近些年来，随着思想品德课定为开卷考试科目，不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松，认为反正考试时可以看书，至于上课是否认真教（或学）都无所谓。这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品德课教学的失败，难以发挥其应有的作用。为此，笔者结合教思想品德课的一些体会，谈一谈教思想品德课的几点感受，以作抛砖引玉之用。
　　首先，作为思想品德课教师，要深刻认识思想品德课在整个学科体系中的重要性。党的十六大明确提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，各科教学都承担着既向学生传授知识，又要向学生进行思想品德教育的任务。然而，其它学科都是在传授本学科知识的同时，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。唯有思想品德课是向学生比较系统地进行思想品德教育，着重培养学生的道德情感和良好的心理素质，提高学生的道德认识和道德判断能力。可见，思想品德课在实施素质教育中的作用不亚于任何一门学科，是其它学科不可替代的。作为思想品德课教师，应认识其重要性，不要自觉或不自觉地把思想品德课当作“杂科”，或在教学目标上只重视知识的传授和学生的“考分”，而要使学生明事理、辨是非、掌握做人的道理。
　　其次，课堂教学要注重理论联系实际生活，防止空洞式的说教。众所周知，思想品德课自身是一门理论性较强的学科，许多理论的阐述，本身就较为枯燥。因此，现行的思想品德教材编入了大量贴近生活的引例和案例，尽量使一些枯燥理论生动化。作为思想品德课教师，应充分利用这些引例和案例，以达到预期的教学效果。如果在教学时，为应付考试而阐述理论或不切合实际地举例，势必会造成学生对一些枯燥的教材内容感觉乏味，而成为被动的接受器。这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，课堂教学缺乏活力与生机，并在很大程度上影响思想品德课教学任务的完成和教学目标的实现。另外，在思想品德课的作业布置与批改上，需大胆改革与创新。我们知道，作业能反映一堂课教学效果的好坏。同时，也是对课堂学习的一次有效复习。由于传统的作业布置要求全班统一作答，没有考虑到学生的个体性，于是出现成绩好的同学认为问题过于简单，感到做题是在浪费时间。基础差的同学则感觉作答困难，为完成任务只有当“抄”先生。为此，在布置作业时，宜根据学生的具体情况，分别设计不同难度的问题，让每个学生根据自己的情况作答，使每个学生都有成就感。除完成老师的作业外，还可以要求学生及时小结，将学习情况或想对老师说的话，记录在作业本上。这样，老师在批改作业时，除了解学生的学习情况外，还能了解学生的心理需求。通过与学生笔谈，将心理辅导贯穿于思想品德教学之中，让学生感受到思想品德课的理论并非是空洞而枯燥的，而是源于生活又服务于生活、学习之中，使人受益匪浅，从而激发学习兴趣。
　　再次，课堂教学中应注重情感交流。俗话说：“亲其师，信其道。”从心理学角度上讲，思想品德课的教学过程，实质上是师生在认识、情感、意志方面的交流与合作过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方面的相互鼓励能更好地取得教学上的成功。教师一个肯定的手势、一个赞同的眼神，都能激发学生求知的欲望和开拓的思维，活跃学生的思想和挖掘学生的聪明才智，从而使学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中领悟知识，变被动学习为主动学习。思想品德课的教学过程就是培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。故“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习。领悟之源广开。纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（叶圣陶语）
　　最后，思想品德课要充分运用现代技术，通过社会实践活动，来加深对知识的理解和掌握。我们知道，素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。充分运用现代技术是必用的教学手段之一，我们可以借助播放与教学内容相关的影像资料，让学生体验和感受，还可以借助网络媒体，指导学生查阅相关的学习资料。如在进行“以权利义务问题”为主旨的探究活动中，同学们纷纷在网上查询有关权利的知识以及法律确认、保护权利的具体规定；正确行使权利的事例；有关义务的知识以及自觉履行法定义务、道德义务的重要意义；忠实履行义务的事例。通过亲身实践，同学们懂得了未成年人的权利由法律确认，受法律保护，行使权确利受法律制约，不得滥用。在享受权利的同时，必须自觉履行应尽的义务。通过开展“弘扬和培育民族精神”、“社会主义荣辱观”等主题活动，紧扣时代脉搏，使学生感受到思想品德教育的时代性和创新性。
　　总之，作为思想品德教师，熟悉本学科教学理论，以饱满的热情投入课堂教学，运用娴熟的教学手段，激发学生对思想品德理论的需求，从而使学生对思想品德课产生兴趣，愉快、满意、欢乐地投入到学习当中。这是我们每一位思想品德课教师的期望。