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摘 要：语文作为我国国民教育的基础，具有一定的特殊性和现实性。与其他课程相比，初中语文在提高学生语言表达能力和逻辑思维能力方面有着较为显著的特点。现阶段，我国初中语文教学已将培养学生学习能力与创新能力作为教学的重点，而探究式教学法刚好符合这一要求。因此，在实际教学中，采用探究式教学法既满足了教育改革的发展要求，又可以很好的激发学生的自主研究能力，这对提高学生学习能力与综合素质有着较大的帮助。本文笔者主要围绕探究式教学方法的特点、重要性及应用策略进行了论述。
关键词：探究式教学法；初中语文；教学应用；策略
一、 引言
探究式教学法是教育体制改革发展到一定时期的产物，对提高初中教学质量有着非常大的帮助。在实际教学中，探究式教学法该主要是通过情景创新、生活实践切入等方式来提高学生对语文知识点的理解和掌握，让学生和教师意识到语文教学的重要性，从而避免传统应试教育对学生自主学习能力、思维能力以及创新能力的影响。
二、 探究式教学法的特点
（一） 情景创设
探究式教学法较为注重语文内容的情景创设，主要是将初中语文教学内容设计成学生比较感兴趣的场景，以便调动学生学习的积极性。
（二） 发散思维
传统的语文教学过程中，学生想要提高自身学习成绩只要将老师讲解的知识点死记硬背就可以。但探究式教学法却不同，该方法更加注重学习方式的创新，主要是将学生思维从固定的模式中解放出来，激发学生的求知欲与探索欲。
（三） 实践探索
现代教学较为注重学生的学习能力与创新能力培养，而探究式教学法刚好符合这一特性。该方法主要是将语文教学内容与实践知识进行结合，提高学生动手能力及实践能力的培养力度。
（四） 主体转换
传统的课程教学过程中以教师为主体，而探究式教学法比较注重学生个性的发展，主要是将被动接受知识变为主动探究知识，从而转变学生在课堂的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性与创造性。
（五） 能力培养
传统语文教学较为注重学生的学习成绩，而探究式教学法注重学生学习能力、创新能力、实践能力以及综合素质的培养，其目的是为了更好地帮助社会培养专业化人才。
三、 探究式教学法在初中语文教学中的重要性
（一） 响应了国家教育改革的号召
与传统教学方式不同，探究式教学法不仅符合教育改革的要求，同时还符合初中生的年龄特点。与小学生相比初中生具备一定的认知能力和自主学习能力，这时教师只要在原有课程内容基础上做一些指导性教学就可以很好地带动学生学习语文的积极性。在实际初中语文教学过程中，探究式教学法中的一些新型教学方式不仅可以拓宽学生的整体视野，同时还可以调动学生之间的协调与配合能力，能够让学生在遇到疑难问题时通过相互帮助、通力合作来解决困境，这一模式打破了我国传统应试教学的缺点，对实现初中语文创新教学有着非常大的帮助。
（二） 促进了学生的全面发展
探究式教学法是通过不同学习要求将学习任务进行划分，这种方式既可以提高学生之间的相互配合能力及共同解决问题的能力，同时对提高学生的全面发展也有着非常大的帮助。在初中语文教学中，学生的学习任务主要以掌握重点知识，熟记古文、诗句为主。而教师在利用探究式教学法时可以通过有效的方式对现有课本内容进行归纳总结，找出适合初中生教学的方式。在实际教学中，这种方式较为注重学生自主学习能力与归纳能力的提升，同时也对学生的综合素质有一定的要求，因此，要格外重视。
四、 探究式教学法在初中语文教学中的应用
（一） 情景教学，激发学生的自主探究能力
初中阶段，学生的生理和心理均处在快速发育时期，这个时期学生对周边的事物具有一定的好奇心与探知欲望。而探究式教学法中的情景创设主要是对传统教学方式进行创新，并让一切教学活动围绕课本内容进行开展，在调动学生参与问题、解答问题的积极性的同时，让语文教学从传统的死记硬背变成主动探索，使得原本枯燥的语文课堂变得活跃。如：在《荆轲刺秦王》这节课中，一方面教师可以利用情景创设，让学生分别扮演不同的角色还原当时场景。另一方面这种新型教学模式还可以让学生深刻感受不同人物内心的情感变化，让学生在模拟过程中更好地理解文章中心思想，掌握知识重点，变被动教学为主动教学，从而最大限度地调动学生对知识的探究力度。
