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【摘要】小学是人生成长的关键时期，而阅读更是促进每一名学生增进理解能力和审美能力的重要构成要素。由此可见，笔者通过本文积极地探究提高小学生阅读教学实效性这一问题，具有颇为重要的现实性研究价值。
【关键词】阅读教学；实效性；科学性；自主性；探究与分析
在整个的小学阶段的语文教学过程中，其阅读部分的教学内容占的比较大，而且通过语文阅读知识的学习和鍛炼能够在极大程度上促进学生们语言理解能力和语言表达能力的有效提升，这对于学生整个的学习过程而言能够发挥着重要的积极作用。与此同时，由于小学阶段的语文阅读课程能否具有一定的实效性，对于小学生语文知识素养的培养和人文素养的形成来说十分关键。
一、小学生阅读教学之中存在的问题分析
（一）无法准确地掌握阅读目标
通常意义上，语文这门学科具有一定的工具性和人文特点，在具体的教学过程中不同与数学知识的逻辑性，但是，很多小学阶段的语文教师未能将语文教学的实际目标弄清楚，进而导致了在开展语文阅读模块的教学时无法准确地掌握阅读目标，进而也无法对学生们的教学采取合适的方法，这将会影响学生们对于小学语文阅读的兴趣感的提升，以及对于学生们语文阅读能力的提升也会造成一些阻碍。比如，在进行具体教学时，只注重对于工具性的把握，要求学生反复练习，希望可以在重复性之中提升学生们的阅读能力，而忽视了人文性的培养，导致学生们在学习过阅读课程之后，在情感表达和思想品德的感受上依然存有不足之处。
（二）缺乏科学的教学手段与方法
当前，部分学校的语文教师在开展阅读课程时，往往会因为缺乏科学的教学手段和教学方法而严重地影响实际的教育效果，教师们往往只是通过简单、直观的教学方式来进行课程的引导，而且，目前有部分教师过于重视对于多媒体的利用，通过大部分图片和动画效果来吸引学生的注意力，而实质上却忽略了语文这个人文学科主要的目标在于培养学生们的人文素养和情感表达、理解能力，这便导致阅读课程的教学效果不佳。
（三）对学生的主体性有所忽视
新时期的教育教学工作不同于以往，在当前的语文阅读课堂上，实际的课堂主体是学生而不是老师，然而，在当前的一些学校中，语文教师在开展阅读课时依然无法弄清楚主体，即便是知道学生是课堂的主体，也会在授课过程中忽略这一点，进而导致了教师占据课堂主要位置，而未能扮演好一名引导者的角色，这对于学生阅读能力的提升和语文素养的培养等方面来说都是十分不利的。
二、提高小学生阅读教学实效性的研究
为了进一步地探究和分析我国当前的小学语文阅读教学工作能够不断提高教学效率，并使其实效性可以有效地提升，因而笔者根据当前我国小学阶段教育教学的主要目标，以及小学语文阅读课程的实际发展现状进行了分析和思考，并对如何提升其有效性做出了如下几点的建议：
（一）通过对教材的研究掌握阅读目标
通常来说，对于小学语文教材能否进行合理地、恰当地把握，这是促进语文阅读教学实效性提升的重要环节和前提条件。通过对教材的研究并掌握一定的阅读教学目标，能够帮助教师在授课的过程中更加合理地掌握阅读教学的实质性内容，而且，通过教师来传递语文阅读教学的工具性和人文性的特征，这对于学生们对于知识的学习和语文阅读教学目标的顺利达成等方面均具有重要的作用。
（二）提高课堂教学的科学性
要提高课堂教学的科学性，比如：在学习五年级课程“桥”这一课时，教师要将课堂的阅读内容运用吸引学生的方式进行展现，并在课堂上通过组织学生们分组座谈的形式，带领大家一同感受当时洪水来临时的紧张气氛，进而运用比较科学的方式来完成本堂课的学习。当前的很多小学语文课堂在进行阅读知识的讲解和学习的实际过程中，语文教师往往会根据已经在课程设计阶段所设置的教学目标来展开教学，主要是通过阅读内容、文章的生词、特殊句式结构、中心主旨、文章大意等多个方面的内容入手，进而帮助学生们掌握阅读课程的具体结构，并在在学习的过程中理解阅读内容的表面意思和深层含义，即阅读所要传递的思想，从而有效地帮助学生们提升对于语文阅读学习的热情，以及对于语文这门学科的热爱程度。
（三）激发学生学习的自主性
