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[摘要]课堂教学是学校教育的主阵地。从高效课堂来讲，小组合作学习是最基本的学习形式，其授课方式以“导学案”为载体，通过“独学——对群学——展示——测评”的教学模式进行。学生们个个都动了起来，课堂更精彩。
[关键词]高效课堂导学案独学对群学展示人人参与
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。是的，课改之风犹如“一夜春风”，吹遍了神州大地，从北京的房山到山东的杜郎口，从广西的蒙山，到避远的木梓，无不沐浴在课改即高效课堂模式的阳光中。为什么“高效课堂”有那么大的魔力呢？原因无他，就是它让学生都动了起来，从而使学生的课堂更精彩。
在高效课堂的教学模式中，教师和学生的身份发生了翻天覆地的变化。教师一改往日说教的“传道夫”角色，变成了今天的“导师”，“教案”也变成了“导学案”，而学生华丽转身变成了一个个“小老师”，教导身边的其他同学。由以前教师的“一言堂”，变成了学生的“众生堂”。
高效课堂模式下的英语教学体现了以下亮点：
一、好的导学案是成功的一半
导学案是高效课堂教学的灵魂。好的导学案能引导学生进行有效的学习，不好的导学案只会增加学生的负担。怎样才能编写出高质量的导学案呢？首先，要明确学习目标，把握好重难点；其次，流程的设计要新颖，符合学生的实际。问题的难易要适当，太难了打击学生的积极性，太容易又缺乏挑战性，所以一定要把握好那个“度”，有的放矢，方能编出高质量的导学案。
同时，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。例如：在导入现在进行时时，根据自己的实际情况引入自己正在做的事情或状态；也可以用设疑激趣：扮演记者采访他人正在干什么？还可以用猜谜语的方式来询问他人是否正在干什么？所以我们要尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习，从而达到高效课堂的高效性。
二、“独学”益静，“对群学”要动
高效课堂追求的是“有主见的独学”。卓越的老师并非口若悬河的演讲者，而是一个鼓励学生“有主见地独学”的推动者和帮助者。学生在独学环节，是一个独立思考的过程，强调一个“静”字，安静地自学，不准讨论，遇到不懂的新单词，自己查英汉字典或用双色笔画上记号，然后在对群学时解决，并记住它。暂时没记住也无妨，因为是双色笔做过记号，可以在达标测评前后再次巩固。
自学完成后，与自己的学习对子交流讨论，先交流所写的导学案答案是否一致，不一致的讨论哪一个才是正确的，有争议的留到后面的群学环节中，组内讨论解决。这时学生们就充分“动起来”了，可以展开最热烈的讨论，未能解决的，再由各组组长组织开展有效的合作探究帮扶，最终实现“兵教兵，兵强兵”的目标。
例如：在七年级下学期Unit 5学习动物时，导学案设计中，先引导学生看书本中的图片，数一数图中有多少种动物，除了这些你还可以说出哪些动物，请把它们写出来，想一想你可以用英语说出哪几种动物的名称。（这是独学时做的）。
然后小组合起来共懂得多少种动物的英文，再进行小组PK，看看哪组懂得最多，不会的还可以互相请教。结果这节课我们不仅学会了书本中的tiger（老虎），ele-phant（大象），koala（树袋熊），panda（熊猫），lion（狮子），giraffe（长颈鹿），还学会了monkey（猴子），熊大、熊二（bear），dolphin（海豚），pig（猪），cat（猫），dog（狗），rabbit（兔子），mouse（老鼠），duck（鸭），chicken（鸡）。不试不知道，一试吓一跳。原来学生们懂的真不少，真是大大出乎我的意料。（这是对群学时学生“兵教兵，兵强兵”做到的，怎么样，厉害吧！）
三、“展示”最精彩
“展示”是高效课堂的亮点，是同学们最出彩的地方，也是整节课最精彩的环节。在该环节中，主要就是让同学们展示他们所学到的知识，形式可以多种多样，如组与组，个人与个人PK单词；对话表演；知识点讲解；改写故事等等。此时，要求展示者大胆自然，声音洪亮，语言规范，板书工整，并善于运用肢体语言吸引住听展的同学。而听展者要认真倾听，以便能捉住“漏洞”，进行质疑补充。
例如，我在教学现在进行时Unit 6 I’m watchingTV.这一节课时，为了让学生能在真实场景中体会现在进行时的应用，我设了一个大展示。
1.请用现在进行时写一段话来描述真实场景（例如：教室、操場、公园、家里等）。
2.请用Heis——.She is——.They are
3.展示内容、地点不可重复，至少5句话！注：前三组展示有效哦！快快集思广义吧！各小组讨论的甚是激烈，几分钟后的展示上更让我大开眼界：六组组长李艳用记者采访的形式对组内成员进行了调查。
（A1：Excuse me.I’m a reporter，what are you do-ing？
A2：I’m drawing a picture.
