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《科学的预设，艺术的生成》是小学体育的重要指导教材，认真贯彻这套教材上提出的教学目标和教学任务，对于提升体育教学质量有着重要意义。素质教育背景下的小学体育教学想提高学生身体素质水平，建立健全体育教学制度，必须要对课堂教学活动进行科学预设，在提升体育教学效益的同时，生成精彩的体育课堂。
一、落实备课任务，确保教学活动有效进行
备课是课堂教学活动的重要环节之一，对于明确教学目标、生成高效课堂有著重要作用。但在具体的教学实践中我们发现：很多体育教师都没有关注到备课对于提高体育教学效率的重要意义，备课与教案混为一谈，以灌输式为主的教学模式在体育课堂上大行其道。学生的学习特点和学习任务没有在备课活动中进行科学预设，课堂教学质量迟迟难以提升。
在开展体育课堂教学活动之前，教师必须要进行行之有效的备课活动，确保预设活动有效进行。教师必须在明确的教学目标指导下实施备课活动，以教学行路安全常识内容为例，教师在备课时要明确本堂课教学目标：使学生掌握常见的交通标识和规则，知道交通事故给人们带来的巨大伤害，养成遵守交通规则的良好行为习惯，树立自我保护意识。在明确教学目标的前提下，教师还要在备课过程中充分考虑学生学习特点和本阶段教学任务，对教材展开科学分析，使学生在积极轻松的课堂环境中获得健康发展。不同学生学习水平和能力高低不尽相同，在开展备课工作过程中，教师要充分考虑小学生先天身体机能和后天锻炼水平的差异，因地制宜、因时制宜地进行预设准备。
备课是科学预设的基本要求，正所谓：“好的开始是成功的一半。”良好的备课活动能帮助教师有条不紊地组织课堂教学活动，保证生成的体育课堂合情合理，使教学理念有效落实。教材和学生是教师备课时需要主要关注的对象，教师要深入钻研教材，充分考虑个体学习特征的不同特点，科学合理地划分教学目标，为精彩体育课堂的生成奠定坚实的基础。
二、构建生本课堂，凸显学生课堂主体地位
新课程教育标准提出“教师主导，学生主体”课堂教学模式的构建，在开展小学体育课堂预设工作的过程中，教师要构建以生为本的高效体育课堂，有意识地在教学预设中凸显学生课堂主体地位，使学生成为学习的主人，让他们主动参与到体育活动中来。学生主人翁意识的觉醒，对于提高学习效率、升华体育课堂教学质量有着重要意义。
教师是课堂的主导者，但绝不是课堂的统治者。以往的体育课堂上，教师将知识一股脑儿倒给学生，总认为小学生年纪小、懂得少，所以想多教给他们一点、多让他们掌握一些知识。学生被繁重的学习任务压得喘不过气，匆忙接受教师所讲解的知识，没有在学习活动中形成自己的看法与建议，无益于良好学习习惯的形成。教师应当在开展教学活动的过程中设计一些学生力所能及的活动、问题，促使学生积极开动脑筋，寻找问题的答案，让学生真正参与知识的生成过程。
例如，在排球运动教学过程中，教师可以先提几个问题：排球运动起源于哪个国家？有没有哪位同学看过《排球女将》这部电视剧，能不能给大家讲一讲这部电视剧的剧情？是否能说一说中国女排曾经在哪几次比赛中获得世界冠军？教师尽量设计那些学生能回答上来的问题，使他们在参与教学、回答问题的过程中体会到成就感，感受到学习的快乐。為了进一步激发学生学习的积极性，教师还可以让学生自己分成小组，组建自己的排球队开展比赛，在竞赛参与过程中掌握体育技能。
三、渗透趣味教学，激发学生体育学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师。”开展科学预设过程中，教师要将课堂趣味活动的设计作为重点关注对象之一。《科学的预设，艺术的生成》教材上附有很多体育游戏，教师要利用这些游戏顺利导入教学活动，使学生以积极的情感走进体育课堂，最大化地实现体育课堂教学目标。
游戏是儿童学习的良师益友，小学体育课堂尤其需要以游戏来激发学生学习兴趣，促使学习动机的产生。在短跑训练活动中，教师可以设计障碍赛跑游戏：跑步者要在短跑过程中完成指定动作，由裁判判断是否规范，顺利完成指定动作视为合格，最先完成指定动作并到达终点为胜利。教师还可以借鉴一些综艺节目中的游戏环节进行体育课堂预设，《奔跑吧，兄弟》是近段时间非常火爆的一档节目，教师可以将撕名牌、你演我猜等游戏引入体育课堂。《科学的预设，艺术的生成》也有很多现成的游戏，教师可以根据学生兴趣和教学实际需要，有策略、有重点地选择某几个游戏，让学生在参与游戏过程中全面锻炼身体。
科学的预设工作能确保高效课堂的生成，对提高体育教学质量有着功不可没的作用。在开展预设工作的过程中，教师要考虑学生学习情况差异和体育学科特点科学预设、合理预设，以顺利实现体育教学目标，将课堂教学活动朝着高效、高质量、高品质的发展方向推进。
参考文献：
[1]朱雯婷.体育课堂教学中的预设性与生成性[J].小学科学（教师论坛），2011.
