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【摘要】幼儿园大班游戏课程是幼儿教育中重要的组成部分，也是提升幼儿综合素养的重要教学内容。在教学实践中，教师要注重游戏课程中“留白”策略的应用，从而让幼儿园大班幼儿能够拥有充足的时间来完成思考和重塑的过程，继而显著提升游戏课程育儿成果，促进幼儿综合素养提升。本文结合当前幼儿园大班游戏课程现状深入分析了实施“留白”策略在幼儿园大班游戏课程开展中的重要作用，并探究和创新了“留白”策略，从而全面促进大班幼儿的健康成长。
【关键词】幼儿园大班 游戏课程 留白
引言
随着现代教育教学理念的不断革新和发展，幼儿教育改革实现了快速发展。游戏课程作为大班幼儿园教育中重要组成内容在教学实践中依旧存在着一些问题，如幼儿活动表现不积极、幼儿对游戏教学目标不理解等教现状均严重影响了大班幼儿的成长。“留白”可以简单解释为在国画创作过程中在作品中留下相应的空白，给人无穷的想象。将“留白”的理念应用于幼儿园大班游戏课程教学中非常有助于实现对当前游戏教学现状的转变，进而提升大班游戏课程效果，达到事半功倍的教学效果，促进幼儿实现提升。介于此，在幼儿园大班游戏课程教学中要注重应用“留白”策略，让游戏课程设置更加贴近幼儿生活，促进其实现不断成长。
一、“留白”在大班游戏课程中实践的意义
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料以及常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动”，可见游戏在幼儿园教育中得到了越来越多的关注和重视。在现代幼儿园教育中，游戏课程是重要的幼儿园教育课程，同时对于推动幼儿教改革的不断发展起到了非常重要的作用。“留白”在幼儿园大班游戏课程教学中的应用具有极为重要的意义：
首先，“留白”让幼儿在游戏课程中拥有更加充裕的空间、思考和交流的时间，让幼儿能够在游戏课程学习过程中充分发挥自己的创造性和自主性。其次，借助“留白”的应用能够让幼儿的动手能力、思维水平均得到有效提升从而促进幼儿交流能力、合作意识以及实践创新能力的培养。再次，借助“留白”，能够让教师的教学负担得到有效减少，从而让教师更加关注教学效果的呈现。可见，“留白”的应用让幼儿游戏教学更加体现出自主性和创造性，促进幼儿个性化发展。
二、“留白”在幼儿园大班游戏课程中实践的策略探究
1、巧借游戏材料，激发幼儿创造性
游戏材料在幼儿园游戏课程中占有极为重要的作用。合理、安全、科学的游戏材料投放能够为幼儿创造性的激发提供有力的载体。在幼儿园大班教学实践中，教师一定要注重巧借游戏材料投放来为幼儿“留白”更多激发创造性的机会，不断深化游戏教学有效性，激发幼儿创造性。首先，教师要在原有游戏材料基础上同幼儿一同布置游戏环境，借助这样的方式来增加幼儿的留白时间，继而提升幼儿的思维能力，并完成对幼儿动手能力以及幼儿智力开发。其次，要注重增加游戏材料，从而来满足不同阶段幼儿对游戏材料的需求，有效激发幼儿创造性。借助游戏材料的增加来让幼儿拥有更多选择权，并在游戏进行过程中促进幼儿成长。
2、拓展游戏范围，丰富班级活动
游戏教学的本质是可以按照幼儿自己的意愿来组织学习性游戏，并且游戏是没有严格的规范要求的，教师只是在游戏中起到引导作用。在幼儿园大班游戏课程实践中，教师要注重不断创设和组织有利于幼儿实现健康成长的游戏，并让幼儿成为游戏中真正的主角，引导幼儿自己来设定游戏的规则和方式方法。鼓励幼儿在不断学习过程中完成对游戏活动。教师要借助班级活动组织来有效节约游戏材料成本，并减轻老师的负担。充分利用班级活动来增加幼儿的参与体验，使其认识更多的幼儿和朋友，学会更多的事物，有效提升自己的认知，通过这样的方式来增加幼儿的留白体验，提升幼儿的认知水平。
3、突出幼儿主体，关注游戏教学成效
教师在组织游戏课程时，安全问题和达成教学目标是教师最为关注的重要问题。在教学实践中，教师往往会按照保守、稳健的教学程序来组织教学活动。在这样的游戏课程中，幼儿的思维受到了极大的局限，行为活动受到了很多限制。教师往往会将重點集中在教师的“教”上，而完全忽视了幼儿在教学活动中的主体地位。幼儿游戏教学需要遵循自由、宽松的原则，并以幼儿为中心，教师则更多的扮演引导者、观察者和鼓励者的角色，将空间、活动都留给孩子，引导其实现自主发现和探究，实现游戏“留白”。教师要注重融入到幼儿的游戏中，从而真正的了解孩子的内心，不断积累教学经验，促进游戏成效提升。
结论
综上所述，在幼儿园大班游戏课程中应用“留白”策略能够让游戏课程从肤浅的层面向深层次的过渡，让游戏课程教学充分展现出自主性和趣味性，从而促进幼儿实现不断成长。不仅如此，当代教育观念与模式的发展让幼儿教育更加偏向于培养和实现幼儿的个性化发展，教师在组织教学活动时应用“留白”策略也是非常必要的。在“留白”策略应用过程中要注重充分借助有限的幼儿园大班游戏区域空间，不断丰富和创造游戏材料的更多用途，从而更好的组织幼儿能够积极参与到班级游戏中，不断实现游戏范围拓展，转变教师角色，突出幼儿在游戏中的主体地位，实现游戏成效的提升。借助游戏活动让幼儿教育更加展现出有效性，促进幼儿实现健康、乐观、积极的成长。
参考文献
[1]解亚丽.初探幼儿园游戏与教学的关系[J].课程教育研究.2019（08）.