要不断激发学生们的学习自主性，在不同的阅读课上将学生们按照个性、成绩、语文学习能力的不同来划分小组，进而以小组评比的形式来鼓励学生们参与到课堂中来，进而形成与教师之间的良好互动。比如，在学习语文阅读内容——童年趣事时，教师可以在具体的互动过程中帮助学生们有效地提升阅读能力，进而锻炼语言表达能力和文章理解与运用的能力。可以在导课环节结束之后，留出5分钟左右的时间供学生们默读文章并标记段落、思考文章的重点和难点，然后再通过提问的形式，鼓励学生们畅谈自己的童年趣事，这样便可以有效地激发学生学习的自主性。
（四）注重实践，张扬学生个性
首先，应该对学生个性化阅读进行培养。为了对学生的阅读兴趣进行培养，可以通过读、写、画、演等激发学生对文本的情趣，是学生对文本进行主动地阅读，以提高学生对于素材进行积累，为培养学生创造性思维提供坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生摆脱文本的束缚，将学生的阅读视野引导课外，为其提供更广阔的阅读空间，让其获得思想上的启发与阅读过程之中的乐趣，从而提高其阅读素养。
其次，让学生进行自主感悟，对其交流能力进行培养。阅读的过程，是一个教师、学生、文本之间进行有效地交流与互动的过程。在这个过程之中，学生是主体，是这个过程的中心，而文本则是学生在进行阅读的过程之中发现与构建起来的。因此，首先应该学生一定的主动权，让学生能够有充分的时间进行阅读，理解文本之中的真情实感。其次，教师应该组织对文本进行阅读，对其进行解读，以增强学生对文本的体悟。
再次，要为学生提供良好的学习氛围。教师应该努力地对传统的师生关系进行改变，促进师生之间进行有效地交流与沟通，并且对学生进行积极地引导，说出自己内心之中的真情实感。同时，在阅读课上教师应该为学生创设一定的情境，可以表演、竞赛、实践活动等，对学生的学习热情进行充分地调动，实现对课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]吴国玲.浅论在开展课外阅读过程中的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（11）.
[2]杜婷.采取多途径，对学生课外阅读效果进行评价，调动学生课外阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.
【关键词】阅读教学；实效性；科学性；自主性；探究与分析
在整个的小学阶段的语文教学过程中，其阅读部分的教学内容占的比较大，而且通过语文阅读知识的学习和鍛炼能够在极大程度上促进学生们语言理解能力和语言表达能力的有效提升，这对于学生整个的学习过程而言能够发挥着重要的积极作用。与此同时，由于小学阶段的语文阅读课程能否具有一定的实效性，对于小学生语文知识素养的培养和人文素养的形成来说十分关键。
一、小学生阅读教学之中存在的问题分析
（一）无法准确地掌握阅读目标
通常意义上，语文这门学科具有一定的工具性和人文特点，在具体的教学过程中不同与数学知识的逻辑性，但是，很多小学阶段的语文教师未能将语文教学的实际目标弄清楚，进而导致了在开展语文阅读模块的教学时无法准确地掌握阅读目标，进而也无法对学生们的教学采取合适的方法，这将会影响学生们对于小学语文阅读的兴趣感的提升，以及对于学生们语文阅读能力的提升也会造成一些阻碍。比如，在进行具体教学时，只注重对于工具性的把握，要求学生反复练习，希望可以在重复性之中提升学生们的阅读能力，而忽视了人文性的培养，导致学生们在学习过阅读课程之后，在情感表达和思想品德的感受上依然存有不足之处。
（二）缺乏科学的教学手段与方法
当前，部分学校的语文教师在开展阅读课程时，往往会因为缺乏科学的教学手段和教学方法而严重地影响实际的教育效果，教师们往往只是通过简单、直观的教学方式来进行课程的引导，而且，目前有部分教师过于重视对于多媒体的利用，通过大部分图片和动画效果来吸引学生的注意力，而实质上却忽略了语文这个人文学科主要的目标在于培养学生们的人文素养和情感表达、理解能力，这便导致阅读课程的教学效果不佳。
（三）对学生的主体性有所忽视
新时期的教育教学工作不同于以往，在当前的语文阅读课堂上，实际的课堂主体是学生而不是老师，然而，在当前的一些学校中，语文教师在开展阅读课时依然无法弄清楚主体，即便是知道学生是课堂的主体，也会在授课过程中忽略这一点，进而导致了教师占据课堂主要位置，而未能扮演好一名引导者的角色，这对于学生阅读能力的提升和语文素养的培养等方面来说都是十分不利的。
