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摘要：立足于农村田园生活，回归大自然，尊重儿童需求，是打造出更好幼儿园田园课程的必备条件，作为幼儿园教师，应该积极的挖掘农村田园生活内容，来丰富课堂资源，以达到在实施课程的过程中滋养儿童成长的目的。农村幼儿园的田园课程，能够让幼儿亲近自然，感受自然的勃勃生机，陶冶情操。同时也能让幼儿在感受快乐中学习到相关知识。打造田园式的课程，让幼儿在田园课程中感受到大自然的魅力，去发現大自然的美好，让教师和幼儿共同打造美好的田园之梦，将农村幼儿园田园课程立足于实践。
关键词：农村幼儿园;田园课程;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-098
引言
幼儿园阶段的课程，就应该去做符合幼儿需求的事情，充分释放幼儿的天性，去感受大自然的魅力，幼儿园近阶段研究的课题是“农村幼儿园耕读园本课程实践与研究”，每班以耕读为主线，从幼儿的兴趣点出发并联系本园实际情况，开展各种相关主题，如“百草园一族”、“蔬菜总动员”、“我和花儿有个约会”、“幼儿园的种子”……打造一个充满乐趣与快乐的幼儿园田园课程，让幼儿在享受田园乐趣，走进大自然的同时也能学习到许多有趣的知识。同时，也让幼儿在与花花草草共同做伴，与飞鸟小虫一起玩耍的过程中，释放幼儿喜欢亲近大自然，探索大自然的天性。将幼儿园课程打造为田园课程，可以使幼儿园师生共同感受探索大自然的快乐，让幼儿的生活中充满自然的气息。[1]
一、挖掘田园课程本质，滋养幼儿成长
幼儿园的课程作为幼儿的早期教育，根本目的并不是要给予幼儿大量的知识，而是让幼儿在亲身实践中积累一些生活经验。因此，对于农村幼儿园田园课程的实践，应该以丰富田园资源，挖掘田园课程本质来滋养幼儿成长为目的，促进幼儿的健康发展。幼儿园教师在策划田园课程时，可以根据当地幼儿园的气候、土壤条件以及季节的变化，将田园作为一种课程的资源，与日常课程进行结合，打造出具有田园气息的课程，充分满足幼儿对于大自然的想象，让幼儿有更多的机会去走进大自然，可以有效的滋养幼儿成长。
例如，在饭后散步时，笔者经常带孩子们去幼儿园的百草园观赏，孩子们对百草园产生了浓厚的兴趣，因此，我们班开展了主题活动“百草园一族”。笔者与幼儿一起策划了一场薄荷的相遇之旅，在幼儿园内，打造一方适合薄荷生存的天地，幼儿教师指导幼儿从种植开始，让每一个幼儿都亲手种上属于自己的薄荷幼苗，老师和孩子们一起给薄荷幼苗浇水、施肥、除草，让幼儿充分感受到生命成长的历程，通过漫长的成长，又能让幼儿感受到收获的喜悦。最后，收集幼儿亲手种植的薄荷，让幼儿去品尝薄荷的味道，去感受薄荷的结构，让幼儿切身体会到，一个生命从开始到结束的过程。同时，在我们的生活课程中，老师同幼儿一起制作自己所种植的薄荷，如，薄荷可用于食物的点缀，放在幼儿园自助餐的美食上;薄荷也可以制作夏日的清凉饮料分享给其他班的幼儿品尝;幼儿把薄荷采摘来送到厨房，厨师做成美味的薄荷炒蛋让孩子们品尝等等。总而言之，幼儿园教师应该从生活中深刻挖掘田园资源，丰富田园课堂内容，为幼儿精心打造各种田园之梦，来充分滋养幼儿成长。[2]
二、在亲身体验中，将课程评价作为儿童发展导向
在《幼儿园教育指导纲要》中明确的指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。同时也表达了应该将是否有利于幼儿的主动学习和个性发展作为最重要的评价标准之一，实践是幼儿园课程评价的重要内容之一，幼儿园教师在构建幼儿园课程知识体系时，应该让幼儿在田园课程中感受快乐，切身体会，将儿童的发展作为课程评价的重要导向。
