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教师的教学反思是对自己教学实践进行理性思考、质疑，评价自己教学的有效性，进而不断自我完善，自我建构。教师通过反思，不断研究、改进，优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最有效途径之一，下面就自己在中学化学教学中的体会，谈谈自己对教学反思的一些看法。
一、反思的基础
1. 立足工作，自主学习
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生共建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。基于以上观点，所以教师的课堂教学行为应将学生的学习过程由“吸收—储存—再现”转向为“探索—研究—创新”，从而实现由传授知识的教学观向培养学生的学会学习的教学观转变，逐步培养学生“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题一再发现问题”的能力。
2. 参与互动，群体合作学习
所谓参与互动，就是教师不是以“受训者”的身份去接受培训，而是以一个主体者、研究者的角色主动参与学习。让青年教师在热烈的讨论中进行思维的碰撞、智慧的交锋。比如，在讨论中，老师们畅谈感受、各抒己见，共总结出了创造性地处理教材的基本策略。交流学习加强与名师、教学骨干的沟通、切磋和合作，无疑是促进教师专业成长的重要途径。
二、反思的指南——现代教学理念
新课程标准的理念要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养。教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。学习现代教育理论，不断吸收新营养，拓展新视野是对自我教学进行反思的理论基础，有了不断更新的、充实的头脑，才会产生反思的动机和要求。
三、反思的重点——教学活动过程
（一）课前反思
课前反思主要是面对新的课程改革，突破习以为常的教学模式，在新课标的理念指导下，改进优化教学方法。教师课堂教学重在准备。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。要把足够的时间花在课前的扎实备课工作上，钻研教材、课程标准、了解学生、设计教法、安排教学程序、精心设计习题等。教师的教学行为有策略调节与控制，要有据可言，有本可循，提高教学行为的意识性和自觉性； 在教学的导入、展开、结束的程序安排上，在教学和提问、答疑、讨论的组织上，在教学语言与非语言的表达方式上都要立足学习者的需要，做到有备而教，教而有思，思而有得。
（二）课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反思，体现的是驾驭课堂的能力，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使教学达到高效和高质。在教学过程中要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。要根据课堂情况的变化，及时调整教学课堂计划，处理好传授知识与培养能力的关系。客观地讲，教案再完善，也难免有与实际不符的地方，要根据计划的实施——探究问题、解决问题的推进，统筹全局，调控课堂，随机应变，灵活掌握，合理组织反思实践。从而在充分发挥教师主导作用中，实现教师由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者。
（三）课后反思
教而后知不足，这就是课后反思。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也会有遗憾与感慨。所以，教师在完成课堂教学后，应及时从新课导入、课堂氛围、学生思维、创新能力、合作学习、师生互动、板书设计等方面做出反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
四、教学方式是现在教学反思的热点之一
教师的教学方式应是高效服务于学生的学习方式。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样。教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
化学教学中要求我们反思的层面是很多的，如实验方法、教学评价等。1989年美国心理学家波斯纳提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。反思是思维过程中的一个明显的段落点；是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。当前，教育新理论、新理念、新方法在不断产生，教师在教学过程中要以先进的教育理论，指导自己的反思过程，能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
总之，为了加快自身的专业技能成长，为了切实促进学生的全面发展，教师更必须进行教学反思；教学反思，是新课程实施过程中必不可少的重要环节；教学反思，是新课程实施的“催化剂”； 教学反思，是教师专业素质不断提高的必经过之路。
一、反思的基础
1. 立足工作，自主学习
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生共建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。基于以上观点，所以教师的课堂教学行为应将学生的学习过程由“吸收—储存—再现”转向为“探索—研究—创新”，从而实现由传授知识的教学观向培养学生的学会学习的教学观转变，逐步培养学生“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题一再发现问题”的能力。
2. 参与互动，群体合作学习
所谓参与互动，就是教师不是以“受训者”的身份去接受培训，而是以一个主体者、研究者的角色主动参与学习。让青年教师在热烈的讨论中进行思维的碰撞、智慧的交锋。比如，在讨论中，老师们畅谈感受、各抒己见，共总结出了创造性地处理教材的基本策略。交流学习加强与名师、教学骨干的沟通、切磋和合作，无疑是促进教师专业成长的重要途径。
二、反思的指南——现代教学理念
新课程标准的理念要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养。教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。学习现代教育理论，不断吸收新营养，拓展新视野是对自我教学进行反思的理论基础，有了不断更新的、充实的头脑，才会产生反思的动机和要求。
三、反思的重点——教学活动过程
（一）课前反思
课前反思主要是面对新的课程改革，突破习以为常的教学模式，在新课标的理念指导下，改进优化教学方法。教师课堂教学重在准备。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。要把足够的时间花在课前的扎实备课工作上，钻研教材、课程标准、了解学生、设计教法、安排教学程序、精心设计习题等。教师的教学行为有策略调节与控制，要有据可言，有本可循，提高教学行为的意识性和自觉性； 在教学的导入、展开、结束的程序安排上，在教学和提问、答疑、讨论的组织上，在教学语言与非语言的表达方式上都要立足学习者的需要，做到有备而教，教而有思，思而有得。
（二）课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反思，体现的是驾驭课堂的能力，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使教学达到高效和高质。在教学过程中要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。要根据课堂情况的变化，及时调整教学课堂计划，处理好传授知识与培养能力的关系。客观地讲，教案再完善，也难免有与实际不符的地方，要根据计划的实施——探究问题、解决问题的推进，统筹全局，调控课堂，随机应变，灵活掌握，合理组织反思实践。从而在充分发挥教师主导作用中，实现教师由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者。
（三）课后反思
教而后知不足，这就是课后反思。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也会有遗憾与感慨。所以，教师在完成课堂教学后，应及时从新课导入、课堂氛围、学生思维、创新能力、合作学习、师生互动、板书设计等方面做出反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
四、教学方式是现在教学反思的热点之一
教师的教学方式应是高效服务于学生的学习方式。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样。教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
化学教学中要求我们反思的层面是很多的，如实验方法、教学评价等。1989年美国心理学家波斯纳提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。反思是思维过程中的一个明显的段落点；是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。当前，教育新理论、新理念、新方法在不断产生，教师在教学过程中要以先进的教育理论，指导自己的反思过程，能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
总之，为了加快自身的专业技能成长，为了切实促进学生的全面发展，教师更必须进行教学反思；教学反思，是新课程实施过程中必不可少的重要环节；教学反思，是新课程实施的“催化剂”； 教学反思，是教师专业素质不断提高的必经过之路。