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摘要：小学数学教学要想达到良好的教学效果，需要通过不断练习以强化對知识的运用能力。因此，数学作业是学生学习数学的必要环节，需要根据学生的实际情况，进行合理的作业设计，使得数学作业练习更具针对性与全面性，达到因材施教的练习效果。
关键词：小学数学;中高年级;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-105
新课程改革不断推进，在不断要求对学生进行减负的倡导下，企图采用题海式的教学战术已经不适用于当前的教学。为了让学生的课后作业更具针对性，有效调动起学生的学习兴趣，有效训练到学生对知识的运用能力，有效扭转与补充在课堂上产生的认知偏差与知识漏洞，需要对作业进行合理设计，实现数学作业的个性化，让每个学生都能根据自己的学习状态、学习需求来进行数学练习题的训练，达到训练的效果，让练习更具目的性。只有经过精心设计且适应学生需求的作业，才能引发学生的独立思考，才能让学生对数学学习更有兴趣，提高小学数学的教学质量。
一、个性化作业的特点以及分类
根据小学中高年级小学生的学习特点与需求，可以将个性化作业分为一下四个方面：
（1）趣味性的作业设计
小学生对于自己感兴趣或新奇好玩的事物有较强的好奇心，能够沉下心来进行自主探究。因此，个性化的作业设计就是要满足学生的好奇心与趣味趋向心理。体现在作业设计上，就是结合实际案例、趣味图形、动画视频等方式，进行作业内容的改革，让作业首先能够吸引住小学生的兴趣，然后再让他们进行学习与实践。
（2）体验型的作业设计
学习数学的最终目的就是为了应用数学知识、数学思维来解决实际问题。在课堂上进行知识的讲解之后，需要学生在实际的问题情境当中，来分析问题，运用知识，解决问题，求得答案。如此，才能将知识理解透彻，掌握牢固。因此，单一的计算题类作业设计目的也是比较单一，那只是在强化学生的数学计算能力，但是却并不能针对实际情况实际分析，将数学得灵活。因此，需要设计个性化的作业，让学生在实际生活情境中，应用数学知识，获得过程体验。
（3）探索型的作业设计
探索型的作业设计更加注重学生自主学习能力的锻炼与发挥，也更加注重学生逻辑思维能力的培养。这类作业具备探究性质，能够在完成探究任务的过程中调动学生的思维与思考，促进学生探究能力的养成。
（4）综合性的作业设计
综合性作业设计适应了素质教育的要求，能够发挥数学与其他学科的联系性与综合性，让学生应用所学的知识，强化学科间的联系，真正活学活用，把知识当成一种工具来使用，而不是独立地看待这些内容，认为知识就是用来应付考试的。只有不死板地学，灵活地用，才能达到真才实学的水平。
二、鼓励学生独立设计课后习题
为了最大程度地实现个性化作业设计，适应学生们各自的需求，教师可以给予学生更多的自主性，让学生根据自身的情况，自主地设计课后练习题。例如，可以针对自己在课堂上掌握不好的部分进行重点训练。例如，如果是面积公式掌握不好，那就多做几道计算面积公式的习题;如果是阅读理解题目的问题，那就找一些文字叙述多的题目来进行阅读练习;当然，也可以根据自己经常出错的部分来设计练习题。这个独立设计作业的过程，就是对学生自我认识能力的锻炼，也是对学生自主学习管理能力的提升，让学生对自己负责，而不是要依靠教师的不停督促。而每个学生又非常了解自己的情况，所以设计的作业更加符合他们的练习需求。但是，毕竟还是小学生，教师也要起到监督引导的作用，要注意他们给自己设计的作业是否合理，是否正对了他们的需求，而不是在偷懒应付。
三、给予学生充足自主学习时间
在进行个性化作业设计的时候，除了练习巩固的项目，也可以设计一些学习型的项目。给予学生充足自主学习时间，让学生能够联系旧的知识，自主地探索与学习新的知识，增加新旧知识的融合度。例如，可以安排预习一下单元内容的作业，让学生通过观看微课、查找课件资料等来自主探究新课内容，在探究的过程中找到自己的问题，然后在新课开展的时候进行提问，着重听取讲解，解答自身疑惑，实现知识的完整构建。此外，学生进行课后作业的时间与精力也毕竟有限，我们还是要减少硬性题目的设计，给予学生充分的自主学习时间，让学生合理安排自己的学习。例如，可以利用课后学习时间来进行知识点的梳理，形成知识点思维导图;可以针对自己掌握薄弱的环节进行深入探索，深化对知识的理解;也可以在自己感兴趣的知识基础上，进行拓展研究，挖掘数学的更多奥秘等等。
四、丰富作业评价的多元化体系
作业完成的好不好，是否真的利用了课后时间来学习，学习的过程中发现了什么问题，有没有进行改善等等问题，都需要进行评价，以让完成作业的过程更有指导意义，更有提升效果。作业的评价可以是教师评价，也可以是学生自己，或者是家长或同学。教师需要着重去看学生出错的部分，给予指正;学生自己要分析在作业中遇到的问题与困难，寻找办法进行更正与提升;家长需要评价学生对待作业的态度，给予鼓励与督促;同学间则可以交流自己的个性化作业设计经验，互相学习，互相提升。
总之，个性化的作业设计最终目的就是让学生更好地学习数学，在掌握知识的同时，提升数学思维、能力，强化对自我的认知，从而达到数学综合素质能力的培养效果。
参考文献
[1]唐玉华.小学中高年级数学个性化课外作业的设计[J].数学学习与研究，2019（03）：79.
