教师在英语教学中应善于利用学生熟知的事物，创设英语语言情境，把单调、枯燥的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，化抽象为直观，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的语言综合运用能力。以下是我在教学中对情景教学的一些尝试。
　　一、借助多媒体创设情境
　　多媒体教学能超越传统课堂教学手段的功能，能突破时间和空间的限制，能综合文字、图像、数据、动画和视音频等教学信息，最大限度地为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的立体化学习情境，让“无声、黑白”的课堂变成“有声、有色”的课堂，从而精彩英语教学。
　　[课例片段]Book3 Module 7 Unit 1 We’re going to go to Hainan。本单元要求学生会用 be going to结构讲述自己的计划或将要发生的事情。我让学生以“我的梦想之旅”为话题讲述自己的旅游计划。课前我考虑到农村孩子的见闻少，对祖国的名胜没有直观形象的认识，若只是靠几张图片或老师的说教，学生很难对某一地方有所向往。因此，我通过多媒体将万里长城、黄山、 桂林、海南岛相关视频播放给学生看，让学生产生身临其境的感觉，学生谈论得热火朝天，收到了很好的效果。
　　二、运用实物创设情境
　　教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动，思维方式都比较直观，因此在课堂上利用直观的实物、图片、简笔画、肢体语言等进行最简洁直观的情景教学，能帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，而且使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，精彩英语教学。
　　三、融入表演创设情境
　　活泼好动是小学生的天性，他们爱模仿，善于表演。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，创设一种轻松愉快的学习环境，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感知运用语言，提高他们的交际能力和语言表达能力，更好地激发学生学习英语的兴趣，
　　[课例片段]Book3 Module3 Unit2 What are you doing？为了加深学生对正在进行时态的理解和应用，我设置了“双簧”表演，将班级分为两组，每组派一名学生，一个根据老师出示的词组描述，一个同时表演相应的动作，描述的学生要将所表现出来的动作用正在进行时讲清楚，并且需要带有感情色彩。此次表演，学生所学的知识得到了运用，同时降低了学习难度，培养了学生的交际能力和口头表达能力。
　　四、延伸课外创设情境
　　学外语就像游泳，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境。课下鼓励学生和老师用英语打招呼，交谈；用所学的常用表达方式和同学谈话。也可以开展多姿多彩的英语特色实践活动，如英语手抄报展览、课本剧表演、英语歌曲比赛、英语故事比赛等，给学生创设浓郁的英语学习氛围，提供更多的语言实践机会，搭建展示英语才能的舞台，提高学生的英语综合能力。
　　总之，在小学英语教学中运用情境教学，既能激发学生的學习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习、内化语言，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。