[2]吴元兵.浅谈体育教学中的“预设”与生成[J].小学教学参考，2007.
一、落实备课任务，确保教学活动有效进行
备课是课堂教学活动的重要环节之一，对于明确教学目标、生成高效课堂有著重要作用。但在具体的教学实践中我们发现：很多体育教师都没有关注到备课对于提高体育教学效率的重要意义，备课与教案混为一谈，以灌输式为主的教学模式在体育课堂上大行其道。学生的学习特点和学习任务没有在备课活动中进行科学预设，课堂教学质量迟迟难以提升。
在开展体育课堂教学活动之前，教师必须要进行行之有效的备课活动，确保预设活动有效进行。教师必须在明确的教学目标指导下实施备课活动，以教学行路安全常识内容为例，教师在备课时要明确本堂课教学目标：使学生掌握常见的交通标识和规则，知道交通事故给人们带来的巨大伤害，养成遵守交通规则的良好行为习惯，树立自我保护意识。在明确教学目标的前提下，教师还要在备课过程中充分考虑学生学习特点和本阶段教学任务，对教材展开科学分析，使学生在积极轻松的课堂环境中获得健康发展。不同学生学习水平和能力高低不尽相同，在开展备课工作过程中，教师要充分考虑小学生先天身体机能和后天锻炼水平的差异，因地制宜、因时制宜地进行预设准备。
备课是科学预设的基本要求，正所谓：“好的开始是成功的一半。”良好的备课活动能帮助教师有条不紊地组织课堂教学活动，保证生成的体育课堂合情合理，使教学理念有效落实。教材和学生是教师备课时需要主要关注的对象，教师要深入钻研教材，充分考虑个体学习特征的不同特点，科学合理地划分教学目标，为精彩体育课堂的生成奠定坚实的基础。
二、构建生本课堂，凸显学生课堂主体地位
新课程教育标准提出“教师主导，学生主体”课堂教学模式的构建，在开展小学体育课堂预设工作的过程中，教师要构建以生为本的高效体育课堂，有意识地在教学预设中凸显学生课堂主体地位，使学生成为学习的主人，让他们主动参与到体育活动中来。学生主人翁意识的觉醒，对于提高学习效率、升华体育课堂教学质量有着重要意义。
教师是课堂的主导者，但绝不是课堂的统治者。以往的体育课堂上，教师将知识一股脑儿倒给学生，总认为小学生年纪小、懂得少，所以想多教给他们一点、多让他们掌握一些知识。学生被繁重的学习任务压得喘不过气，匆忙接受教师所讲解的知识，没有在学习活动中形成自己的看法与建议，无益于良好学习习惯的形成。教师应当在开展教学活动的过程中设计一些学生力所能及的活动、问题，促使学生积极开动脑筋，寻找问题的答案，让学生真正参与知识的生成过程。
例如，在排球运动教学过程中，教师可以先提几个问题：排球运动起源于哪个国家？有没有哪位同学看过《排球女将》这部电视剧，能不能给大家讲一讲这部电视剧的剧情？是否能说一说中国女排曾经在哪几次比赛中获得世界冠军？教师尽量设计那些学生能回答上来的问题，使他们在参与教学、回答问题的过程中体会到成就感，感受到学习的快乐。為了进一步激发学生学习的积极性，教师还可以让学生自己分成小组，组建自己的排球队开展比赛，在竞赛参与过程中掌握体育技能。
三、渗透趣味教学，激发学生体育学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师。”开展科学预设过程中，教师要将课堂趣味活动的设计作为重点关注对象之一。《科学的预设，艺术的生成》教材上附有很多体育游戏，教师要利用这些游戏顺利导入教学活动，使学生以积极的情感走进体育课堂，最大化地实现体育课堂教学目标。
游戏是儿童学习的良师益友，小学体育课堂尤其需要以游戏来激发学生学习兴趣，促使学习动机的产生。在短跑训练活动中，教师可以设计障碍赛跑游戏：跑步者要在短跑过程中完成指定动作，由裁判判断是否规范，顺利完成指定动作视为合格，最先完成指定动作并到达终点为胜利。教师还可以借鉴一些综艺节目中的游戏环节进行体育课堂预设，《奔跑吧，兄弟》是近段时间非常火爆的一档节目，教师可以将撕名牌、你演我猜等游戏引入体育课堂。《科学的预设，艺术的生成》也有很多现成的游戏，教师可以根据学生兴趣和教学实际需要，有策略、有重点地选择某几个游戏，让学生在参与游戏过程中全面锻炼身体。
科学的预设工作能确保高效课堂的生成，对提高体育教学质量有着功不可没的作用。在开展预设工作的过程中，教师要考虑学生学习情况差异和体育学科特点科学预设、合理预设，以顺利实现体育教学目标，将课堂教学活动朝着高效、高质量、高品质的发展方向推进。
参考文献：
[1]朱雯婷.体育课堂教学中的预设性与生成性[J].小学科学（教师论坛），2011.
[2]吴元兵.浅谈体育教学中的“预设”与生成[J].小学教学参考，2007.