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湖南卫视明星亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》的热播，除了为湖南卫视赚取了喜人眼球的收视率和广告费，也引发了一系列关于重建亲子关系、转变教育方式的讨论。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，在孩子的成长过程中起到了重要的作用。亲子活动是幼儿教育一种重要的活动形式，既可以促进幼儿身体的生长发育和智力的发展，还可以培养幼儿的良好情绪。以及对提高幼儿园教育质量有着积极的促进作用，也能为幼儿完美人格的形成奠定基础。
幼儿园亲子活动开展的现状
亲子活动过程是一个动态发展的过程，亲子活动的组织实施需要具有一定的灵活性，能够根据实际情况的变化适时地做出调整。这就要求所有参与者之间要进行互动，进行信息的传递与交流。当前的亲子活动中的互动，主要在以下方面存在问题，需要及时解决。
（一）亲子活动主体的模糊
亲子活动中的互动，无论是家长与幼儿、教师与家长，他们都处于平等的地位，都是互动的主体。但是在实际当中，由于其中的一方在年龄、知识或观念上的差距，往往造成主体的缺失，变互动为单动。作为亲子活动中互动的参与者，无论是家长，幼儿还是教师，只有清楚地意识到自己的主体地位，积极参与互动，才能实现真正的平等交流和双向互动。教师首先要对自己的角色有一个清醒的认识，作为亲子活动的组织者要注意引导家长的参与，积极征求他们的意见和建议，唤起他们的主体意识。
（二）亲子活动内容的片面
在亲子互动中，家长往往重视幼儿的智力发展，而忽视了非智力因素的培养。尤其是当孩子在活动中遇到一定的问题不能尽快尽好地解决的时候，家长往往表现得很焦急，有些家长迫不及待地直接告诉孩子应该怎么做，而不是鼓励他们尝试采取不同的方法。当某些幼儿对活动兴趣不高，投入程度不够的时候，教师、家长也不能够进行有针对性的提醒。这种片面性的互动，是教育观念急功近利的表现，不利于幼儿的全面发展。久而久之，这种类型的亲子活动只能是流于形式，为亲子活动而亲子活动。在幼儿教育中，既要重视幼儿智力的发展，也要注意培养幼儿良好的性格、自信心和意志品质。
（三）亲子活动策略的欠缺
与重视智力因素、轻视非智力因素培养一样，家长在亲子互动的过程中往往重惩罚轻奖励。部分家长习惯于把自己的孩子和其他幼儿进行简单的比较，当自己的孩子表现不佳的时候，家长会认为给自己丢了面子，在言语或行为中对幼儿进行训斥惩罚。虽然有时家长的这种不快只是一个眼神或一个表情，但幼儿都能清楚地感受到，对幼儿都会产生负面的影响。相反，当幼儿表现较好的时候却不能给予孩子及时、明确的表扬鼓励。这是家长在亲子活动中互动策略的缺失，需要教师通过举办个别谈话或举办讲座的形式进行有针对性的指导。
幼儿园亲子活动开展的形式
亲子活动要注重自身的趣味性、目的性，还要注重可操作性，促进幼儿在其中得到积极的身心体验。一般来说，在幼儿园亲子教育活动开展的过程中，主要以团体活动的形式来进行，根据幼儿的兴趣爱好来组织亲子游戏活动。具体说来，有以下几种：
（一）半日开放亲子活动
家长们通过观摩幼儿的入园、进餐区域活动、集体教学、游戏等活动，通过半日观摩，更具体地了解孩子在园的学习、生活情况，了解幼儿园教育教学的内容、形式和方法。同时可以开展以感情为纽带、以教育为宗旨的亲子同乐和亲子联谊活动。
（二）亲子运动会活动
家长与幼儿一起参加运动会，共同完成配合性较强的运动项目，能够让家长与幼儿在共同配合中增进感情，锻炼身体。在亲子运动会中，应该多增加一些趣味性、合作性较强的项目，让幼儿和家长积极地参与到运动会中来，达成思想上的共识。
（三）亲子远足活动
利用节假日组织家长与孩子一起外出旅游、踏青、参观博物馆、动物园等，体会外边世界的美好。这些外出活动不但使得幼儿走出了幼儿园，与父母一起观察和享受大自然中的美好，体验快乐的情绪，也增强了亲子间的感情，达到了相互沟通、相互学习、增长知识的目的。
（四）亲子读书活动
让家长与幼儿共同读一本书，实现亲子共同学习，或者家长与幼儿各读一本书，营造一个良好的家庭读书氛围。此外，在亲子读书之后，教师可以根据书本内容组织开心的游戏活动，让家长与家长、幼儿与幼儿之间互相学习、交流和教育，促进家长的教养素质和能力得到提高，亲子感情得以提升。
（五）社会协作活动
结合社会团体的力量，组织家长与孩子一同参加家庭才艺展示、家庭合作作画、家庭商场购物、家庭互动游戏等，这有利于让幼儿融入集体的竞争中去，提高与家长的配合度，并融入社会活动中去，感受浓厚的亲子之情。
