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文章认为,学困生形成的主要原因有消极心理、习惯差与能力欠缺等方面.针对这些形成因素,可采取相应的干预措施:情境创设,激发兴趣;尊重激励,养成习惯;评价适当,培养能力.
“非智力型”数学学困生的干预策略研究
【摘 要】
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文章认为,学困生形成的主要原因有消极心理、习惯差与能力欠缺等方面.针对这些形成因素,可采取相应的干预措施:情境创设,激发兴趣;尊重激励,养成习惯;评价适当,培养能力.
【机 构】
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江苏省连云港市连云区新港中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年5期
【基金项目】
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江苏省连云港市中小学教学研究第十三期立项课题《“非智力型”数学学困生的干预策略研究》的阶段成果之一,编号:2019LYGJY13-L293.
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