论文部分内容阅读
[摘 要]小学生需要掌握一些关于时间的知识，养成合理利用时间的良好习惯。“时、分、秒”教学中，可设置动手动脑活动以增加学生的兴趣，把动手动脑作为教学主线，在作业中也应增加促进学生动手动脑的题目，让学生快乐地巩固所学知识。
[关键词]时、分、秒;快乐学习;动手动脑
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）05-0062-02
学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受式的学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。时间是一类常见的量。人们的日常生活需要合理安排时间、遵循时间、珍惜时间。教学“时、分、秒”时，教师可结合学生熟悉的情境，将生活与钟表建立联系，让学生体会认识钟表的现实意义;通过钟面上的时针与分针、大格与小格、时针转得慢与分针转得快来认识“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分”，并发现时与分的关系;通过认识几时几分，使来源于生活的数学知识又应用于生活;通过比分更小的单位秒来计算时间，认识1秒的短暂和时间的珍贵。除此之外，教师还应引导学生多动手动脑，让学生能快乐地学习。
一、动手动脑增加学生的兴趣
低年级的学生注意力保持的时间是十分有限的，如果光靠教师说，光靠教师演示是不能够引起学生长时间的注意的。因此，让学生自己动手动脑就非常有必要。让学生动手动脑可增加学生的学习兴趣，提高学生的注意力，能让学生的学习事半功倍。在教学“时、分、秒”时，让学生亲自动手拨学具小闹钟，调动学生多种感官参与学习，激发学生的参与意识，调动学生的学习积极性。
二、把动手动脑作为教学主线
教学设计既是一门科学，又是一种艺术。作为小学数学教师，研究和掌握教学设计的方法，是抓好数学教学必不可少的基本技能。因此，在设计“时、分、秒”的教学时应以“动手动脑”为主线，把教学内容清晰有趣地串联起来。
例如，在教学“整时”时，先充分利用学生已有的生活经验，让学生在自带的小闹钟上拨出老师说的几个整时数，然后再让学生想一想整时是怎样在钟面上拨出来的。学生通过比较，概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。最后再指名学生上黑板拨一拨老师报的整时数，其他学生在下面练习巩固。这样，学生通过自己动手动脑，不仅增加了学习兴趣，集中了注意力，而且知识的掌握更加牢固。
又如，“认识几时几分”教学中，几时的位置是一个难点，如对于8时55分，学生就不能很好地确定8时的位置，更不要说让学生在钟面上画出这个时刻了。因此，我在设计这一节的教学时，先让学生动手在闹钟上拨出几时几分，再引导学生观察这时的时针所在的位置，并且记住所在位置。这样的动手动脑，就能帮助学生有效突破学习难点。
三、动手实践，提高认知
出示课程表：
数学课：8时30分—9时10分;语文课：9时40分—10时20分;美术课：10时30分—11时10分;音乐课：14时10分—14时50分;体育活动课：15时零5分—15时45分;语文课：15时55分—16时35分。请同学们先读一读。
师：这是二（1）班的课程表，想知道他们今天都上了哪些课吗？
（学生汇报时说说是怎么知道的，接着分组在闹钟上动手拨一拨，比赛看哪一组既快又对。教师给表现好的小组奖励小红花。）
【设计意图：让学生练习会读会认几时几分，再通过动手操作使学生印象更加深刻，注意力更加集中。比赛的形式让课堂气氛也活跃了起来。】
师：谁愿意说一说你平时的作息时间？能一边说一边在闹钟上拨出来吗？
师：老师给你们准备了几个时刻，请你和同桌一起用闹钟拨一拨，说一说在这个时刻，你们大多在干什么。
（让学生说一说自己的作息时间，能激发学生的学习兴趣;让学生拨一拨老师说的时间，并且做介绍，能使学生知其所以然，巩固新知。）
师：原来你们每天是这么度过的呀！那你们知道这些小朋友在干什么吗？只要把钟面上的分针补上，你们就能知道了。（出示题目）先自己试一试。
【设计意图：需要学生动手去画分针的题目能使学生对知识的印象更深刻，更能增强学生的动手能力。】
师：我们也来活动活动吧。让我们一起来拨一拨钟。
（老师说时间，让学生拨;学生自己说时间，让其他同学拨。）
四、作业的设计中多增加动手动脑的题目，让学生快乐地巩固所学知识
作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种有效方式，也是训练和培养学生思维与能力的一种有效方式。如何让学生乐于写作业？如何使作业数量少但又能达到理想的效果？显然，作业既要突出趣味性、实践性和开放性，又要突出创造性，让学生能充分发挥自己的潜能，提升自身的思维能力。
例如，设计“时、分、秒”的作業时可以学生的动手动脑活动为主线，让学生在学习知识的同时感到十分快乐：（1）回家后拨4个整时、4个几时几分，并让妈妈看看对不对，每对一个就让妈妈奖励你一朵小红花，看看谁的小红花多。（2）回家后和妈妈比赛拨出一些整时和几时几分的时刻，看谁既对又快，既对又快的奖励小星星，再和爸爸比一比。（3）你当小老师，教爸爸、妈妈拨整时和几时几分的时刻，把要注意的地方好好跟爸爸和妈妈交代清楚。（4）让爸爸、妈妈比赛拨时间，你是小裁判员，评判他们谁对谁错，要说得他们心服口服。看谁的裁判员当得最棒！