幼儿园开展亲子活动的策略
亲子教育活动是20世纪末期在美国、我国台湾等地兴起的一种新的教育模式，它打破了传统的家庭教育，即父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位，方法上也仅仅表现为粗暴、训斥、痛打，孩子对家长就一个“怕”字。而亲子教育给人的感觉则亲切温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上实现双方互动，达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐发展。当前，许多幼儿园开展亲子活动成效不大，许多活动流于形式。为此，必须要讲究活动策略。
（一）加大亲子活动的宣传力度
一方面，在亲子家长会上，要注意观察，发挥家长与幼儿的主动性和积极性，请家长参与到讨论的过程中来，并提出建议，实现问题的解决。例如，家长可以对孩子之间打架的现象做出讨论。另一方面，要充分利用家长的有利资源，促进家长教育家长，家长启发家长。例如，在亲子活动中，本来玩游戏的活动被一位家长进行了“转型”，成为感知数量、认识颜色、练习数数、比较大小等的知识教育，这种引导发现和学习的方法可以被运用到其他亲子教育中来。此外，学校要有针对性地宣传和发放资料，有针对性地对家长的思想教育观念进行指导，开展免费咨询工作，促进亲子教育得以重视。
（二）提高教师的专业教育能力
在幼儿园中，教师作为亲子教育活动的组织者和引导者，应该具有较强的亲子教育能力，主要表现在以下几个方面：一是教师要具有良好的沟通能力，在进行亲子活动组织过程中注重语言的简明流畅性、通俗易懂性，细心观察活动中出现的问题，做好调整工作，推动亲子之间的有效互动。二是教师要具有扎实的亲子教育理论知识，对于幼儿的生理、心理、家庭幼儿教育方法、教学理论知识等具有较强的认知。例如，针对幼儿在具体的阶段具备了哪些能力，这是教师应该知道的内容。此外，在开展亲子活动中，要注重良好亲子活动环境的创造、活动内容和形式的丰富性和活动之后的个别交流和引导，促进幼儿园亲子活动的有效性得以提升。
陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方才能得到充分的功效。”当幼儿走进幼儿园，需要将幼儿园与家庭教育统一起来，共同形成教育合力，促进幼儿健康快乐成长。现实中父母参与幼儿教育的相对缺失和幼儿成长对父母的迫切需要，呼唤父母参与到幼儿教育中来。愿家庭教育和幼儿园教育联手起来，通过亲子教育活动实现家园共育，为家园共育打好坚实基础，使幼苗茁壮成长让小朋友快乐健康地生活。
（责任编校：蓉莞）
幼儿园亲子活动开展的现状
亲子活动过程是一个动态发展的过程，亲子活动的组织实施需要具有一定的灵活性，能够根据实际情况的变化适时地做出调整。这就要求所有参与者之间要进行互动，进行信息的传递与交流。当前的亲子活动中的互动，主要在以下方面存在问题，需要及时解决。
（一）亲子活动主体的模糊
亲子活动中的互动，无论是家长与幼儿、教师与家长，他们都处于平等的地位，都是互动的主体。但是在实际当中，由于其中的一方在年龄、知识或观念上的差距，往往造成主体的缺失，变互动为单动。作为亲子活动中互动的参与者，无论是家长，幼儿还是教师，只有清楚地意识到自己的主体地位，积极参与互动，才能实现真正的平等交流和双向互动。教师首先要对自己的角色有一个清醒的认识，作为亲子活动的组织者要注意引导家长的参与，积极征求他们的意见和建议，唤起他们的主体意识。
（二）亲子活动内容的片面
在亲子互动中，家长往往重视幼儿的智力发展，而忽视了非智力因素的培养。尤其是当孩子在活动中遇到一定的问题不能尽快尽好地解决的时候，家长往往表现得很焦急，有些家长迫不及待地直接告诉孩子应该怎么做，而不是鼓励他们尝试采取不同的方法。当某些幼儿对活动兴趣不高，投入程度不够的时候，教师、家长也不能够进行有针对性的提醒。这种片面性的互动，是教育观念急功近利的表现，不利于幼儿的全面发展。久而久之，这种类型的亲子活动只能是流于形式，为亲子活动而亲子活动。在幼儿教育中，既要重视幼儿智力的发展，也要注意培养幼儿良好的性格、自信心和意志品质。
（三）亲子活动策略的欠缺
与重视智力因素、轻视非智力因素培养一样，家长在亲子互动的过程中往往重惩罚轻奖励。部分家长习惯于把自己的孩子和其他幼儿进行简单的比较，当自己的孩子表现不佳的时候，家长会认为给自己丢了面子，在言语或行为中对幼儿进行训斥惩罚。虽然有时家长的这种不快只是一个眼神或一个表情，但幼儿都能清楚地感受到，对幼儿都会产生负面的影响。相反，当幼儿表现较好的时候却不能给予孩子及时、明确的表扬鼓励。这是家长在亲子活动中互动策略的缺失，需要教师通过举办个别谈话或举办讲座的形式进行有针对性的指导。