（二） 转换主题，让学生成为课堂的主体
在传统语文教学过程中，教师主要通过文章讲解将需要掌握的知识重点灌输给学生，学生大多数时候只要跟着老师的思维走就可以。但探究式教学法则与传统语文讲解方式不同，该方法比较重视学生在课堂的主体地位。因此，教师在进行授课时要转变传统教学观念，要根据教学内容完成自身与学生身份的转换，如：在进行小组合作教学过程中，教师要将自身融入学生的小组学习中，并加强自身与学生之间的配合力度，但要注意的是，在进行该部分教学任务时，教师一定要根据学生的实际情况和初中语文教学的范围进行问题设置，避免因过度追求课堂效果而导致教学内容偏离主题。其次，教师还要對学生进行肯定，适当的鼓励可以提高学生的自信心以及自主学习能力，这对提升学生主体地位有着非常大的推进作用。
（三） 拓宽内容，加强课本与实践生活的探究
所以教学内容的根本都源于生活，而语文与人们生活是关系最为密切的一门学科。因此，教师在进行这方面内容讲解的时候更应该将教学内容融入实际的生活学习中，并让学生举一反三地对课本内容进行提问，这种教学方式既能激发学生对语文知识的探究，又可以拓宽学生的学习空间，从而让学习更好地为生活服务。举例说明：在开展《生命生命》这节课时，教师可利用多媒体为学生播放一些有关生命的事例，如：汶川大地震，这些视频可以让学生看到生命的脆弱，也可以看到人们在遭遇危难时的坚韧，激发学生对生命价值的深入思考，鼓励学生热爱生命。
五、 结束语
综上所述，探究式教学法是新课改发生到一定时期的产物，具有一定的时代性，因此，要加大其推广力度，要让探究式教学法更好地为初中语文教学服务，从而实现语文教学的多样化发展。
参考文献：
[1]杨岚岚.高中文言文合作探究式教学研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]叶荃国.探究式教学法在大学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：156-157.
[3]赵云连.浅谈“探究教学法”在大学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（17）：45.
作者简介：
王树霞，甘肃省白银市，会宁县会师初级中学。
关键词：探究式教学法；初中语文；教学应用；策略
一、 引言
探究式教学法是教育体制改革发展到一定时期的产物，对提高初中教学质量有着非常大的帮助。在实际教学中，探究式教学法该主要是通过情景创新、生活实践切入等方式来提高学生对语文知识点的理解和掌握，让学生和教师意识到语文教学的重要性，从而避免传统应试教育对学生自主学习能力、思维能力以及创新能力的影响。
二、 探究式教学法的特点
（一） 情景创设
探究式教学法较为注重语文内容的情景创设，主要是将初中语文教学内容设计成学生比较感兴趣的场景，以便调动学生学习的积极性。
（二） 发散思维
传统的语文教学过程中，学生想要提高自身学习成绩只要将老师讲解的知识点死记硬背就可以。但探究式教学法却不同，该方法更加注重学习方式的创新，主要是将学生思维从固定的模式中解放出来，激发学生的求知欲与探索欲。
（三） 实践探索
现代教学较为注重学生的学习能力与创新能力培养，而探究式教学法刚好符合这一特性。该方法主要是将语文教学内容与实践知识进行结合，提高学生动手能力及实践能力的培养力度。
（四） 主体转换
传统的课程教学过程中以教师为主体，而探究式教学法比较注重学生个性的发展，主要是将被动接受知识变为主动探究知识，从而转变学生在课堂的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性与创造性。
（五） 能力培养
传统语文教学较为注重学生的学习成绩，而探究式教学法注重学生学习能力、创新能力、实践能力以及综合素质的培养，其目的是为了更好地帮助社会培养专业化人才。
三、 探究式教学法在初中语文教学中的重要性
（一） 响应了国家教育改革的号召