例如，在幼儿园田园课程中，幼儿把自己观察到的、畅想的以绘画或记录的方式展现出来。有过这样一段幼儿日记：金银花的种子是小小的、尖尖的，细细的，那一天我跟随着老师将金银花的种子埋在了地下，我每天给它浇水，祈祷它快快长大，终于有一天，我看到了一片绿色的小叶子从土地中钻出来，我的金银花种子发芽了，它是小小的，嫩嫩的，好像一碰就会断，我每天给它浇水，看着它一点一点的变得更大，变得更长，慢慢的他们遮盖了地面，我等呀等呀，终于有一天他有一株开出了黄色和白色的花朵，那花可真好看呀，细长的花瓣，有金灿灿的颜色，也有纯白的颜色，在绿油油的叶子中是那么的显眼，我想再过不久我就能有一大片金银花，那时我就能喝到金银花茶，有好看的金银花标本，还能将金银花卖给药房的伯伯换钱，我的小金银花呀，你要快快长大呀！
这一段教师以幼儿的视角来记录的日记，真实的展现了幼儿们成长与进步的历程，田园课程不仅让孩子们感受到春华秋实的喜悦，还体验到人与自然和谐相处的美好氛围，这些都是幼儿园中田园课程评价的内容，让幼儿得到人与自然，人与社会和谐发展，释放天性，追逐自由就是评价的主要内容，也是指幼儿发展，幼儿成长才是课程评价的主体。
结束语
在田园课程的进行中，教师和幼儿一起种植蔬果，一起照顾花草，一起去探索自然界的小动物们，在百草园中畅游，感受丰收的喜悦，感悟生命的成长，可以让幼儿在成长过程中，充分的亲近自然，探索自然，了解自然，尊重自然，从而养成关爱自己，关爱他人，关爱生命的良好品质。打造农村幼儿园田园课程，不能仅仅浮现于物质上的，更应该立足于精神上。田园课程，对于幼儿来说，是童年中最贴近大自然的一场旅行，可以让幼儿真实的参与和感受自然的魅力，用自己的感官去理解探索大自然，观察着植物或者小动物生命成长的历程。田园课程，就应该立足于生活，以活动和游戏的方式，带领幼儿走进自由快乐的自然天地。
参考文献
[1]吕浪荐，有效构建幼儿园田园课程资源库的探究J.中学课程辅导（教师教育）.2017（21 ）：7644
[2]沙红星."诗意田园游戏精神”课程特色，助力幼儿园内涵发展-以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活动为例]好家长，2017（45）： 1617.
关键词：农村幼儿园;田园课程;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-098
引言
幼儿园阶段的课程，就应该去做符合幼儿需求的事情，充分释放幼儿的天性，去感受大自然的魅力，幼儿园近阶段研究的课题是“农村幼儿园耕读园本课程实践与研究”，每班以耕读为主线，从幼儿的兴趣点出发并联系本园实际情况，开展各种相关主题，如“百草园一族”、“蔬菜总动员”、“我和花儿有个约会”、“幼儿园的种子”……打造一个充满乐趣与快乐的幼儿园田园课程，让幼儿在享受田园乐趣，走进大自然的同时也能学习到许多有趣的知识。同时，也让幼儿在与花花草草共同做伴，与飞鸟小虫一起玩耍的过程中，释放幼儿喜欢亲近大自然，探索大自然的天性。将幼儿园课程打造为田园课程，可以使幼儿园师生共同感受探索大自然的快乐，让幼儿的生活中充满自然的气息。[1]
一、挖掘田园课程本质，滋养幼儿成长
幼儿园的课程作为幼儿的早期教育，根本目的并不是要给予幼儿大量的知识，而是让幼儿在亲身实践中积累一些生活经验。因此，对于农村幼儿园田园课程的实践，应该以丰富田园资源，挖掘田园课程本质来滋养幼儿成长为目的，促进幼儿的健康发展。幼儿园教师在策划田园课程时，可以根据当地幼儿园的气候、土壤条件以及季节的变化，将田园作为一种课程的资源，与日常课程进行结合，打造出具有田园气息的课程，充分满足幼儿对于大自然的想象，让幼儿有更多的机会去走进大自然，可以有效的滋养幼儿成长。
