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摘 要： 新课改下教师要转变教学观念，把网络技术教育和历史教学有机的结合在一起，提高课堂教学效果。树立以学生为本的教学观念，倡导使用导学案，对历史教材做必要的增减，形成历史知识的系统性。
关键词： 历史；新课改；教师；变化
2010年甘肃省高中课改已经全面启动，在新形势下如何搞好高中历史教学工作，如何有效的提高教学质量，适应新高考的要求；如何按新课改的要求实现变化和调整，以便更好地适应新课改的需要，无疑是处在课改前沿的一线历史教师最希望解决的问题，同时也是适应新高考的必然要求。下面我就自身参与新课改三年来的感受，谈点肤浅的见解。
一、改变传统教学模式，倡导使用导学案，提高课堂教学效果
传统教学模式下，教师实行满堂灌，填鸭式的教学，将丰富有趣的历史知识讲的干枯无味。使用导学案以后，教师受导学案的制约，不得不把讲和灌转化为导和引，明白了自己讲不如学生讲的道理，逐步把课堂还给了学生。在课堂上，教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。学生在使用导学案过程中，上网查阅资料，参考辅导材料，合作交流意见，上台展示才艺，完全“霸占”了课堂，老师只好乐呵呵的坐在教室当学生。“导学案”让学生明确了学习目标，掌握了预习方法，激发了学习兴趣，尝试了参与的快乐，变不懂学、不会学为会学、愿学、乐学。学生有了导学案，课前学得轻松、主动；课堂上学得积极、投入。对一些学习“导学案”困难的学生，采取“兵教兵”的形式，使每个学生都有机会参与到学习中来，变被动学习为主动学习，自学能力和综合素质得到了极大的锻炼和提高，从而有效的提高了课堂教学效果。
二、转变教学观念，树立学生是课堂主体的意识
传统的教学观念是只要学生的成绩，上课时以老师为主体，学生只要认真听讲，记笔记、背书，考试达到老师的要求即可，但在新课改下这种教学观念应发生变化。“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。教师是工作在教学的第一线的，教师教学观念的转变对于历史新课改的实施有着十分重要意义。而教师教学观念的变化取决于是否从心理上认可和接受新课改，是否以学生的发展为本，是否愿意去更新观念，勇于接受挑战，是否善于学习，创新等等。总之，教师必须意识到学生是课堂的主体，要把课堂还于学生，让学生积极参与教学，体验教学的快乐，从而乐于接受知识。
三、转变教学手段，把网络技术和历史教学有机的结合在一起
传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改之下，因为教材体系作了大量的调整，以专题史的模式展现在学生面前，而且增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，因而这就要求我们历史教师充分地利用网络资源优势优势向学生展示历史学科的独特魅力。同时，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用网络技术教学是解决问题的最好方法。例如：《古代希腊罗马的政治制度》，这节内容历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按学生历史基础，在原来的教学手段之下，就显得有点力不从心。这个时候利用网络教育技术辅助，引进更多的史实资料，增加容量，扩充知识，可以有效地调控教学，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，主动活泼的课堂。从而有效的提高了课堂教学效果。
四、学会适当的处理教材，增强历史知识的系统性
传统教材依据时间先后顺序进行编写，体系性、时间性较强，而新教材打乱了时间顺序，让人很难把握。对教材的正确处理，就是历史教师需要用心的地方。在教材处理上，我认为应根据新课改和学生的身心发展的需要对教材进行合理的增减整合，从而增强历史知识的系统性，促进了学生个性发展和能力提高。
1、适当的“删减”和整合处理有利于提高学生的历史归纳能力。譬如在讲《人民版.历史必修二》第五单元《中国近现代社会生活的变迁》时，我提前安排学生利用导学案进行预习，并把这三课的知识整合为一课，然后分为媒体、风俗、衣食住行、交通工具四大类。让学生分为四个大组，通过查阅资料，下载图片，走访老人，实地查看等方式了解本单元的知识，并让学生亲自上台展示，提出见解，谈吐感受。学生不仅掌握的课本知识，而且还积极参与到课堂教学中来，提高了学习历史的兴趣。
2、新教材时间跨度大，应根据学生的知识状况做到适当的“增”。
如在讲《人民版历史必修二》，第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》第一课“近代中国民族工业兴起”时，第二框开头便提到了“19世纪70年代前后，近代民族工业首先在上海、广东、天津等沿海地区出现”，显得很突兀。因此，此处便需补充说明来加深对近代中国资本主义产生的背景，说明中国资本主义是在外国资本主义的入侵和洋务运动的影响下产生的。
