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【摘要】信息化和网络化时代背景下，基于新理念、新技术应用的课堂教学模式不断翻新。翻转课堂真正突出学生的主体地位，培养学生的英语思维、综合交际能力和阅读表达能力，英语教学需要在继承传统模式的基础上，不断学习和借鉴，精心组织和引导，构建更加高效的英语课堂模式，培养全面发展的高素质人才。
【关键词】大学英语；翻转课堂；应用
【作者简介】仇迪，湖北武汉文华学院。
信息化和网络化时代背景下，教育技术应用不断创新，教学改革越来越走向深入，各种基于新理念、新技术应用的课堂教学模式不断翻新。翻转课堂是基于传统教学环节重组的新型教学模式，又是基于互联网信息技术应用的新型教学技术应用，真正突出了学生的主体地位，让学生成为学习和实践的主体，师生互动得到了最大限度的保障。英语是一门重要的应用交际实践学科，培养学生的英语思维、综合交际能力和阅读表达能力是最为重要的目标，也是新时期大学英语教学改革的重要方向，大学英语教学应用翻转课堂有利于激发学生学习和参与的积极性，更有利于培养学生的英语综合素养，造就更加全面的高素质人才。
一、翻转课堂阐述
翻转课堂又称为反转式课堂，或者更为直接形象的颠倒式课堂，相对传统的英语教学模式实现了关键环节的转换。传统的教学模式是教师讲解、学生练习、教师评价、学生巩固，这样的模式突出了教师的主体地位，学生跟着教师的节奏来学习，教师讲解完成以后，再去查验学生存在的问题，再次进行讲解。从程序上看，学生较为被动，教师的教学方针在開始阶段不能得到充分体现，教学重点和难点都是课前自行确定，而不是针对本班学生、本课教学实际的重点和难点，也就不能保障教学效果。且学生不能结合自己的实际与教师进行充分互动，教师不了解学生，学生也没有充分的预习，无法实现真正意义上的教学互动，课堂效率较为低下。翻转课堂则有效克服了现行模式存在的弊端，保障了课堂教学的针对性，实现了师生高效率互动，真正构建高效课堂。该课堂模式下，教师事先为学生提供相应的学习内容，准备与之相关的导学案，通过网络为学生上传基于预习指导的微课或者相关视频链接，让学生能够有针对性的预习，高效预习。借助互联网通讯与学生保持沟通，并且能够让学生随时上传自己的问题，搜集针对学生实际的问题，做好分类整理，以此确定课堂教学的重点和难点。并针对这些重点问题设计录制微课，供学生在课堂上重点学习和突破，教师则与学生进行相应的互动和探究，以此来确保学生深入学习、全面发展。学生能够更好地自主学习，又能更好地参与课堂互动，真正培养学生的英语基础能力和综合素养，促进学生更好地自主学习评价，努力打造优质高效英语课堂。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用分析
1.构建基于互联网应用的共享交流平台。翻转课堂教学既是传统教学模式的改革，更是信息技术与教学理念的融合，新时期翻转课堂教学需要充分考虑学生现有的英语基础、软件环境和硬件设施，构建基于互联网应用的共享交流合作平台。翻转课堂模式下，很多工作可以通过互联网平台操作，保障学习的高效性。大学生有了较强的信息技术基础，都有自己的移动通讯终端和笔记本电脑，且高校寝室都配备了高速网络，能够让学生利用现有的硬件设备和技术开展各种形式的基于网络平台的学习交流。英语教师构建大学英语共享交流平台，向所有的学生开放，并让学生进驻平台，实现师生之间的跨时空交流。依照翻转课堂模式操作程序，每次上课之前将相应的导学案、微课等上传到班级学习交流平台，让学生下载或者在线观看，在导学案的引导下，结合微课讲解，让学生更好地自主预习，并配置相应的检测试题，让学生更好地自我检测，确定学习的重点和难点。学生确定难点以后，将这些问题上传给教师，英语教师对学生的问题进行分类筛选，个性问题直接解决，共性问题则在课堂重点讲解分析。针对学习目标，能够自动分类学生存在的问题，做好统计，并将个性问题和共性问题分开，让英语教师做好归类。学习平台上学生能够保持与教师的随时互动，也能够与同学们即时联络，便于学生在课前进行自主学习与合作探究，将更多的简单问题让学生能够在课前预习阶段得到充分解决。大学教师具有较强的信息技术整合能力，也有很多的计算机教师，可以自行建设。高校也可以统一建立基于分科交流的平台，由校方直接为全体师生提供完善的技术应用平台。
