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【摘 要】 为了更好地突出学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，文章提出了在资源库平台下翻转课堂的教学模式，从课前班级教案、班级学生的准备工作到课中任务实施，真正地实现以学生为主体自主探究式的教学方法。具体针对《office办公软件应用》课程进行翻转课堂的教学设计及分析，并给出《office办公软件应用》具体实践教学过程。
【中圖分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
1.教学资源库平台概述
教学资源库平台旨在运用诸如视频、微课、课件等先进的现代信息技术，将传统课程资源进行整合、优化，实现网络在线学习，使课程通过采用新的教学手段、教学资源，形成立体化教学模式，极大提高课程的教学效果和影响力，也为目前较为先进的开放式学习提供了良好的机会。
2.资源库平台下《office办公软件应用》课程的设计目标
2.1满足个性化学习
由于课程对象不仅局限于学生，因此，不同的学习者在学习过程的基础和知识积累不近相同，学习者可以自主选择实知识内容进行个性化学习，达到各自不同的学习目的。形成个性化、差异化学习。
2.2整合教学资源
将有关课程的资源，包括课件、视频、导学案、试题库等教学内容进行整合，学习者可以通过教学资源平台在线学习课程，由于这种课程是多种元素的组合，呈现立体化、多元化的特点，形象直观、资源丰富，教学效果突出。
3.资源库平台下《office办公软件应用》课程的设计思路
为提高教学效果和培养学生自我学习能力，本课程实行项目教学法。教师通过多媒体讲解演示、学生分组自主探究合作完成教学。以系列实训项目的实施为教学主线开展学习，课程设计遵循以下几个原则：
一是基于工作工程的。本课程项目内容紧紧围绕办公室工作过程来设计，整个项目内容设计就是工作流程，做到教学内容与工作岗位真正对接。
二是体视学生的主体地位。通过引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，充分调动学生学习的主动性和创造性，实现“以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”的教学模式。
三是采用现代化教学手段，建设课程教学资源平台。教学资源平台使用先进的信息技术手段，将各种教学资源整合在一起，形成声、文、图、动有机结合，将教学内容形象化，吸引学生注意力，极大提高教学效果。
4.资源库平台下《office办公软件应用》课程翻转课堂形式下的教学过程
4.1课前准备
需要教师提前将要讲解的知识按照实际的工作过程划分成每一个工作任务，制作出工作分解任务书，根据任务的内容将一些重点知识制作成学生学习所用的学案，难点知识制作成高质量的微课视频，并根据这节的学习内容，设置好学生作业和随堂考试试卷。把这些资料上传到教学资源库平台。根据需要设置每个内容的学习时间，以及设防止学生作弊等条件设置，要求学生在课余时间登录到资源库平台学习这些内容。
4.2课中实施
通过课下的网上学习，学生对所要学的知识已经有了基本的认识。在上课期间就不用老师排排坐插秧式的教学了，老师从教学中解放出来可以进行针对性的教学，解决学生在实践操作过程中遇到难点，还可以设置主题讨论环节来加深对本节课的重点知识和难点知识的理解。通过设置随堂考试环节让学生熟练的掌握本节课所学的知识和内容。例如，在word学习中有一节邮件合并的课程，比较难理解，就可以通过讲解案例将重点知识、难点知识录制成趣味性较强的视频，让学生们通过重复的观看视频来自主的思考和学习，使知识的掌握更加牢固和深刻，真正的实现知识的内化，比老师直接讲解的效果要好很多。
4.3课后总结
课后需要老师对课堂上学生们遇见的问题进行整理和总结，把大家容易出错的问题整理出来放在资源库平台上的教学反思模块中供学生随时查阅。对于那些程度较差的学生或者本节课请假的学生可以通过资源库平台进行网上视频重复学习，不需要老师再进行单独的补课措施从而提高了整体的教学效率。
4.4资源库平台下《office办公软件应用》课程翻转课堂教学反思
基于资源库平台下的翻转课堂教学模式虽然有助于激发学生的学习兴趣但是需要学生具备一定的自主学习能力，因为现在的中职学生的学习主观能动差，如果让学生在课前以自主学习的方式资源库平台学习存在较大的难度。所以，就需要教师要对学生是否进行了课前学习以及学习的具体情况进行记录和跟踪，尤其对那些自主学习能力差的学生应特别关注，对他们进行个别的单独辅导等。因此，教师制作的微课视频趣味性要更强一些这样才能够吸引学生的注意力，时间尽量控制在8到15分钟，同时需配上供学生自主学习的导学案，方便学生学习。
5.结束语
基于资源库平台下的翻转课堂教学模式更适合中职学生的学习特点和思维发展过程。通过让学生提前课下网上学习，课上直接进行实际操作的方式增强了学生主动思考问题、解决问题的能力，真正体现了学生的主体地位，通过学生自主学习，激发了学生的学习兴趣和学习的主观能动性。
参考文献：
[1]陈瑞芳.翻转课堂，优化中职课堂教学[J].文教资料，2014（21）：173-174.
[2]黄振沛，吴陈燕.翻转课堂理念优化中职数控课堂教学结构的探析[J].教育教学论坛，2014（47）：73-74.