B1：I’m reading English
B2：I’m cleaning the floor.
C1.______
C2：_______）很显然这是一个教室场景；接着，四组组长覃富升带着组员们进行了公园里的热闹场景展示，邓嘉悦的操场场景更是赢得了同学们的阵阵掌声，你看她们组的同学有的正在打篮球，有的正在跑步，有的正在跳舞，还有的正在弹吉他。此时的展示，让学生忘记了自我，忘记了课堂，在自然的展示中学会了现在进行be V.ing。不是吗？他们忘我地运用着呢！接下来三组梁伟玲带领同组成员描述了家里场景，把学生们逗得乐不可支。你看，他们扮爷爷的扮得多像，还戴着老花镜呢，正在看报纸。奶奶正在看电视。下面二组覃锐忠组的表演更有趣了，他们展示方式是：猜谜语。目的：运用现在进行时的一般疑问句。学生在猜谜底的同时，也学会了Is he doing homework？No，he is draw-ing.课堂的最后，为了加强现在进行时的构成，教师临时安排了一个天方夜谭的游戏：以组为单位，一组：写名字，二组写be动词（am is are），三组写现在分词词组。翻译出来的结果可不得了了，“习近平主席正在玩游戏。周星驰正在读英语。英语老师正在跳舞。”学生在游戏中不仅开心得不得了，而且牢牢记住了现在进行时各种句式的运用。 四、测评显成效
达标测评必须基于学习目标，基于要学生解决的问题。在达标测评时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三。不能盲目去测评，匆匆了事，为了应付检查，随便地翻译课文，随便地抄写单词。达标测评结束后，一定要及时反馈。在教学现在进行时时，我设计了一个这样的达标测评。
达标检测：用所给词的适当形式填空。
1.Look，Jack！Who——（clean）the black-board？
2.It is seven o’clock.They——（eat）somecakes.
3.Look at the ducks.They（swim）in theriver.
4.Listen！Some boys——（talk）in the room 5.David and Sally——（sing）in the classroomnow.
本次达标测评目的有二：
1.先让学生观察现在进行时的标志，例如：Look！Listen！It is seven o’clock.now！等。
2.现在进行时的结构.be v.ing。这种达标测评不仅简单，而且知识落实起到了决定性成效。
五、评价激励促发展
同学们一个个信心满满地展示让我分外惊喜，原有的疑惑一扫而光，真有一种拨云见日、相见恨晚的感觉。在课堂上，学生的独学投入，对学踊跃，群学如潮，展示精彩。一时间，我仿佛置身于某个高级论坛。尤其展示形式别出心裁：对话，采访，打电话，猜谜语，调查，做报告等。为什么会这样呢？因为老师做到了课堂参与“一个都不能少”，并且特别注意对不参与交流的学生的激励。于是学生们个个奋勇争先，有时为了一分，争得面红耳赤直到下课还意犹未尽。在高效课堂的理念下，学生的潜能被激发，同时也让我们看到了学生更真实、更鲜活的一面。
六、人人参与，乐趣无穷
在课堂上老师可以用快速反应的方式通过“pair bypair”的形式，全面地、有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。当遇到发言支支吾吾、丢三落四的学生，老师要大胆鼓励，也可以用更多手势与他们进行交流。大家可以想一想，一些不被关注、不被“看好”的学生，却受到了“额外”的鼓励，这些学生又怎么会没有参与热情呢？学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
如，在教学八年级下册Unit 6单元的单词时，因为都是关于故事性的，如《皇帝的新装}}the Emperor’s NewClothes、《睡美人}Sleeping Beauty、《西游记}Journey toWest、《灰姑娘》Cinderella、《小紅帽》Little Red RidingHood...里面有很多单词很有趣。如王子prince，爱上fall in love with何洪烁马上说：“王子爱上公主。老师，公主这个单词怎么写？”“princess”。我趁机问“谁能把刚才那句话用英语写出来？”很多小组纷纷自告奋勇跑到展板前写。The prince fell in love with the prin-cess.苏静还多加了一句：“狼爱上羊。A wolf fell in lovewith a sheep.”刘秀华加了“老鼠爱大米。The rats fell inlove with rice.”课堂里充满欢声笑语。