二、提高小学生阅读教学实效性的研究
为了进一步地探究和分析我国当前的小学语文阅读教学工作能够不断提高教学效率，并使其实效性可以有效地提升，因而笔者根据当前我国小学阶段教育教学的主要目标，以及小学语文阅读课程的实际发展现状进行了分析和思考，并对如何提升其有效性做出了如下几点的建议：
（一）通过对教材的研究掌握阅读目标
通常来说，对于小学语文教材能否进行合理地、恰当地把握，这是促进语文阅读教学实效性提升的重要环节和前提条件。通过对教材的研究并掌握一定的阅读教学目标，能够帮助教师在授课的过程中更加合理地掌握阅读教学的实质性内容，而且，通过教师来传递语文阅读教学的工具性和人文性的特征，这对于学生们对于知识的学习和语文阅读教学目标的顺利达成等方面均具有重要的作用。
（二）提高课堂教学的科学性
要提高课堂教学的科学性，比如：在学习五年级课程“桥”这一课时，教师要将课堂的阅读内容运用吸引学生的方式进行展现，并在课堂上通过组织学生们分组座谈的形式，带领大家一同感受当时洪水来临时的紧张气氛，进而运用比较科学的方式来完成本堂课的学习。当前的很多小学语文课堂在进行阅读知识的讲解和学习的实际过程中，语文教师往往会根据已经在课程设计阶段所设置的教学目标来展开教学，主要是通过阅读内容、文章的生词、特殊句式结构、中心主旨、文章大意等多个方面的内容入手，进而帮助学生们掌握阅读课程的具体结构，并在在学习的过程中理解阅读内容的表面意思和深层含义，即阅读所要传递的思想，从而有效地帮助学生们提升对于语文阅读学习的热情，以及对于语文这门学科的热爱程度。
（三）激发学生学习的自主性
要不断激发学生们的学习自主性，在不同的阅读课上将学生们按照个性、成绩、语文学习能力的不同来划分小组，进而以小组评比的形式来鼓励学生们参与到课堂中来，进而形成与教师之间的良好互动。比如，在学习语文阅读内容——童年趣事时，教师可以在具体的互动过程中帮助学生们有效地提升阅读能力，进而锻炼语言表达能力和文章理解与运用的能力。可以在导课环节结束之后，留出5分钟左右的时间供学生们默读文章并标记段落、思考文章的重点和难点，然后再通过提问的形式，鼓励学生们畅谈自己的童年趣事，这样便可以有效地激发学生学习的自主性。
（四）注重实践，张扬学生个性
首先，应该对学生个性化阅读进行培养。为了对学生的阅读兴趣进行培养，可以通过读、写、画、演等激发学生对文本的情趣，是学生对文本进行主动地阅读，以提高学生对于素材进行积累，为培养学生创造性思维提供坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生摆脱文本的束缚，将学生的阅读视野引导课外，为其提供更广阔的阅读空间，让其获得思想上的启发与阅读过程之中的乐趣，从而提高其阅读素养。
其次，让学生进行自主感悟，对其交流能力进行培养。阅读的过程，是一个教师、学生、文本之间进行有效地交流与互动的过程。在这个过程之中，学生是主体，是这个过程的中心，而文本则是学生在进行阅读的过程之中发现与构建起来的。因此，首先应该学生一定的主动权，让学生能够有充分的时间进行阅读，理解文本之中的真情实感。其次，教师应该组织对文本进行阅读，对其进行解读，以增强学生对文本的体悟。
再次，要为学生提供良好的学习氛围。教师应该努力地对传统的师生关系进行改变，促进师生之间进行有效地交流与沟通，并且对学生进行积极地引导，说出自己内心之中的真情实感。同时，在阅读课上教师应该为学生创设一定的情境，可以表演、竞赛、实践活动等，对学生的学习热情进行充分地调动，实现对课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]吴国玲.浅论在开展课外阅读过程中的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（11）.
[2]杜婷.采取多途径，对学生课外阅读效果进行评价，调动学生课外阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.