信息技术基础知识的课程，主要是讲解一些信息技术概念性的知识，帮助学生了解和掌握信息技术的概念和相关特点。在信息技术课程开展多元评价方法，其主要的评价主体是教师和学生，所要评价的内容是学生的学习态度和学习效果，由于信息技术的基础知识课内容相对简单，教师需要根据教材内容和教学要求展开多元化评价法，提升学生的学习兴趣，为深层次学习信息技术课程打好基础知识。
（二）应用于计算机操作课程
高中计算机操作课程主要涉及信息文本和表格制作、网页设计和制作、音频视频图像信息加工，以及掌握获取信息的来源和能力。因此，计算机操作课程在信息技术教学过程中是一项重要的教学任务。在计算机操作课程开展多元评价方法，要以操作课程的特点为出发点，通过教师的操作演示，以及自主探索、相互讨论掌握操作知识，其评价方式以学生自我点评、学生间互动评价以及教师的点评，对学生所学理论知识的理解程度，以及转化为实践操作能力进行考核。多元评价法更加强调的是学生自主学习的意识，培养学生的实践操作能力，从而实现教学的最终目标。
（三）应用于培养学生自主探究创新
随着我国教育体制在不断的改革和深入推进，高中阶段教育更加注重的是学生解决和分析问题能力的培养，继而有助于学生树立自主学习和自主探究创新的思想意识，其目的就是为了巩固学生对基础知识的理解和掌握，并运用到实践操作中且在完成基础操作上加以创新，培养学生的合作能力、探究与创新能力。在信息技术课程教学过程中，其教学内容涉及范围多且较为复杂，在教学上存在一定难度，为教学评价也带来一定的困难，由此对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。因此，信息技术课程教学中开展多元评价方法，根据课程的不同来设定的评价方式，通过评价让学生发现自身的不足和缺陷，从而改进的方向和学习的目标。同时，通过多元化的评价能够培养学生自主探究问题、敢于创新学习，从中激发出学生学习的乐趣。
四、结束语
总之，教师根据教材内容设计合理的教学目标，从而设定出合理且有效的评价方法，在课程教学过程中充分发挥教师对学生的引导作用，使得学生在轻松且愉快的氛围中学习和成长，从而提高教学效果和教学质量，培养出更多符合社会需求的综合型人才。
参考文献
[1]李燕.新课改背景下的高中信息技术教学优化研究[J].中国校外教育，2019 （11）：166-167.
[2]柯明辉.高中信息技术教学中多元评价方法的应用[J].名师在线，2019 （12）：54-55.