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作文是学生综合素质的体现，而学生的作文现状却不容乐观：有的内容空洞；有的词汇贫乏；有的语句不通；有的不成章法……究其原因，我想是他们的写作规律、素材、技法的积累储存不够。富兰克林说过：“空袋子难以直立。”中国也有句俗话：“空淘箩难以淘米。”说的都是一回事——储备不够。而我们的初中语文课本中名篇佳作荟萃，它们给学生的写作提供了丰富的资源，如果我们在阅读教学中用好这些文章，对学生的写作将是大有裨益的。如何用呢?
(一)读文章积累素材
有许多学生怕写文章，原因是他们无话可说，因此也就无文可写。俗话说，巧妇难为无米之炊。其实只要他们心中有素材，有情思，就会有写作的欲望。而这些素材和情思对于学生而言，除了来自生活，更直接的应该来自课本中的各类文章。我们可以让每一位学生准备一本积累本，在教完每一篇文章的时候，指导学生分门别类地进行积累。
如字词、佳句、主要的事例可以作为内容素材加以积累；一些典型的思路、结构可以作为谋篇布局的范例加以积累；每篇文章读后的感受及时加以记录可以作为情思加以积累……
当然，积累不能仅限在课本，这是远远不够的。于是我跟全体语文组老师整合了苏教版、人教版一到六册的语文书、《语文读本》中的50篇文言范文、50篇现代范文、70首优秀古今诗歌，把它们装订成册，供学生三年阅读背诵。另外，我还鼓励学生多读名著，给他们推荐优秀的报刊杂志，让他们自我选择喜欢的词、句、段加以积累，这样三年下来，学生就会逐步养成读、记、思的习惯。他们心中的素材和情感就会越来越丰富，等到写作文的时候，自然也就不怕了。
(二)辨文体分点训练
选入课本中的篇目，内容丰富，形式多样，各有侧重。所以我们在训练时应该分解目标，化整为零，分点训练。
如学到写景状物为主的文章，就重点训练积累优美词句，多采用仿写的形式进行训练。学到写人记事为主的文章，就抓住传神的词句去体会人物的形象和情感，多采用修辞方法的综合运用进行训练；学到表述观点、介绍事物特点为主的文章，就重点训练其思维的严密性，多采用编写提纲的形式进行训练……这样，既避免了作文集中训练时的枯燥乏味，又把阅读与写作有机融合，学以致用，受到事半功倍的效果。
(三)品语言学习炼字
经典的文章都是语言运用的典范，如果我们在平时教学中注重语言的揣摩，学生就不仅能感受到其中的妙处，而且在潜移默化中也会产生炼字炼句的意识。
首先引导学生品味语言
如《背影》中有一句话“他给我拣定了靠车门的一张椅子”。我以句中的“拣定”为例，问学生能不能把它改为“挑选”。学生们立即讨论起来，最后一致认为，“拣定”要比“挑选”用得好。因为拣定更能体现出父亲经过挑选、比较，最后定下来的过程，更能体现出父亲的细心和对我的体贴。在这样的例子引导下，学生又相继从文中找出了“再三嘱咐” 中的“嘱咐”、“本以说定不送我”中的“说定”、父亲过铁道去买橘子时的“走、探、攀、缩、倾”等其它的一些动词，并且能结合字词的语境说出他们的妙用。如今，在我的语文课堂上，大多数学生已经知道抓住有表现力的动词、形容词和副词来品味文字了。
其次引导学生运用语言
俗话说得好，“文章不厌百回改”。大到立意选材，小到遣词造句，无一不在可改之列。杜甫说过“语不惊人死不休”。古今文化名人中就有许多苦吟成佳诗的例子。如贾岛的“鸟宿池边树，僧推(敲)月下门”；王安石的“春风又绿(到、唤、过)江南岸”；毛泽东的“曾记否，到(向)中流击水，浪遏飞舟”?可以说，他们都经历过苦思、推敲的痛楚和快乐。所以我在平时上作文课时，总是让学生在写完作文后自己先读几遍，找出1—2处用词不当或不够精当的地方加以修改，然后让同学小范围互看，互相指出在遣词造句上面的修改意见，最后再在全班交流。通过这样的方式，学生在写作文的时候已确立了这样的意识：在特定的语境之中，字词的选用不是随随便便的，最准确的字词永远只有一个。
以上的两个环节，学生在阅读中品味，在写作中实践，既提高了学习的兴趣，也培养了炼字的意识。
(四)悟构思训练布局
选入教材中的课文，大都结构精巧，条理清晰，便于学生模仿学习其谋篇布局。所以在教学课文时，要引导学生理清作者思路，要学习文章是如何开头，如何过渡，又是如何结尾的。
如朱自清的《春》，这篇文章除了语言生动精美之外，其结构也甚精巧，很适合学生模仿写作。
其结构如下：
盼春—→绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)—→赞春。人们多喜欢春天，于是文章就以人们对春天的期盼开头，盼啊，盼啊，春天终于来了，于是人们尽情地欣赏春天、享受春天。春天是如此的美妙，如此的充满活力，于是人们在欣赏完了之后情不自禁地表达了对春天的赞美。全文以春为线索，抓住人们对春天的感情，按照其内在的条理来结构全文。
再看文章的结尾“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走善春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这里作者用了三个比喻句构成了一组排比，赞美了春天新、美、有力的特点。那这里的顺序能否颠倒呢?仔细琢磨是不可以的，因为这里有它内在的条理，春天从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”，体现了它的成长过程。
上面的例子就启示我们，写文章不管是篇还是段，都要注意精心构思，布局得当。如果我们平时重视分析，加强引导，及时训练，学生一定会获益匪浅的。