[3]朱庆文.中职计算机翻转课堂的实践与反思[J].科学大众：科学教育，2014（12）：138-138.
[4]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013.7
[5]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教育设计研究[J].开放教育研究，2013，19
【中圖分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
1.教学资源库平台概述
教学资源库平台旨在运用诸如视频、微课、课件等先进的现代信息技术，将传统课程资源进行整合、优化，实现网络在线学习，使课程通过采用新的教学手段、教学资源，形成立体化教学模式，极大提高课程的教学效果和影响力，也为目前较为先进的开放式学习提供了良好的机会。
2.资源库平台下《office办公软件应用》课程的设计目标
2.1满足个性化学习
由于课程对象不仅局限于学生，因此，不同的学习者在学习过程的基础和知识积累不近相同，学习者可以自主选择实知识内容进行个性化学习，达到各自不同的学习目的。形成个性化、差异化学习。
2.2整合教学资源
将有关课程的资源，包括课件、视频、导学案、试题库等教学内容进行整合，学习者可以通过教学资源平台在线学习课程，由于这种课程是多种元素的组合，呈现立体化、多元化的特点，形象直观、资源丰富，教学效果突出。
3.资源库平台下《office办公软件应用》课程的设计思路
为提高教学效果和培养学生自我学习能力，本课程实行项目教学法。教师通过多媒体讲解演示、学生分组自主探究合作完成教学。以系列实训项目的实施为教学主线开展学习，课程设计遵循以下几个原则：
一是基于工作工程的。本课程项目内容紧紧围绕办公室工作过程来设计，整个项目内容设计就是工作流程，做到教学内容与工作岗位真正对接。
二是体视学生的主体地位。通过引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，充分调动学生学习的主动性和创造性，实现“以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”的教学模式。
三是采用现代化教学手段，建设课程教学资源平台。教学资源平台使用先进的信息技术手段，将各种教学资源整合在一起，形成声、文、图、动有机结合，将教学内容形象化，吸引学生注意力，极大提高教学效果。
4.资源库平台下《office办公软件应用》课程翻转课堂形式下的教学过程
4.1课前准备
需要教师提前将要讲解的知识按照实际的工作过程划分成每一个工作任务，制作出工作分解任务书，根据任务的内容将一些重点知识制作成学生学习所用的学案，难点知识制作成高质量的微课视频，并根据这节的学习内容，设置好学生作业和随堂考试试卷。把这些资料上传到教学资源库平台。根据需要设置每个内容的学习时间，以及设防止学生作弊等条件设置，要求学生在课余时间登录到资源库平台学习这些内容。
4.2课中实施
通过课下的网上学习，学生对所要学的知识已经有了基本的认识。在上课期间就不用老师排排坐插秧式的教学了，老师从教学中解放出来可以进行针对性的教学，解决学生在实践操作过程中遇到难点，还可以设置主题讨论环节来加深对本节课的重点知识和难点知识的理解。通过设置随堂考试环节让学生熟练的掌握本节课所学的知识和内容。例如，在word学习中有一节邮件合并的课程，比较难理解，就可以通过讲解案例将重点知识、难点知识录制成趣味性较强的视频，让学生们通过重复的观看视频来自主的思考和学习，使知识的掌握更加牢固和深刻，真正的实现知识的内化，比老师直接讲解的效果要好很多。
4.3课后总结
课后需要老师对课堂上学生们遇见的问题进行整理和总结，把大家容易出错的问题整理出来放在资源库平台上的教学反思模块中供学生随时查阅。对于那些程度较差的学生或者本节课请假的学生可以通过资源库平台进行网上视频重复学习，不需要老师再进行单独的补课措施从而提高了整体的教学效率。
4.4资源库平台下《office办公软件应用》课程翻转课堂教学反思
基于资源库平台下的翻转课堂教学模式虽然有助于激发学生的学习兴趣但是需要学生具备一定的自主学习能力，因为现在的中职学生的学习主观能动差，如果让学生在课前以自主学习的方式资源库平台学习存在较大的难度。所以，就需要教师要对学生是否进行了课前学习以及学习的具体情况进行记录和跟踪，尤其对那些自主学习能力差的学生应特别关注，对他们进行个别的单独辅导等。因此，教师制作的微课视频趣味性要更强一些这样才能够吸引学生的注意力，时间尽量控制在8到15分钟，同时需配上供学生自主学习的导学案，方便学生学习。
5.结束语
基于资源库平台下的翻转课堂教学模式更适合中职学生的学习特点和思维发展过程。通过让学生提前课下网上学习，课上直接进行实际操作的方式增强了学生主动思考问题、解决问题的能力，真正体现了学生的主体地位，通过学生自主学习，激发了学生的学习兴趣和学习的主观能动性。
参考文献：
[1]陈瑞芳.翻转课堂，优化中职课堂教学[J].文教资料，2014（21）：173-174.
[2]黄振沛，吴陈燕.翻转课堂理念优化中职数控课堂教学结构的探析[J].教育教学论坛，2014（47）：73-74.
[3]朱庆文.中职计算机翻转课堂的实践与反思[J].科学大众：科学教育，2014（12）：138-138.
[4]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013.7
[5]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教育设计研究[J].开放教育研究，2013，19