[2]刘志文.小学高年级数学个性化作业设计策略研究[J].名师在线，2018（16）：5-6.
[3]李艳艳.浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略[J].数学学习与研究，2017（16）：160.
关键词：小学数学;中高年级;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-105
新课程改革不断推进，在不断要求对学生进行减负的倡导下，企图采用题海式的教学战术已经不适用于当前的教学。为了让学生的课后作业更具针对性，有效调动起学生的学习兴趣，有效训练到学生对知识的运用能力，有效扭转与补充在课堂上产生的认知偏差与知识漏洞，需要对作业进行合理设计，实现数学作业的个性化，让每个学生都能根据自己的学习状态、学习需求来进行数学练习题的训练，达到训练的效果，让练习更具目的性。只有经过精心设计且适应学生需求的作业，才能引发学生的独立思考，才能让学生对数学学习更有兴趣，提高小学数学的教学质量。
一、个性化作业的特点以及分类
根据小学中高年级小学生的学习特点与需求，可以将个性化作业分为一下四个方面：
（1）趣味性的作业设计
小学生对于自己感兴趣或新奇好玩的事物有较强的好奇心，能够沉下心来进行自主探究。因此，个性化的作业设计就是要满足学生的好奇心与趣味趋向心理。体现在作业设计上，就是结合实际案例、趣味图形、动画视频等方式，进行作业内容的改革，让作业首先能够吸引住小学生的兴趣，然后再让他们进行学习与实践。
（2）体验型的作业设计
学习数学的最终目的就是为了应用数学知识、数学思维来解决实际问题。在课堂上进行知识的讲解之后，需要学生在实际的问题情境当中，来分析问题，运用知识，解决问题，求得答案。如此，才能将知识理解透彻，掌握牢固。因此，单一的计算题类作业设计目的也是比较单一，那只是在强化学生的数学计算能力，但是却并不能针对实际情况实际分析，将数学得灵活。因此，需要设计个性化的作业，让学生在实际生活情境中，应用数学知识，获得过程体验。
（3）探索型的作业设计
探索型的作业设计更加注重学生自主学习能力的锻炼与发挥，也更加注重学生逻辑思维能力的培养。这类作业具备探究性质，能够在完成探究任务的过程中调动学生的思维与思考，促进学生探究能力的养成。
（4）综合性的作业设计
综合性作业设计适应了素质教育的要求，能够发挥数学与其他学科的联系性与综合性，让学生应用所学的知识，强化学科间的联系，真正活学活用，把知识当成一种工具来使用，而不是独立地看待这些内容，认为知识就是用来应付考试的。只有不死板地学，灵活地用，才能达到真才实学的水平。
二、鼓励学生独立设计课后习题
为了最大程度地实现个性化作业设计，适应学生们各自的需求，教师可以给予学生更多的自主性，让学生根据自身的情况，自主地设计课后练习题。例如，可以针对自己在课堂上掌握不好的部分进行重点训练。例如，如果是面积公式掌握不好，那就多做几道计算面积公式的习题;如果是阅读理解题目的问题，那就找一些文字叙述多的题目来进行阅读练习;当然，也可以根据自己经常出错的部分来设计练习题。这个独立设计作业的过程，就是对学生自我认识能力的锻炼，也是对学生自主学习管理能力的提升，让学生对自己负责，而不是要依靠教师的不停督促。而每个学生又非常了解自己的情况，所以设计的作业更加符合他们的练习需求。但是，毕竟还是小学生，教师也要起到监督引导的作用，要注意他们给自己设计的作业是否合理，是否正对了他们的需求，而不是在偷懒应付。
三、给予学生充足自主学习时间
在进行个性化作业设计的时候，除了练习巩固的项目，也可以设计一些学习型的项目。给予学生充足自主学习时间，让学生能够联系旧的知识，自主地探索与学习新的知识，增加新旧知识的融合度。例如，可以安排预习一下单元内容的作业，让学生通过观看微课、查找课件资料等来自主探究新课内容，在探究的过程中找到自己的问题，然后在新课开展的时候进行提问，着重听取讲解，解答自身疑惑，实现知识的完整构建。此外，学生进行课后作业的时间与精力也毕竟有限，我们还是要减少硬性题目的设计，给予学生充分的自主学习时间，让学生合理安排自己的学习。例如，可以利用课后学习时间来进行知识点的梳理，形成知识点思维导图;可以针对自己掌握薄弱的环节进行深入探索，深化对知识的理解;也可以在自己感兴趣的知识基础上，进行拓展研究，挖掘数学的更多奥秘等等。
四、丰富作业评价的多元化体系
作业完成的好不好，是否真的利用了课后时间来学习，学习的过程中发现了什么问题，有没有进行改善等等问题，都需要进行评价，以让完成作业的过程更有指导意义，更有提升效果。作业的评价可以是教师评价，也可以是学生自己，或者是家长或同学。教师需要着重去看学生出错的部分，给予指正;学生自己要分析在作业中遇到的问题与困难，寻找办法进行更正与提升;家长需要评价学生对待作业的态度，给予鼓励与督促;同学间则可以交流自己的个性化作业设计经验，互相学习，互相提升。
总之，个性化的作业设计最终目的就是让学生更好地学习数学，在掌握知识的同时，提升数学思维、能力，强化对自我的认知，从而达到数学综合素质能力的培养效果。
参考文献
[1]唐玉华.小学中高年级数学个性化课外作业的设计[J].数学学习与研究，2019（03）：79.
[2]刘志文.小学高年级数学个性化作业设计策略研究[J].名师在线，2018（16）：5-6.
[3]李艳艳.浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略[J].数学学习与研究，2017（16）：160.