阅读教学是语文教学的一项重要内容，它对作文的影响是显而易见的，它们是体现语文能力的的两只脚，互相依赖，共同支撑。如果在阅读教学中能有目的地植入作文教学，那么它一定会为写作插上腾飞的翅膀，让阅读与写作比翼双飞。
(一)读文章积累素材
有许多学生怕写文章，原因是他们无话可说，因此也就无文可写。俗话说，巧妇难为无米之炊。其实只要他们心中有素材，有情思，就会有写作的欲望。而这些素材和情思对于学生而言，除了来自生活，更直接的应该来自课本中的各类文章。我们可以让每一位学生准备一本积累本，在教完每一篇文章的时候，指导学生分门别类地进行积累。
如字词、佳句、主要的事例可以作为内容素材加以积累；一些典型的思路、结构可以作为谋篇布局的范例加以积累；每篇文章读后的感受及时加以记录可以作为情思加以积累……
当然，积累不能仅限在课本，这是远远不够的。于是我跟全体语文组老师整合了苏教版、人教版一到六册的语文书、《语文读本》中的50篇文言范文、50篇现代范文、70首优秀古今诗歌，把它们装订成册，供学生三年阅读背诵。另外，我还鼓励学生多读名著，给他们推荐优秀的报刊杂志，让他们自我选择喜欢的词、句、段加以积累，这样三年下来，学生就会逐步养成读、记、思的习惯。他们心中的素材和情感就会越来越丰富，等到写作文的时候，自然也就不怕了。
(二)辨文体分点训练
选入课本中的篇目，内容丰富，形式多样，各有侧重。所以我们在训练时应该分解目标，化整为零，分点训练。
如学到写景状物为主的文章，就重点训练积累优美词句，多采用仿写的形式进行训练。学到写人记事为主的文章，就抓住传神的词句去体会人物的形象和情感，多采用修辞方法的综合运用进行训练；学到表述观点、介绍事物特点为主的文章，就重点训练其思维的严密性，多采用编写提纲的形式进行训练……这样，既避免了作文集中训练时的枯燥乏味，又把阅读与写作有机融合，学以致用，受到事半功倍的效果。
(三)品语言学习炼字
经典的文章都是语言运用的典范，如果我们在平时教学中注重语言的揣摩，学生就不仅能感受到其中的妙处，而且在潜移默化中也会产生炼字炼句的意识。
首先引导学生品味语言
如《背影》中有一句话“他给我拣定了靠车门的一张椅子”。我以句中的“拣定”为例，问学生能不能把它改为“挑选”。学生们立即讨论起来，最后一致认为，“拣定”要比“挑选”用得好。因为拣定更能体现出父亲经过挑选、比较，最后定下来的过程，更能体现出父亲的细心和对我的体贴。在这样的例子引导下，学生又相继从文中找出了“再三嘱咐” 中的“嘱咐”、“本以说定不送我”中的“说定”、父亲过铁道去买橘子时的“走、探、攀、缩、倾”等其它的一些动词，并且能结合字词的语境说出他们的妙用。如今，在我的语文课堂上，大多数学生已经知道抓住有表现力的动词、形容词和副词来品味文字了。
其次引导学生运用语言
俗话说得好，“文章不厌百回改”。大到立意选材，小到遣词造句，无一不在可改之列。杜甫说过“语不惊人死不休”。古今文化名人中就有许多苦吟成佳诗的例子。如贾岛的“鸟宿池边树，僧推(敲)月下门”；王安石的“春风又绿(到、唤、过)江南岸”；毛泽东的“曾记否，到(向)中流击水，浪遏飞舟”?可以说，他们都经历过苦思、推敲的痛楚和快乐。所以我在平时上作文课时，总是让学生在写完作文后自己先读几遍，找出1—2处用词不当或不够精当的地方加以修改，然后让同学小范围互看，互相指出在遣词造句上面的修改意见，最后再在全班交流。通过这样的方式，学生在写作文的时候已确立了这样的意识：在特定的语境之中，字词的选用不是随随便便的，最准确的字词永远只有一个。
以上的两个环节，学生在阅读中品味，在写作中实践，既提高了学习的兴趣，也培养了炼字的意识。
(四)悟构思训练布局
选入教材中的课文，大都结构精巧，条理清晰，便于学生模仿学习其谋篇布局。所以在教学课文时，要引导学生理清作者思路，要学习文章是如何开头，如何过渡，又是如何结尾的。
如朱自清的《春》，这篇文章除了语言生动精美之外，其结构也甚精巧，很适合学生模仿写作。
其结构如下：
盼春—→绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)—→赞春。人们多喜欢春天，于是文章就以人们对春天的期盼开头，盼啊，盼啊，春天终于来了，于是人们尽情地欣赏春天、享受春天。春天是如此的美妙，如此的充满活力，于是人们在欣赏完了之后情不自禁地表达了对春天的赞美。全文以春为线索，抓住人们对春天的感情，按照其内在的条理来结构全文。
再看文章的结尾“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走善春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这里作者用了三个比喻句构成了一组排比，赞美了春天新、美、有力的特点。那这里的顺序能否颠倒呢?仔细琢磨是不可以的，因为这里有它内在的条理，春天从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”，体现了它的成长过程。
上面的例子就启示我们，写文章不管是篇还是段，都要注意精心构思，布局得当。如果我们平时重视分析，加强引导，及时训练，学生一定会获益匪浅的。
阅读教学是语文教学的一项重要内容，它对作文的影响是显而易见的，它们是体现语文能力的的两只脚，互相依赖，共同支撑。如果在阅读教学中能有目的地植入作文教学，那么它一定会为写作插上腾飞的翅膀，让阅读与写作比翼双飞。