[2]唐艳.幼儿园区域游戏中的“留白”策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（03）：334.
【关键词】幼儿园大班 游戏课程 留白
引言
随着现代教育教学理念的不断革新和发展，幼儿教育改革实现了快速发展。游戏课程作为大班幼儿园教育中重要组成内容在教学实践中依旧存在着一些问题，如幼儿活动表现不积极、幼儿对游戏教学目标不理解等教现状均严重影响了大班幼儿的成长。“留白”可以简单解释为在国画创作过程中在作品中留下相应的空白，给人无穷的想象。将“留白”的理念应用于幼儿园大班游戏课程教学中非常有助于实现对当前游戏教学现状的转变，进而提升大班游戏课程效果，达到事半功倍的教学效果，促进幼儿实现提升。介于此，在幼儿园大班游戏课程教学中要注重应用“留白”策略，让游戏课程设置更加贴近幼儿生活，促进其实现不断成长。
一、“留白”在大班游戏课程中实践的意义
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料以及常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动”，可见游戏在幼儿园教育中得到了越来越多的关注和重视。在现代幼儿园教育中，游戏课程是重要的幼儿园教育课程，同时对于推动幼儿教改革的不断发展起到了非常重要的作用。“留白”在幼儿园大班游戏课程教学中的应用具有极为重要的意义：
首先，“留白”让幼儿在游戏课程中拥有更加充裕的空间、思考和交流的时间，让幼儿能够在游戏课程学习过程中充分发挥自己的创造性和自主性。其次，借助“留白”的应用能够让幼儿的动手能力、思维水平均得到有效提升从而促进幼儿交流能力、合作意识以及实践创新能力的培养。再次，借助“留白”，能够让教师的教学负担得到有效减少，从而让教师更加关注教学效果的呈现。可见，“留白”的应用让幼儿游戏教学更加体现出自主性和创造性，促进幼儿个性化发展。
二、“留白”在幼儿园大班游戏课程中实践的策略探究
1、巧借游戏材料，激发幼儿创造性
游戏材料在幼儿园游戏课程中占有极为重要的作用。合理、安全、科学的游戏材料投放能够为幼儿创造性的激发提供有力的载体。在幼儿园大班教学实践中，教师一定要注重巧借游戏材料投放来为幼儿“留白”更多激发创造性的机会，不断深化游戏教学有效性，激发幼儿创造性。首先，教师要在原有游戏材料基础上同幼儿一同布置游戏环境，借助这样的方式来增加幼儿的留白时间，继而提升幼儿的思维能力，并完成对幼儿动手能力以及幼儿智力开发。其次，要注重增加游戏材料，从而来满足不同阶段幼儿对游戏材料的需求，有效激发幼儿创造性。借助游戏材料的增加来让幼儿拥有更多选择权，并在游戏进行过程中促进幼儿成长。
2、拓展游戏范围，丰富班级活动
游戏教学的本质是可以按照幼儿自己的意愿来组织学习性游戏，并且游戏是没有严格的规范要求的，教师只是在游戏中起到引导作用。在幼儿园大班游戏课程实践中，教师要注重不断创设和组织有利于幼儿实现健康成长的游戏，并让幼儿成为游戏中真正的主角，引导幼儿自己来设定游戏的规则和方式方法。鼓励幼儿在不断学习过程中完成对游戏活动。教师要借助班级活动组织来有效节约游戏材料成本，并减轻老师的负担。充分利用班级活动来增加幼儿的参与体验，使其认识更多的幼儿和朋友，学会更多的事物，有效提升自己的认知，通过这样的方式来增加幼儿的留白体验，提升幼儿的认知水平。
3、突出幼儿主体，关注游戏教学成效
教师在组织游戏课程时，安全问题和达成教学目标是教师最为关注的重要问题。在教学实践中，教师往往会按照保守、稳健的教学程序来组织教学活动。在这样的游戏课程中，幼儿的思维受到了极大的局限，行为活动受到了很多限制。教师往往会将重點集中在教师的“教”上，而完全忽视了幼儿在教学活动中的主体地位。幼儿游戏教学需要遵循自由、宽松的原则，并以幼儿为中心，教师则更多的扮演引导者、观察者和鼓励者的角色，将空间、活动都留给孩子，引导其实现自主发现和探究，实现游戏“留白”。教师要注重融入到幼儿的游戏中，从而真正的了解孩子的内心，不断积累教学经验，促进游戏成效提升。
结论
综上所述，在幼儿园大班游戏课程中应用“留白”策略能够让游戏课程从肤浅的层面向深层次的过渡，让游戏课程教学充分展现出自主性和趣味性，从而促进幼儿实现不断成长。不仅如此，当代教育观念与模式的发展让幼儿教育更加偏向于培养和实现幼儿的个性化发展，教师在组织教学活动时应用“留白”策略也是非常必要的。在“留白”策略应用过程中要注重充分借助有限的幼儿园大班游戏区域空间，不断丰富和创造游戏材料的更多用途，从而更好的组织幼儿能够积极参与到班级游戏中，不断实现游戏范围拓展，转变教师角色，突出幼儿在游戏中的主体地位，实现游戏成效的提升。借助游戏活动让幼儿教育更加展现出有效性，促进幼儿实现健康、乐观、积极的成长。
参考文献
[1]解亚丽.初探幼儿园游戏与教学的关系[J].课程教育研究.2019（08）.
[2]唐艳.幼儿园区域游戏中的“留白”策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（03）：334.