与传统教学方式不同，探究式教学法不仅符合教育改革的要求，同时还符合初中生的年龄特点。与小学生相比初中生具备一定的认知能力和自主学习能力，这时教师只要在原有课程内容基础上做一些指导性教学就可以很好地带动学生学习语文的积极性。在实际初中语文教学过程中，探究式教学法中的一些新型教学方式不仅可以拓宽学生的整体视野，同时还可以调动学生之间的协调与配合能力，能够让学生在遇到疑难问题时通过相互帮助、通力合作来解决困境，这一模式打破了我国传统应试教学的缺点，对实现初中语文创新教学有着非常大的帮助。
（二） 促进了学生的全面发展
探究式教学法是通过不同学习要求将学习任务进行划分，这种方式既可以提高学生之间的相互配合能力及共同解决问题的能力，同时对提高学生的全面发展也有着非常大的帮助。在初中语文教学中，学生的学习任务主要以掌握重点知识，熟记古文、诗句为主。而教师在利用探究式教学法时可以通过有效的方式对现有课本内容进行归纳总结，找出适合初中生教学的方式。在实际教学中，这种方式较为注重学生自主学习能力与归纳能力的提升，同时也对学生的综合素质有一定的要求，因此，要格外重视。
四、 探究式教学法在初中语文教学中的应用
（一） 情景教学，激发学生的自主探究能力
初中阶段，学生的生理和心理均处在快速发育时期，这个时期学生对周边的事物具有一定的好奇心与探知欲望。而探究式教学法中的情景创设主要是对传统教学方式进行创新，并让一切教学活动围绕课本内容进行开展，在调动学生参与问题、解答问题的积极性的同时，让语文教学从传统的死记硬背变成主动探索，使得原本枯燥的语文课堂变得活跃。如：在《荆轲刺秦王》这节课中，一方面教师可以利用情景创设，让学生分别扮演不同的角色还原当时场景。另一方面这种新型教学模式还可以让学生深刻感受不同人物内心的情感变化，让学生在模拟过程中更好地理解文章中心思想，掌握知识重点，变被动教学为主动教学，从而最大限度地调动学生对知识的探究力度。
（二） 转换主题，让学生成为课堂的主体
在传统语文教学过程中，教师主要通过文章讲解将需要掌握的知识重点灌输给学生，学生大多数时候只要跟着老师的思维走就可以。但探究式教学法则与传统语文讲解方式不同，该方法比较重视学生在课堂的主体地位。因此，教师在进行授课时要转变传统教学观念，要根据教学内容完成自身与学生身份的转换，如：在进行小组合作教学过程中，教师要将自身融入学生的小组学习中，并加强自身与学生之间的配合力度，但要注意的是，在进行该部分教学任务时，教师一定要根据学生的实际情况和初中语文教学的范围进行问题设置，避免因过度追求课堂效果而导致教学内容偏离主题。其次，教师还要對学生进行肯定，适当的鼓励可以提高学生的自信心以及自主学习能力，这对提升学生主体地位有着非常大的推进作用。
（三） 拓宽内容，加强课本与实践生活的探究
所以教学内容的根本都源于生活，而语文与人们生活是关系最为密切的一门学科。因此，教师在进行这方面内容讲解的时候更应该将教学内容融入实际的生活学习中，并让学生举一反三地对课本内容进行提问，这种教学方式既能激发学生对语文知识的探究，又可以拓宽学生的学习空间，从而让学习更好地为生活服务。举例说明：在开展《生命生命》这节课时，教师可利用多媒体为学生播放一些有关生命的事例，如：汶川大地震，这些视频可以让学生看到生命的脆弱，也可以看到人们在遭遇危难时的坚韧，激发学生对生命价值的深入思考，鼓励学生热爱生命。
五、 结束语
综上所述，探究式教学法是新课改发生到一定时期的产物，具有一定的时代性，因此，要加大其推广力度，要让探究式教学法更好地为初中语文教学服务，从而实现语文教学的多样化发展。
参考文献：
[1]杨岚岚.高中文言文合作探究式教学研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]叶荃国.探究式教学法在大学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：156-157.
[3]赵云连.浅谈“探究教学法”在大学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（17）：45.
作者简介：
王树霞，甘肃省白银市，会宁县会师初级中学。