在新课堂中，看到同学们自信的微笑，激烈的讨论，专注的思考，“乱中有序”的自主学习，深入浅出的合作探究，个性张扬的展示提升以及高效及时的反馈升华，教师有一种从未有过的成就感。在这充满活力的课堂上，学生们真正找到了学习的意义，收获着主宰课堂的快乐与满足，从而实现课堂是“知识的殿堂，生命的怒放”，实现当前教育最和谐的本义。
让我们动起来，让学生们的课堂更精彩！
[关键词]高效课堂导学案独学对群学展示人人参与
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。是的，课改之风犹如“一夜春风”，吹遍了神州大地，从北京的房山到山东的杜郎口，从广西的蒙山，到避远的木梓，无不沐浴在课改即高效课堂模式的阳光中。为什么“高效课堂”有那么大的魔力呢？原因无他，就是它让学生都动了起来，从而使学生的课堂更精彩。
在高效课堂的教学模式中，教师和学生的身份发生了翻天覆地的变化。教师一改往日说教的“传道夫”角色，变成了今天的“导师”，“教案”也变成了“导学案”，而学生华丽转身变成了一个个“小老师”，教导身边的其他同学。由以前教师的“一言堂”，变成了学生的“众生堂”。
高效课堂模式下的英语教学体现了以下亮点：
一、好的导学案是成功的一半
导学案是高效课堂教学的灵魂。好的导学案能引导学生进行有效的学习，不好的导学案只会增加学生的负担。怎样才能编写出高质量的导学案呢？首先，要明确学习目标，把握好重难点；其次，流程的设计要新颖，符合学生的实际。问题的难易要适当，太难了打击学生的积极性，太容易又缺乏挑战性，所以一定要把握好那个“度”，有的放矢，方能编出高质量的导学案。
同时，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。例如：在导入现在进行时时，根据自己的实际情况引入自己正在做的事情或状态；也可以用设疑激趣：扮演记者采访他人正在干什么？还可以用猜谜语的方式来询问他人是否正在干什么？所以我们要尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习，从而达到高效课堂的高效性。
二、“独学”益静，“对群学”要动
高效课堂追求的是“有主见的独学”。卓越的老师并非口若悬河的演讲者，而是一个鼓励学生“有主见地独学”的推动者和帮助者。学生在独学环节，是一个独立思考的过程，强调一个“静”字，安静地自学，不准讨论，遇到不懂的新单词，自己查英汉字典或用双色笔画上记号，然后在对群学时解决，并记住它。暂时没记住也无妨，因为是双色笔做过记号，可以在达标测评前后再次巩固。
自学完成后，与自己的学习对子交流讨论，先交流所写的导学案答案是否一致，不一致的讨论哪一个才是正确的，有争议的留到后面的群学环节中，组内讨论解决。这时学生们就充分“动起来”了，可以展开最热烈的讨论，未能解决的，再由各组组长组织开展有效的合作探究帮扶，最终实现“兵教兵，兵强兵”的目标。
例如：在七年级下学期Unit 5学习动物时，导学案设计中，先引导学生看书本中的图片，数一数图中有多少种动物，除了这些你还可以说出哪些动物，请把它们写出来，想一想你可以用英语说出哪几种动物的名称。（这是独学时做的）。
然后小组合起来共懂得多少种动物的英文，再进行小组PK，看看哪组懂得最多，不会的还可以互相请教。结果这节课我们不仅学会了书本中的tiger（老虎），ele-phant（大象），koala（树袋熊），panda（熊猫），lion（狮子），giraffe（长颈鹿），还学会了monkey（猴子），熊大、熊二（bear），dolphin（海豚），pig（猪），cat（猫），dog（狗），rabbit（兔子），mouse（老鼠），duck（鸭），chicken（鸡）。不试不知道，一试吓一跳。原来学生们懂的真不少，真是大大出乎我的意料。（这是对群学时学生“兵教兵，兵强兵”做到的，怎么样，厉害吧！）
三、“展示”最精彩
“展示”是高效课堂的亮点，是同学们最出彩的地方，也是整节课最精彩的环节。在该环节中，主要就是让同学们展示他们所学到的知识，形式可以多种多样，如组与组，个人与个人PK单词；对话表演；知识点讲解；改写故事等等。此时，要求展示者大胆自然，声音洪亮，语言规范，板书工整，并善于运用肢体语言吸引住听展的同学。而听展者要认真倾听，以便能捉住“漏洞”，进行质疑补充。
例如，我在教学现在进行时Unit 6 I’m watchingTV.这一节课时，为了让学生能在真实场景中体会现在进行时的应用，我设了一个大展示。
1.请用现在进行时写一段话来描述真实场景（例如：教室、操場、公园、家里等）。
2.请用Heis——.She is——.They are
3.展示内容、地点不可重复，至少5句话！注：前三组展示有效哦！快快集思广义吧！各小组讨论的甚是激烈，几分钟后的展示上更让我大开眼界：六组组长李艳用记者采访的形式对组内成员进行了调查。
（A1：Excuse me.I’m a reporter，what are you do-ing？
A2：I’m drawing a picture.
