劳动技校和其他类型的专业学校一样肩负着提高民族素质，培养多层次、多专业的新世纪人才的重任，是培养中级专业人才的地方。我在技校语文教学中，深深地体会到语文教学对人才培养的重要性。
　　技校语文教学应从实际出发，因材施教，在听、说、读、写上对学生进行全面规范的训练，尤其是说、写能力的培养，因为二十一世纪人才必须具有处理生活、工作中实际问题准确高效的口头与书面的语言表达能力，方可在新的环境中开拓前进。而说和写恰恰又是技校学生的薄弱环节，又由于学生自身的特点，虽然他们比较敢说，但缺乏良好的说话习惯和面向社会的实用口语能力，现代社会恰恰一刻也离不开语言交际活动，每个人，尤其是年青人，都应具备较强的语言交际能力，以此作为立身处事、待人接物、竞争生存的基础。所以在近几年的教学工作中，无论是在课内还是在课外，我比较注重培养学生的说、写能力，如经常采用课间提问和课后讨论的方式，要求学生把自己对课堂内容的认识用口头的方式表达出来；或利用当班主任的优势，经常在班里组织演讲、座谈会等等，尽可能为学生创造更多的锻炼机会，培养同学们自由发挥语言的能力，这一方法取得了较好的效果，许多同学在就业面试过程中能流畅的回答各种问题，顺利被用人单位录用。这几年我更倾向于应用文的写作训练，教育家叶圣陶指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里虽然是对大学毕业生而言，我想对技校毕业生也应有同样的要求，只有这样才能顺应时代的潮流，培养出更多实用型和智力型的人才。
　　经过多年的教学实践我有以下几方面的体会：
　　
　　一、语文课堂教学的内容要活
　　由于技校学生语文素质差距很大，如果完全按照教材中的课文内容去讲授，学生的学习兴趣就不浓，有许多学生希望听到生活中、工作中的实例，学到更多与现实密切相关的语文知识，这样才能使他们学以致用，把学问与实际生活相结合。因此如何正确地处理语文课堂的内容对于人才培养有着密切的关系。课堂内容的灵活选择要体现出语文的工具性和思想性的高度统一。在教学实践中，我除了有选择地讲授教材中的一些范文，以巩固学生的语文基础知识外，还经常在报刊、杂志上选择一些内容丰富、贴近生活，催人上进、奋发的文章作为讲授的内容，授课内容灵活，学生学习有了兴趣，在课堂上不仅巩固了语文基础知识，而且从生活的实例中，学会了如何做人、如何生活，潜移默化地培养了学生语文自学能力和学习习惯，对塑造学生良好的人格和提高学生语文学习成效起着重要作用。
　　
　　二、技校语文教学应寓教于乐
　　由于技校学生专业课的压力较大，部分学生偏重专业课，对基础课抱着一种无所谓的态度，所以在语文教学过程中，要使学生体会到基础课的轻松，又要有所收获，老师就不宜照本宣科，满堂灌，要留给学生阅读、设疑、讨论、回答老师提问、课堂习作的时间，设法使课堂气氛活跃、轻松，这也是取得较好语文教学效果的重要一环，寓教于乐会比费尽口舌的讲解效果好得多。
　　
　　三、结合专业，加强写作训练，提高表达和思维能力
　　技校的语文教学，不能单纯地为教语文而教，应把语文教学引导到专业学习上去。在教学实践中，我还注重语文知识和专业训练相结合，这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以提高学生专业语言的表达能力。
　　实践证明，灵活运用教学法，对学生是有吸引力的，选择全方位的学习内容，促使课堂气氛的活跃、联系实际的写作训练，有利于知识的增长，亦有利于人才的培养。
　　（作者单位:262400山东省潍坊市昌乐县劳动技工学校）