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摘 要：中职语文教学中，基于学生的基础，学习能力，在教学过程中的难点有很多：有基础方面的，有记忆方面的，有语法方面的。但是我认为最让人头痛的是考试中的那最后一道大题——作文。学生在这方面出现的问题，反映出很多根基方面的原因：文字，语言，词汇和很难改掉的“统一式”的写法，最重要的是学生的脑袋里缺少写作思路。找不到切入点，找不到立意方向等等。乱写，瞎编，抄材料，引用名人名言，雷同故事，凑字成了他们唯一的办法，结果写完，不知所云成了大多数人作文的普遍情况。
关键词：作文；分析材料；思路
这段时间的对口教学中，在作文方面，我积累了一点经验，找到了些许可以帮到学生写作的方法，虽然写作是个长期文字积累的过程，但经过几次的练习，学生对这种方法还是比较认可，也很容易通过这个练习找到写作的思路。这对于短期提高写作能力，还是有些帮助的。
对于中职的语文教学，我向来是以基础为主。因为学情的不同，来到中职学校的学生大多基础薄弱，语文素养的能力不高，学习能力低，字词讲解，课文分析都需要耐心讲读，语法内容更是重复一遍又一遍，结果还是差强人意。这些基础的东西，占据了上课讲解部分的百分之八十，所以课时进度，教学效果，都要慢很多，以至于到了作文环节，没有了更多时间去分析，去举例，去练习。
面对作文，同学们有两种态度：一种是作文太难了，怎么写啊？一种是自信地认为作文是他们的提分项目。对于这两种态度，第一种是根本还没思考就下结论，把自己首先关在作文的门外，然后说自己进不去，实则是在逃避写作。第二种中，有一部分人确实会“写”作，但那是单纯地写，是写字，写事，看上去很工整，结构，思路也没有大毛病，可是，就是让人看不进去，看不到思想，看不到感情。另外还有一部分是天真地认为码出字就可以了，认为写出故事就可以了，实则，连格式都掌握不好。每个班级里，可能只有一两个同学是在写有感情的文章，而这样的同学往往还不是学习优秀的学生。只是他们在放松地说自己的话。我很感慨孩子们失去了把自己说的话形成文字的能力，把说话和写作变成了两个不太相关的事情。
作文不是一朝一夕的事，不是讲讲就会写的事，每个人都要有每个人独特的视角和思维方式，才好看，而不是千篇一律的格式和故事，没有思想高度的中心思想不能吸引人。写作需要的语文素养太多，有平时对事物的观察，有敏锐的洞析能力，有独特的思考角度。而这正是我们学生所不足的。所以针对这个问题，我在分析给材料作文中总结了一些方法，可以帮助学生整理思路，扩展思维深度，找到写作的切入点。
一、 从材料中找切入点
学生写作的一个大问题是找不到写作的切入点，这是因为他们脱离了材料，而每个材料的给出，都是为写作立意服务的，一般是有深度的小故事，或者有哲理的话，要让他们学着把每句读清楚，一句句拆开分析，那么每句话都可以找到一个切入点，比如“从某种意义上说，对遗憾的态度如何，直接关系到一个人对生活、对社会的态度。”这句话，其实从开头到这句，材料中都没有给出态度有哪些，那么分析到这句时，自然就让学生简单结合自身说说都有哪些态度，又会有哪些结果，而这个过程其实就帮助学生找到了切入点，立意方向和行文思路，并且给学生指出不同的态度，也可以采用对比的写作手法来写，引导学生在脑海中形成段落式的思路结构，形成整体意识，而不是漫无目的地写。其实学生最不会找的就是切入点，但答案就在材料的每句话中，把思路收回到材料的句子里，其实就是缩小了学生的思考范围，回归材料本身反而容易了。
二、 从材料中找中心思想
学生写作的另一个大问题就是没有明确的中心思想，或是思想高度不够，升华不起来，这和学生的见解，阅历，家庭，思维方式等有很大关系。给材料作文中的材料其实会有很多有哲理和深度的话，而能否利用好这些句子，其实就正好弥补了他们的这一不足之处。找到可以作为中心思想的话，然后把这些话改头换面，比如说“他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。”这句话，原文也可用，但展不开，所以改成“命运可以改变我们，但不能左右我们，命运可以影响我们，但不能凌驾于我们之上，我们与命运应该是平等的，是朋友，是战友，是师生。坦然面对命运的安排”。意思相近，但變成了自己的话。这样的话完全可以放在结尾点出中心思想。
三、 根据材料提炼分论点
学生在写作中还有一个问题是行文思路混乱，每一段都不知道自己要说什么，那么材料中常会有一些排比句，比如说“每个人心中都有一些诗意的怀念，它是一种精神，一种信念，一种来自未来世界的美好呼唤和对历史的应答”这句话，中心可以是怀念，那接下来可以展开写什么呢？就可以把每“一种”作为每一个段落的第一句，一个分论点来写，这样行文的思路就顺畅了。
四、 根据材料写开头结尾
作文的开头结尾很重要，但是往往他们喜欢抄材料和引用名人名言来开头。同样，就是把材料中的话换成自己的语言，去掉所谓的“有一位哲人说过”或某某某说过，把他们说的话直接当成自己说的话，不是更好。