2.精心做好微课。翻转课堂不仅要实现了传统教学模式的反转，还要充分利用信息技术，制作更加优质的微课，便于学生自主学习和课堂互动交流。教师针对学生预习实际，预先设定一定的学习重点和难点，为之设计相应的微课，帮助学生更好地突破预习难点，掌握预习重点，便于学生高效学习。同时，学生将预习效果传达给教师以后，再次确定最具针对性的教学重点和难点，并为之录制相应的微课。英语教师在学生预习完成以后快速制定微课，做到重点和难点突出。英语教师需要掌握一定的信息技术应用能力，能够快速录制课程，保障课堂教学需要。基于信息技术、互联网应用的翻转课堂学生能够自行解决很多问题，因此，课堂教学互动都是围绕重要的问题，都是有一定难度的问题，也是保障教学实效性的关键所在。教师结合学生实际，运用更好的分析讲解方法，让学生能够真正快速理解并掌握，保障微课的精炼性。尤其是课堂应用微课，保证内容是绝对的重点和难点，能够针对学生接受实际和发展等级进行讲解，选择教学手段和方法，确保英语知识讲解深入浅出，让学生真正理解和掌握，保障针对性和实效性。
3.全面保障互动交流。互动是课堂教学的重要环节和方式，更是保障教学效率和实效的重要步骤，英语教师与学生深入展开互动，是新时期教学改革的重点，也是最能提升教学成效性的关键所在。知识和能力是一个互动交流的感知、理解、迁移和提升过程，没有互动交流学生就不能真正反映问题，教师就不能真正理解和促进学生。有了之前的高效预习，学生有了互动的基础，确定了更加精准的互动话题，也就能够保障学生更好地参与，教师能够针对学生实际做好相应的指导和启发，学生之间也就可能围绕核心问题充分合作。同时，有了课堂微课，教师得以充分解放，能够更好地深入学生，与他们一起观看，查验他们的理解程度，了解他们的学习与合作效果，走近学生进行针对性、面对面、一对一辅导，保障他们的学习效果。传统的英语教学教师没有时间与学生近距离互动，翻转课堂模式下教师有了更加充足的时间，与学生互动，组织他们更好地表达交流，创设相应的应用情境，一起表达交际，保障学生能够掌握知识、突破难点，更能强化重点，训练能力，真正将英语知识变成学生的能力素养，培养学生英语思维。
总之，大学英语教学需要在继承传统模式的基础上，不断改革创新，不断学习和借鉴。翻转课堂是一种较为先进的课堂组织形式，也是新时期英语教学改革的重要方向。教师从英语学科实际出发，结合学生英语基础和综合能力发展需要，精心组织和引导，并不断改革创新，在实践中积极探索，真正构建更加高效的英语课堂，培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]毛反骄.翻转课堂模式在大学英语教学中的评价机制研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（03）.
[2]王婧.微时代背景下大学英语翻转课堂模式的构建策略研究[J].海外英语，2017（01）.
[3]陶瑞萱.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2017（15）.
【关键词】大学英语；翻转课堂；应用
【作者简介】仇迪，湖北武汉文华学院。
信息化和网络化时代背景下，教育技术应用不断创新，教学改革越来越走向深入，各种基于新理念、新技术应用的课堂教学模式不断翻新。翻转课堂是基于传统教学环节重组的新型教学模式，又是基于互联网信息技术应用的新型教学技术应用，真正突出了学生的主体地位，让学生成为学习和实践的主体，师生互动得到了最大限度的保障。英语是一门重要的应用交际实践学科，培养学生的英语思维、综合交际能力和阅读表达能力是最为重要的目标，也是新时期大学英语教学改革的重要方向，大学英语教学应用翻转课堂有利于激发学生学习和参与的积极性，更有利于培养学生的英语综合素养，造就更加全面的高素质人才。
一、翻转课堂阐述
翻转课堂又称为反转式课堂，或者更为直接形象的颠倒式课堂，相对传统的英语教学模式实现了关键环节的转换。传统的教学模式是教师讲解、学生练习、教师评价、学生巩固，这样的模式突出了教师的主体地位，学生跟着教师的节奏来学习，教师讲解完成以后，再去查验学生存在的问题，再次进行讲解。从程序上看，学生较为被动，教师的教学方针在開始阶段不能得到充分体现，教学重点和难点都是课前自行确定，而不是针对本班学生、本课教学实际的重点和难点，也就不能保障教学效果。且学生不能结合自己的实际与教师进行充分互动，教师不了解学生，学生也没有充分的预习，无法实现真正意义上的教学互动，课堂效率较为低下。翻转课堂则有效克服了现行模式存在的弊端，保障了课堂教学的针对性，实现了师生高效率互动，真正构建高效课堂。该课堂模式下，教师事先为学生提供相应的学习内容，准备与之相关的导学案，通过网络为学生上传基于预习指导的微课或者相关视频链接，让学生能够有针对性的预习，高效预习。借助互联网通讯与学生保持沟通，并且能够让学生随时上传自己的问题，搜集针对学生实际的问题，做好分类整理，以此确定课堂教学的重点和难点。并针对这些重点问题设计录制微课，供学生在课堂上重点学习和突破，教师则与学生进行相应的互动和探究，以此来确保学生深入学习、全面发展。学生能够更好地自主学习，又能更好地参与课堂互动，真正培养学生的英语基础能力和综合素养，促进学生更好地自主学习评价，努力打造优质高效英语课堂。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用分析