例如，在饭后散步时，笔者经常带孩子们去幼儿园的百草园观赏，孩子们对百草园产生了浓厚的兴趣，因此，我们班开展了主题活动“百草园一族”。笔者与幼儿一起策划了一场薄荷的相遇之旅，在幼儿园内，打造一方适合薄荷生存的天地，幼儿教师指导幼儿从种植开始，让每一个幼儿都亲手种上属于自己的薄荷幼苗，老师和孩子们一起给薄荷幼苗浇水、施肥、除草，让幼儿充分感受到生命成长的历程，通过漫长的成长，又能让幼儿感受到收获的喜悦。最后，收集幼儿亲手种植的薄荷，让幼儿去品尝薄荷的味道，去感受薄荷的结构，让幼儿切身体会到，一个生命从开始到结束的过程。同时，在我们的生活课程中，老师同幼儿一起制作自己所种植的薄荷，如，薄荷可用于食物的点缀，放在幼儿园自助餐的美食上;薄荷也可以制作夏日的清凉饮料分享给其他班的幼儿品尝;幼儿把薄荷采摘来送到厨房，厨师做成美味的薄荷炒蛋让孩子们品尝等等。总而言之，幼儿园教师应该从生活中深刻挖掘田园资源，丰富田园课堂内容，为幼儿精心打造各种田园之梦，来充分滋养幼儿成长。[2]
二、在亲身体验中，将课程评价作为儿童发展导向
在《幼儿园教育指导纲要》中明确的指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。同时也表达了应该将是否有利于幼儿的主动学习和个性发展作为最重要的评价标准之一，实践是幼儿园课程评价的重要内容之一，幼儿园教师在构建幼儿园课程知识体系时，应该让幼儿在田园课程中感受快乐，切身体会，将儿童的发展作为课程评价的重要导向。
例如，在幼儿园田园课程中，幼儿把自己观察到的、畅想的以绘画或记录的方式展现出来。有过这样一段幼儿日记：金银花的种子是小小的、尖尖的，细细的，那一天我跟随着老师将金银花的种子埋在了地下，我每天给它浇水，祈祷它快快长大，终于有一天，我看到了一片绿色的小叶子从土地中钻出来，我的金银花种子发芽了，它是小小的，嫩嫩的，好像一碰就会断，我每天给它浇水，看着它一点一点的变得更大，变得更长，慢慢的他们遮盖了地面，我等呀等呀，终于有一天他有一株开出了黄色和白色的花朵，那花可真好看呀，细长的花瓣，有金灿灿的颜色，也有纯白的颜色，在绿油油的叶子中是那么的显眼，我想再过不久我就能有一大片金银花，那时我就能喝到金银花茶，有好看的金银花标本，还能将金银花卖给药房的伯伯换钱，我的小金银花呀，你要快快长大呀！
这一段教师以幼儿的视角来记录的日记，真实的展现了幼儿们成长与进步的历程，田园课程不仅让孩子们感受到春华秋实的喜悦，还体验到人与自然和谐相处的美好氛围，这些都是幼儿园中田园课程评价的内容，让幼儿得到人与自然，人与社会和谐发展，释放天性，追逐自由就是评价的主要内容，也是指幼儿发展，幼儿成长才是课程评价的主体。
结束语
在田园课程的进行中，教师和幼儿一起种植蔬果，一起照顾花草，一起去探索自然界的小动物们，在百草园中畅游，感受丰收的喜悦，感悟生命的成长，可以让幼儿在成长过程中，充分的亲近自然，探索自然，了解自然，尊重自然，从而养成关爱自己，关爱他人，关爱生命的良好品质。打造农村幼儿园田园课程，不能仅仅浮现于物质上的，更应该立足于精神上。田园课程，对于幼儿来说，是童年中最贴近大自然的一场旅行，可以让幼儿真实的参与和感受自然的魅力，用自己的感官去理解探索大自然，观察着植物或者小动物生命成长的历程。田园课程，就应该立足于生活，以活动和游戏的方式，带领幼儿走进自由快乐的自然天地。
参考文献
[1]吕浪荐，有效构建幼儿园田园课程资源库的探究J.中学课程辅导（教师教育）.2017（21 ）：7644
[2]沙红星."诗意田园游戏精神”课程特色，助力幼儿园内涵发展-以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活动为例]好家长，2017（45）： 1617.