〔关键词〕 思想品德教学；学习兴
　　趣；教学模式
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　10—0065—01
　　思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。但在传统的思想品德教学中，学生存在着严重的厌学现象。究其原因主要有：在教学组织形式上，师生问答多，忽视了学生的主动参与与探究；在教学方法上，教师注重单向的知识灌输，忽视了学生的接受能力和内在学习需要；在教学内容上，重视课本知识，忽视生活实践；在学习评价上，过于注重学生的纸笔测试成绩，忽视了对学生良好情感态度与价值观的培养等。为了提高思想品德教学质量，教师必须想方设法地激发学生的学习兴趣，转变传统的教学模式。
　　一、激发学生学习思想品德课程兴趣的基本途径
　　1.转变传统教育观念。在新课改背景下，要激发学生学习思想品德课程的兴趣，思想品德教师应转变传统教育观念，摒弃那种“以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的陈旧观念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。学生是课堂教学的主体。在教学过程中，教师要关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异，改变以往那种让学生跟在自己后面做“影子”的习惯，要把学习的主动权交给学生，为他们自主学习提供时间和空间，发挥学生的主体作用，使其感受到学习和探究的乐趣。
　　2.巧妙地导入新课。好的开端是成功的一半。在思想品德教学中，教师巧妙地导入新课，能够有效地激发学生的学习兴趣。笔者在课堂教学实践中主要采用以下两种导入方式：其一，联系生活中的实例进行导入。这主要是将教学内容与学生身边的人和事联系在一起，用具体的实例将教学内容引出。其二，通过新旧知识的内在联系进行导入。在教学伊始，教师可先为学生梳理学过的知识点，然后根据新旧知识之间的内在联系，在复习旧知识的基础上自然而然地引入新课。
　　3.利用多媒体教学手段。随着科学技术的发展和教育教学改革的深入进行，多媒体教学手段也逐步被应用于农村中学思想品德教学之中。其具有形象直观的外部特征，能够通过文字、图片、音频及视频等方式作用于人的多种感官。运用多媒体教学手段开展思想品德教学，可以丰富教学内容，扩大知识容量，创设出形象生动的教学情境，更为重要的是，能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。因此，教师要充分利用好这一教学手段，以此提高思想品德教学质量。
　　二、转变传统教学模式的基本策略
　　1.理论联系实际。在思想品德课堂教学中，教师应结合教材观点，有针对性地分析现实生活中存在的政治、经济与文化现象，教学内容要贴近实际，贴近学生，贴近生活，要善于找准结合点，将当前国内外发生的重大事件、时政热点与教材中的理论知识联系起来，鼓励学生进行思考、讨论与探究，并注重培养学生的动手实践能力，引导他们运用所学知识解决生活中的实际问题。 这样，学生才会对思想品德课程学习感兴趣，才能做到理论联系实际，进而加深对相关理论知识的理解。
　　2.针对不同的教学内容和教学任务，采用多样化的教学方式。在教学过程中，教师应根据课程标准的要求，针对不同的教学内容和教学任务，采用多样化教学手段和教学方式。如，利用多媒体教学手段将教学内容形象直观地展现在学生面前；通过形象生动的讲述，把学生带入特定的情境之中，使学生获得身临其境之感；组织学生进行讨论、辩论、演讲及表演，引导学生质疑探究等。这样做，不但能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，加深他们对所学知识的理解和记忆，而且可以提高教学效率。
　　3.将群体教育与个别教育结合起来。在思想品德教学中，教师应发挥群体教育的作用，让学生感受到集体的温暖，引导全体学生相互关爱、相互鼓励，共同进步。同时，不能实施精英教育，要对每一位学生负责，应针对具有不同生活经历、性格气质及兴趣爱好的学生，进行多角度、多样化的个别教育，尽最大可能地为其提供成长与发展的机会，尤其是对后进生要倍加关心和爱护，以此调动每一位学生的学习积极性和主动性，使其树立“我能行”的自信心。
　　编辑：孟刚