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试论信息时代德育的导向功能
试论信息时代德育的导向功能
来源 :西安外国语大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shaoshao137
【摘 要】
:
【正】 一、社会的信息化带来的客观影响 在人类社会已进入信息时代的今天,信息已成为社会政治、经济、科技、文化赖以发展的重要资源。目前,世界许多国家花费巨资兴建的“信
【作 者】
:
牛天喜
杜兰英
【机 构】
:
西安外国语学院,陕西师范大学
【出 处】
:
西安外国语大学学报
【发表日期】
:
1996年1期
【关键词】
:
导向功能
德育
青年学生
信息时代
政治功能
政治信息
教师
价值观念
审美观点
价值导向
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【正】 一、社会的信息化带来的客观影响 在人类社会已进入信息时代的今天,信息已成为社会政治、经济、科技、文化赖以发展的重要资源。目前,世界许多国家花费巨资兴建的“信息高速公路”标志着信息革命正在由展望变成现实。在现代信息化社会中,信息内容的广泛性和复杂性的特征表明,客观世界中充
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科学课堂信息控制论三向交流教学模式的实践
传播理论是20世纪40年代在美国首先发展起来的,目前已在世界许多国家流行。传播理论所研究的是人与人之间利用机器进行的大众传播和人与人之间面对面的人际传播的过程和规律。 大众传播的传播模式种类很多,总的可分为两大类:(1)传统的线性传播模式。线性传播模式将传播过程确定为以传播者为起点,经过传播媒介,以受传播者为终结者的单向直线传播过程。(2)控制论模式。控制论模式的核心是在传递过程中建立反馈系统,
期刊
教学模式
课堂信息
控制论
实践
交流
科学
传播理论
40年代
要正确估价“安全生产月”的作用
又到了一年一度的安全生产月了。召开会议、领导讲话、发布文件、检查指导、知识竞赛、参观交流、宣传典型、总结研讨等活动铺天盖地,安全工作被放在了压倒一切的位置,呈现出一
期刊
安全生产月活动
估价
安全工作
知识竞赛
复杂性
数学问题有机整合的个案分析
【摘要】通过对最速降线问题解的过程的分析,将数学中分析的、几何的、代数的基本概念和基本方法有机地整合在一起.通过这种由浅入深、承上启下的教学方法,无疑会对提高学生学习数学的兴趣产生积极的作用. 【关键词】最速降线;分析;代数 课题:遵义师院教研课题“‘初等数论’指导高中专题‘初等数论初步’教学研究”编号:11-22 最速降线问题是由约翰·伯努利兄弟、牛顿、洛必达等人加以解决的一个极值问题\[
期刊
最速降线
分析
代数
高中文科班管理要“优先”关注男生
笔者从事教育教学工作16年:6年初中教学,10年高中教学,这10年还包括5年农村高中工作的经历,并且一直担任文科班班主任。虽说工作时间不算太长,但是,由于经历了从初中到高中,从农村到城市的各种工作环境,对有的教育问题也有一些自己的感悟,应该说这些感悟比较本真,贴近实际。这里,笔者要说的就是高中文科班中存在着的“阴盛阳衰”的现象,男女生发展不均衡。这显然违背了教育公平的微观要求,而笔者认为这不只是一
期刊
文科班
初中教学
教学工作
后进学生
学习成绩差
批评教育
爱的教育
改变自己
思维能力
智力发展水平
例谈古典诗词的意象特点及其点拨教学
王延相曾说过:“言征实则寡余味电,情直致而难动物也,故示以意象,使人思而咀之,感而契之,邈哉深矣,此诗之大致也。”(《王氏家藏集·与郭价夫学士论诗》意象即诗词的本体。其特点
期刊
古典诗词
意象
点拨教学
“立象以尽意”
“言不尽意”
含蓄
高中选修课实施现状的社会学分析
选修课制度滥觞于19世纪德国柏林大学,其后在美同生根发芽,快速发展。19世纪末,选修课被正式引入中学,从而揭开了世界教育史上“大学前”教育多元化与自主化的新篇章。有研究者认为,我国当代选修课的历史发展经历了四个时期:萌芽期(1977年以前)、探索期(1978-1995年)、发展期(1996-2003年)和突破期(2004年至今)。一般认为,教育部印发的《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的课程
期刊
社会学分析
选修课程
高中
现状
新课程改革
实施过程
和谐发展
学生个性
安全莫等“亡羊”再“补牢”
安全是人命关天的大事,它连着国家和企业,连着你、我、他。一旦发生事故,国家、集体、个人所受到的损失都难以估量。然而,在实际工作中,人们对待安全问题存在两种倾向,应引起高度重
期刊
安全问题
安全预防措施
生产进度
安全工作
安全隐患
安全生产
事故
对超现实主义的几个问题的思考
超现实主义是-一战后兴起的文艺流派,在文学、艺术、哲学、戏剧以及礼会生活诸多领域都产生了重婴影响。本文试就以下三个问题谈自己对超现实主义的思考。
期刊
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初中学生参与教师评价的操作方法举隅
初中学生评价教师制度已经实施多年,探讨目前初中学生评价教师的操作方法并分析其操作过程中应注意的问题,有助于今后摸索出更加科学合理的评价教师的操作方法,提高学校的教育教学质量。 目前,初中学生评价教师制度操作方法主要有调查问卷法、日常课堂反馈法、个别谈话法、写评语法、写匿名信法等。初中生评价教师制度评教对象包括:任课教师和班主任教师。 一、调查问卷法 这是目前被学校最广泛采用的一种初中
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