1.构建基于互联网应用的共享交流平台。翻转课堂教学既是传统教学模式的改革，更是信息技术与教学理念的融合，新时期翻转课堂教学需要充分考虑学生现有的英语基础、软件环境和硬件设施，构建基于互联网应用的共享交流合作平台。翻转课堂模式下，很多工作可以通过互联网平台操作，保障学习的高效性。大学生有了较强的信息技术基础，都有自己的移动通讯终端和笔记本电脑，且高校寝室都配备了高速网络，能够让学生利用现有的硬件设备和技术开展各种形式的基于网络平台的学习交流。英语教师构建大学英语共享交流平台，向所有的学生开放，并让学生进驻平台，实现师生之间的跨时空交流。依照翻转课堂模式操作程序，每次上课之前将相应的导学案、微课等上传到班级学习交流平台，让学生下载或者在线观看，在导学案的引导下，结合微课讲解，让学生更好地自主预习，并配置相应的检测试题，让学生更好地自我检测，确定学习的重点和难点。学生确定难点以后，将这些问题上传给教师，英语教师对学生的问题进行分类筛选，个性问题直接解决，共性问题则在课堂重点讲解分析。针对学习目标，能够自动分类学生存在的问题，做好统计，并将个性问题和共性问题分开，让英语教师做好归类。学习平台上学生能够保持与教师的随时互动，也能够与同学们即时联络，便于学生在课前进行自主学习与合作探究，将更多的简单问题让学生能够在课前预习阶段得到充分解决。大学教师具有较强的信息技术整合能力，也有很多的计算机教师，可以自行建设。高校也可以统一建立基于分科交流的平台，由校方直接为全体师生提供完善的技术应用平台。
2.精心做好微课。翻转课堂不仅要实现了传统教学模式的反转，还要充分利用信息技术，制作更加优质的微课，便于学生自主学习和课堂互动交流。教师针对学生预习实际，预先设定一定的学习重点和难点，为之设计相应的微课，帮助学生更好地突破预习难点，掌握预习重点，便于学生高效学习。同时，学生将预习效果传达给教师以后，再次确定最具针对性的教学重点和难点，并为之录制相应的微课。英语教师在学生预习完成以后快速制定微课，做到重点和难点突出。英语教师需要掌握一定的信息技术应用能力，能够快速录制课程，保障课堂教学需要。基于信息技术、互联网应用的翻转课堂学生能够自行解决很多问题，因此，课堂教学互动都是围绕重要的问题，都是有一定难度的问题，也是保障教学实效性的关键所在。教师结合学生实际，运用更好的分析讲解方法，让学生能够真正快速理解并掌握，保障微课的精炼性。尤其是课堂应用微课，保证内容是绝对的重点和难点，能够针对学生接受实际和发展等级进行讲解，选择教学手段和方法，确保英语知识讲解深入浅出，让学生真正理解和掌握，保障针对性和实效性。
3.全面保障互动交流。互动是课堂教学的重要环节和方式，更是保障教学效率和实效的重要步骤，英语教师与学生深入展开互动，是新时期教学改革的重点，也是最能提升教学成效性的关键所在。知识和能力是一个互动交流的感知、理解、迁移和提升过程，没有互动交流学生就不能真正反映问题，教师就不能真正理解和促进学生。有了之前的高效预习，学生有了互动的基础，确定了更加精准的互动话题，也就能够保障学生更好地参与，教师能够针对学生实际做好相应的指导和启发，学生之间也就可能围绕核心问题充分合作。同时，有了课堂微课，教师得以充分解放，能够更好地深入学生，与他们一起观看，查验他们的理解程度，了解他们的学习与合作效果，走近学生进行针对性、面对面、一对一辅导，保障他们的学习效果。传统的英语教学教师没有时间与学生近距离互动，翻转课堂模式下教师有了更加充足的时间，与学生互动，组织他们更好地表达交流，创设相应的应用情境，一起表达交际，保障学生能够掌握知识、突破难点，更能强化重点，训练能力，真正将英语知识变成学生的能力素养，培养学生英语思维。
总之，大学英语教学需要在继承传统模式的基础上，不断改革创新，不断学习和借鉴。翻转课堂是一种较为先进的课堂组织形式，也是新时期英语教学改革的重要方向。教师从英语学科实际出发，结合学生英语基础和综合能力发展需要，精心组织和引导，并不断改革创新，在实践中积极探索，真正构建更加高效的英语课堂，培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]毛反骄.翻转课堂模式在大学英语教学中的评价机制研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（03）.
[2]王婧.微时代背景下大学英语翻转课堂模式的构建策略研究[J].海外英语，2017（01）.
[3]陶瑞萱.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2017（15）.