B1：I’m reading English
B2：I’m cleaning the floor.
C1.______
C2：_______）很显然这是一个教室场景；接着，四组组长覃富升带着组员们进行了公园里的热闹场景展示，邓嘉悦的操场场景更是赢得了同学们的阵阵掌声，你看她们组的同学有的正在打篮球，有的正在跑步，有的正在跳舞，还有的正在弹吉他。此时的展示，让学生忘记了自我，忘记了课堂，在自然的展示中学会了现在进行be V.ing。不是吗？他们忘我地运用着呢！接下来三组梁伟玲带领同组成员描述了家里场景，把学生们逗得乐不可支。你看，他们扮爷爷的扮得多像，还戴着老花镜呢，正在看报纸。奶奶正在看电视。下面二组覃锐忠组的表演更有趣了，他们展示方式是：猜谜语。目的：运用现在进行时的一般疑问句。学生在猜谜底的同时，也学会了Is he doing homework？No，he is draw-ing.课堂的最后，为了加强现在进行时的构成，教师临时安排了一个天方夜谭的游戏：以组为单位，一组：写名字，二组写be动词（am is are），三组写现在分词词组。翻译出来的结果可不得了了，“习近平主席正在玩游戏。周星驰正在读英语。英语老师正在跳舞。”学生在游戏中不仅开心得不得了，而且牢牢记住了现在进行时各种句式的运用。 四、测评显成效
达标测评必须基于学习目标，基于要学生解决的问题。在达标测评时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三。不能盲目去测评，匆匆了事，为了应付检查，随便地翻译课文，随便地抄写单词。达标测评结束后，一定要及时反馈。在教学现在进行时时，我设计了一个这样的达标测评。
达标检测：用所给词的适当形式填空。
1.Look，Jack！Who——（clean）the black-board？
2.It is seven o’clock.They——（eat）somecakes.
3.Look at the ducks.They（swim）in theriver.
4.Listen！Some boys——（talk）in the room 5.David and Sally——（sing）in the classroomnow.
本次达标测评目的有二：
1.先让学生观察现在进行时的标志，例如：Look！Listen！It is seven o’clock.now！等。
2.现在进行时的结构.be v.ing。这种达标测评不仅简单，而且知识落实起到了决定性成效。
五、评价激励促发展
同学们一个个信心满满地展示让我分外惊喜，原有的疑惑一扫而光，真有一种拨云见日、相见恨晚的感觉。在课堂上，学生的独学投入，对学踊跃，群学如潮，展示精彩。一时间，我仿佛置身于某个高级论坛。尤其展示形式别出心裁：对话，采访，打电话，猜谜语，调查，做报告等。为什么会这样呢？因为老师做到了课堂参与“一个都不能少”，并且特别注意对不参与交流的学生的激励。于是学生们个个奋勇争先，有时为了一分，争得面红耳赤直到下课还意犹未尽。在高效课堂的理念下，学生的潜能被激发，同时也让我们看到了学生更真实、更鲜活的一面。
六、人人参与，乐趣无穷
在课堂上老师可以用快速反应的方式通过“pair bypair”的形式，全面地、有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。当遇到发言支支吾吾、丢三落四的学生，老师要大胆鼓励，也可以用更多手势与他们进行交流。大家可以想一想，一些不被关注、不被“看好”的学生，却受到了“额外”的鼓励，这些学生又怎么会没有参与热情呢？学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
如，在教学八年级下册Unit 6单元的单词时，因为都是关于故事性的，如《皇帝的新装}}the Emperor’s NewClothes、《睡美人}Sleeping Beauty、《西游记}Journey toWest、《灰姑娘》Cinderella、《小紅帽》Little Red RidingHood...里面有很多单词很有趣。如王子prince，爱上fall in love with何洪烁马上说：“王子爱上公主。老师，公主这个单词怎么写？”“princess”。我趁机问“谁能把刚才那句话用英语写出来？”很多小组纷纷自告奋勇跑到展板前写。The prince fell in love with the prin-cess.苏静还多加了一句：“狼爱上羊。A wolf fell in lovewith a sheep.”刘秀华加了“老鼠爱大米。The rats fell inlove with rice.”课堂里充满欢声笑语。
在新课堂中，看到同学们自信的微笑，激烈的讨论，专注的思考，“乱中有序”的自主学习，深入浅出的合作探究，个性张扬的展示提升以及高效及时的反馈升华，教师有一种从未有过的成就感。在这充满活力的课堂上，学生们真正找到了学习的意义，收获着主宰课堂的快乐与满足，从而实现课堂是“知识的殿堂，生命的怒放”，实现当前教育最和谐的本义。
让我们动起来，让学生们的课堂更精彩！