高中历史新课改是教育改革的必然趋势，作为历史教师，惟有研究新的教育理论，研究学生，不断地变化调整教学方式，树立为学生服务的意识，才能不断的成长和进步。
关键词： 历史；新课改；教师；变化
2010年甘肃省高中课改已经全面启动，在新形势下如何搞好高中历史教学工作，如何有效的提高教学质量，适应新高考的要求；如何按新课改的要求实现变化和调整，以便更好地适应新课改的需要，无疑是处在课改前沿的一线历史教师最希望解决的问题，同时也是适应新高考的必然要求。下面我就自身参与新课改三年来的感受，谈点肤浅的见解。
一、改变传统教学模式，倡导使用导学案，提高课堂教学效果
传统教学模式下，教师实行满堂灌，填鸭式的教学，将丰富有趣的历史知识讲的干枯无味。使用导学案以后，教师受导学案的制约，不得不把讲和灌转化为导和引，明白了自己讲不如学生讲的道理，逐步把课堂还给了学生。在课堂上，教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。学生在使用导学案过程中，上网查阅资料，参考辅导材料，合作交流意见，上台展示才艺，完全“霸占”了课堂，老师只好乐呵呵的坐在教室当学生。“导学案”让学生明确了学习目标，掌握了预习方法，激发了学习兴趣，尝试了参与的快乐，变不懂学、不会学为会学、愿学、乐学。学生有了导学案，课前学得轻松、主动；课堂上学得积极、投入。对一些学习“导学案”困难的学生，采取“兵教兵”的形式，使每个学生都有机会参与到学习中来，变被动学习为主动学习，自学能力和综合素质得到了极大的锻炼和提高，从而有效的提高了课堂教学效果。
二、转变教学观念，树立学生是课堂主体的意识
传统的教学观念是只要学生的成绩，上课时以老师为主体，学生只要认真听讲，记笔记、背书，考试达到老师的要求即可，但在新课改下这种教学观念应发生变化。“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。教师是工作在教学的第一线的，教师教学观念的转变对于历史新课改的实施有着十分重要意义。而教师教学观念的变化取决于是否从心理上认可和接受新课改，是否以学生的发展为本，是否愿意去更新观念，勇于接受挑战，是否善于学习，创新等等。总之，教师必须意识到学生是课堂的主体，要把课堂还于学生，让学生积极参与教学，体验教学的快乐，从而乐于接受知识。
三、转变教学手段，把网络技术和历史教学有机的结合在一起
传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改之下，因为教材体系作了大量的调整，以专题史的模式展现在学生面前，而且增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，因而这就要求我们历史教师充分地利用网络资源优势优势向学生展示历史学科的独特魅力。同时，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用网络技术教学是解决问题的最好方法。例如：《古代希腊罗马的政治制度》，这节内容历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，这造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。按学生历史基础，在原来的教学手段之下，就显得有点力不从心。这个时候利用网络教育技术辅助，引进更多的史实资料，增加容量，扩充知识，可以有效地调控教学，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，主动活泼的课堂。从而有效的提高了课堂教学效果。
四、学会适当的处理教材，增强历史知识的系统性
传统教材依据时间先后顺序进行编写，体系性、时间性较强，而新教材打乱了时间顺序，让人很难把握。对教材的正确处理，就是历史教师需要用心的地方。在教材处理上，我认为应根据新课改和学生的身心发展的需要对教材进行合理的增减整合，从而增强历史知识的系统性，促进了学生个性发展和能力提高。
1、适当的“删减”和整合处理有利于提高学生的历史归纳能力。譬如在讲《人民版.历史必修二》第五单元《中国近现代社会生活的变迁》时，我提前安排学生利用导学案进行预习，并把这三课的知识整合为一课，然后分为媒体、风俗、衣食住行、交通工具四大类。让学生分为四个大组，通过查阅资料，下载图片，走访老人，实地查看等方式了解本单元的知识，并让学生亲自上台展示，提出见解，谈吐感受。学生不仅掌握的课本知识，而且还积极参与到课堂教学中来，提高了学习历史的兴趣。
2、新教材时间跨度大，应根据学生的知识状况做到适当的“增”。
如在讲《人民版历史必修二》，第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》第一课“近代中国民族工业兴起”时，第二框开头便提到了“19世纪70年代前后，近代民族工业首先在上海、广东、天津等沿海地区出现”，显得很突兀。因此，此处便需补充说明来加深对近代中国资本主义产生的背景，说明中国资本主义是在外国资本主义的入侵和洋务运动的影响下产生的。
高中历史新课改是教育改革的必然趋势，作为历史教师，惟有研究新的教育理论，研究学生，不断地变化调整教学方式，树立为学生服务的意识，才能不断的成长和进步。