幼儿园亲子活动开展的形式
亲子活动要注重自身的趣味性、目的性，还要注重可操作性，促进幼儿在其中得到积极的身心体验。一般来说，在幼儿园亲子教育活动开展的过程中，主要以团体活动的形式来进行，根据幼儿的兴趣爱好来组织亲子游戏活动。具体说来，有以下几种：
（一）半日开放亲子活动
家长们通过观摩幼儿的入园、进餐区域活动、集体教学、游戏等活动，通过半日观摩，更具体地了解孩子在园的学习、生活情况，了解幼儿园教育教学的内容、形式和方法。同时可以开展以感情为纽带、以教育为宗旨的亲子同乐和亲子联谊活动。
（二）亲子运动会活动
家长与幼儿一起参加运动会，共同完成配合性较强的运动项目，能够让家长与幼儿在共同配合中增进感情，锻炼身体。在亲子运动会中，应该多增加一些趣味性、合作性较强的项目，让幼儿和家长积极地参与到运动会中来，达成思想上的共识。
（三）亲子远足活动
利用节假日组织家长与孩子一起外出旅游、踏青、参观博物馆、动物园等，体会外边世界的美好。这些外出活动不但使得幼儿走出了幼儿园，与父母一起观察和享受大自然中的美好，体验快乐的情绪，也增强了亲子间的感情，达到了相互沟通、相互学习、增长知识的目的。
（四）亲子读书活动
让家长与幼儿共同读一本书，实现亲子共同学习，或者家长与幼儿各读一本书，营造一个良好的家庭读书氛围。此外，在亲子读书之后，教师可以根据书本内容组织开心的游戏活动，让家长与家长、幼儿与幼儿之间互相学习、交流和教育，促进家长的教养素质和能力得到提高，亲子感情得以提升。
（五）社会协作活动
结合社会团体的力量，组织家长与孩子一同参加家庭才艺展示、家庭合作作画、家庭商场购物、家庭互动游戏等，这有利于让幼儿融入集体的竞争中去，提高与家长的配合度，并融入社会活动中去，感受浓厚的亲子之情。
幼儿园开展亲子活动的策略
亲子教育活动是20世纪末期在美国、我国台湾等地兴起的一种新的教育模式，它打破了传统的家庭教育，即父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位，方法上也仅仅表现为粗暴、训斥、痛打，孩子对家长就一个“怕”字。而亲子教育给人的感觉则亲切温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上实现双方互动，达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐发展。当前，许多幼儿园开展亲子活动成效不大，许多活动流于形式。为此，必须要讲究活动策略。
（一）加大亲子活动的宣传力度
一方面，在亲子家长会上，要注意观察，发挥家长与幼儿的主动性和积极性，请家长参与到讨论的过程中来，并提出建议，实现问题的解决。例如，家长可以对孩子之间打架的现象做出讨论。另一方面，要充分利用家长的有利资源，促进家长教育家长，家长启发家长。例如，在亲子活动中，本来玩游戏的活动被一位家长进行了“转型”，成为感知数量、认识颜色、练习数数、比较大小等的知识教育，这种引导发现和学习的方法可以被运用到其他亲子教育中来。此外，学校要有针对性地宣传和发放资料，有针对性地对家长的思想教育观念进行指导，开展免费咨询工作，促进亲子教育得以重视。
（二）提高教师的专业教育能力
在幼儿园中，教师作为亲子教育活动的组织者和引导者，应该具有较强的亲子教育能力，主要表现在以下几个方面：一是教师要具有良好的沟通能力，在进行亲子活动组织过程中注重语言的简明流畅性、通俗易懂性，细心观察活动中出现的问题，做好调整工作，推动亲子之间的有效互动。二是教师要具有扎实的亲子教育理论知识，对于幼儿的生理、心理、家庭幼儿教育方法、教学理论知识等具有较强的认知。例如，针对幼儿在具体的阶段具备了哪些能力，这是教师应该知道的内容。此外，在开展亲子活动中，要注重良好亲子活动环境的创造、活动内容和形式的丰富性和活动之后的个别交流和引导，促进幼儿园亲子活动的有效性得以提升。
陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方才能得到充分的功效。”当幼儿走进幼儿园，需要将幼儿园与家庭教育统一起来，共同形成教育合力，促进幼儿健康快乐成长。现实中父母参与幼儿教育的相对缺失和幼儿成长对父母的迫切需要，呼唤父母参与到幼儿教育中来。愿家庭教育和幼儿园教育联手起来，通过亲子教育活动实现家园共育，为家园共育打好坚实基础，使幼苗茁壮成长让小朋友快乐健康地生活。
（责任编校：蓉莞）