其实这个练习就是让学生不要把材料看成一个很难懂的东西，要让它为己所用，成为帮手，那么你就会写出一个深入解读了材料的文章。它不脱离中心，不脱离题意，有完整的架构，重点是学生容易掌握。我相信学生只是没有找到写作的方法，如果这样练习一段时间，我相信每个同学都会写出不错的文章。
作者简介：
许文翊妃，吉林省吉林市，吉林信息工程学校。
关键词：作文；分析材料；思路
这段时间的对口教学中，在作文方面，我积累了一点经验，找到了些许可以帮到学生写作的方法，虽然写作是个长期文字积累的过程，但经过几次的练习，学生对这种方法还是比较认可，也很容易通过这个练习找到写作的思路。这对于短期提高写作能力，还是有些帮助的。
对于中职的语文教学，我向来是以基础为主。因为学情的不同，来到中职学校的学生大多基础薄弱，语文素养的能力不高，学习能力低，字词讲解，课文分析都需要耐心讲读，语法内容更是重复一遍又一遍，结果还是差强人意。这些基础的东西，占据了上课讲解部分的百分之八十，所以课时进度，教学效果，都要慢很多，以至于到了作文环节，没有了更多时间去分析，去举例，去练习。
面对作文，同学们有两种态度：一种是作文太难了，怎么写啊？一种是自信地认为作文是他们的提分项目。对于这两种态度，第一种是根本还没思考就下结论，把自己首先关在作文的门外，然后说自己进不去，实则是在逃避写作。第二种中，有一部分人确实会“写”作，但那是单纯地写，是写字，写事，看上去很工整，结构，思路也没有大毛病，可是，就是让人看不进去，看不到思想，看不到感情。另外还有一部分是天真地认为码出字就可以了，认为写出故事就可以了，实则，连格式都掌握不好。每个班级里，可能只有一两个同学是在写有感情的文章，而这样的同学往往还不是学习优秀的学生。只是他们在放松地说自己的话。我很感慨孩子们失去了把自己说的话形成文字的能力，把说话和写作变成了两个不太相关的事情。
作文不是一朝一夕的事，不是讲讲就会写的事，每个人都要有每个人独特的视角和思维方式，才好看，而不是千篇一律的格式和故事，没有思想高度的中心思想不能吸引人。写作需要的语文素养太多，有平时对事物的观察，有敏锐的洞析能力，有独特的思考角度。而这正是我们学生所不足的。所以针对这个问题，我在分析给材料作文中总结了一些方法，可以帮助学生整理思路，扩展思维深度，找到写作的切入点。
一、 从材料中找切入点
学生写作的一个大问题是找不到写作的切入点，这是因为他们脱离了材料，而每个材料的给出，都是为写作立意服务的，一般是有深度的小故事，或者有哲理的话，要让他们学着把每句读清楚，一句句拆开分析，那么每句话都可以找到一个切入点，比如“从某种意义上说，对遗憾的态度如何，直接关系到一个人对生活、对社会的态度。”这句话，其实从开头到这句，材料中都没有给出态度有哪些，那么分析到这句时，自然就让学生简单结合自身说说都有哪些态度，又会有哪些结果，而这个过程其实就帮助学生找到了切入点，立意方向和行文思路，并且给学生指出不同的态度，也可以采用对比的写作手法来写，引导学生在脑海中形成段落式的思路结构，形成整体意识，而不是漫无目的地写。其实学生最不会找的就是切入点，但答案就在材料的每句话中，把思路收回到材料的句子里，其实就是缩小了学生的思考范围，回归材料本身反而容易了。
二、 从材料中找中心思想
学生写作的另一个大问题就是没有明确的中心思想，或是思想高度不够，升华不起来，这和学生的见解，阅历，家庭，思维方式等有很大关系。给材料作文中的材料其实会有很多有哲理和深度的话，而能否利用好这些句子，其实就正好弥补了他们的这一不足之处。找到可以作为中心思想的话，然后把这些话改头换面，比如说“他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。”这句话，原文也可用，但展不开，所以改成“命运可以改变我们，但不能左右我们，命运可以影响我们，但不能凌驾于我们之上，我们与命运应该是平等的，是朋友，是战友，是师生。坦然面对命运的安排”。意思相近，但變成了自己的话。这样的话完全可以放在结尾点出中心思想。
三、 根据材料提炼分论点
学生在写作中还有一个问题是行文思路混乱，每一段都不知道自己要说什么，那么材料中常会有一些排比句，比如说“每个人心中都有一些诗意的怀念，它是一种精神，一种信念，一种来自未来世界的美好呼唤和对历史的应答”这句话，中心可以是怀念，那接下来可以展开写什么呢？就可以把每“一种”作为每一个段落的第一句，一个分论点来写，这样行文的思路就顺畅了。
四、 根据材料写开头结尾
作文的开头结尾很重要，但是往往他们喜欢抄材料和引用名人名言来开头。同样，就是把材料中的话换成自己的语言，去掉所谓的“有一位哲人说过”或某某某说过，把他们说的话直接当成自己说的话，不是更好。
其实这个练习就是让学生不要把材料看成一个很难懂的东西，要让它为己所用，成为帮手，那么你就会写出一个深入解读了材料的文章。它不脱离中心，不脱离题意，有完整的架构，重点是学生容易掌握。我相信学生只是没有找到写作的方法，如果这样练习一段时间，我相信每个同学都会写出不错的文章。
作者简介：
许文翊妃，吉林省吉林市，吉林信息工程学校。