这些新颖而又开放式的作业能使学生的学习主动性和积极性提升一个层次，学生上课认真多了，听知识要点时仔细多了，动手动脑操作时主动多了，能明显感到学生是在快乐学习的。
皮亚杰曾说过：“儿童学习的最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。”二年级是学习到游戏的过渡阶段，二年级有着太多自己的特点，教师只有把教材内容和学生的生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松、更快乐、更扎实。只有让学生多思考、多动手、多实践，将自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，才能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。
（责编 黄春香）
[关键词]时、分、秒;快乐学习;动手动脑
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）05-0062-02
学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受式的学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。时间是一类常见的量。人们的日常生活需要合理安排时间、遵循时间、珍惜时间。教学“时、分、秒”时，教师可结合学生熟悉的情境，将生活与钟表建立联系，让学生体会认识钟表的现实意义;通过钟面上的时针与分针、大格与小格、时针转得慢与分针转得快来认识“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分”，并发现时与分的关系;通过认识几时几分，使来源于生活的数学知识又应用于生活;通过比分更小的单位秒来计算时间，认识1秒的短暂和时间的珍贵。除此之外，教师还应引导学生多动手动脑，让学生能快乐地学习。
一、动手动脑增加学生的兴趣
低年级的学生注意力保持的时间是十分有限的，如果光靠教师说，光靠教师演示是不能够引起学生长时间的注意的。因此，让学生自己动手动脑就非常有必要。让学生动手动脑可增加学生的学习兴趣，提高学生的注意力，能让学生的学习事半功倍。在教学“时、分、秒”时，让学生亲自动手拨学具小闹钟，调动学生多种感官参与学习，激发学生的参与意识，调动学生的学习积极性。
二、把动手动脑作为教学主线
教学设计既是一门科学，又是一种艺术。作为小学数学教师，研究和掌握教学设计的方法，是抓好数学教学必不可少的基本技能。因此，在设计“时、分、秒”的教学时应以“动手动脑”为主线，把教学内容清晰有趣地串联起来。
例如，在教学“整时”时，先充分利用学生已有的生活经验，让学生在自带的小闹钟上拨出老师说的几个整时数，然后再让学生想一想整时是怎样在钟面上拨出来的。学生通过比较，概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。最后再指名学生上黑板拨一拨老师报的整时数，其他学生在下面练习巩固。这样，学生通过自己动手动脑，不仅增加了学习兴趣，集中了注意力，而且知识的掌握更加牢固。
又如，“认识几时几分”教学中，几时的位置是一个难点，如对于8时55分，学生就不能很好地确定8时的位置，更不要说让学生在钟面上画出这个时刻了。因此，我在设计这一节的教学时，先让学生动手在闹钟上拨出几时几分，再引导学生观察这时的时针所在的位置，并且记住所在位置。这样的动手动脑，就能帮助学生有效突破学习难点。
三、动手实践，提高认知
出示课程表：
数学课：8时30分—9时10分;语文课：9时40分—10时20分;美术课：10时30分—11时10分;音乐课：14时10分—14时50分;体育活动课：15时零5分—15时45分;语文课：15时55分—16时35分。请同学们先读一读。
师：这是二（1）班的课程表，想知道他们今天都上了哪些课吗？
（学生汇报时说说是怎么知道的，接着分组在闹钟上动手拨一拨，比赛看哪一组既快又对。教师给表现好的小组奖励小红花。）
【设计意图：让学生练习会读会认几时几分，再通过动手操作使学生印象更加深刻，注意力更加集中。比赛的形式让课堂气氛也活跃了起来。】
师：谁愿意说一说你平时的作息时间？能一边说一边在闹钟上拨出来吗？
师：老师给你们准备了几个时刻，请你和同桌一起用闹钟拨一拨，说一说在这个时刻，你们大多在干什么。
（让学生说一说自己的作息时间，能激发学生的学习兴趣;让学生拨一拨老师说的时间，并且做介绍，能使学生知其所以然，巩固新知。）
师：原来你们每天是这么度过的呀！那你们知道这些小朋友在干什么吗？只要把钟面上的分针补上，你们就能知道了。（出示题目）先自己试一试。
【设计意图：需要学生动手去画分针的题目能使学生对知识的印象更深刻，更能增强学生的动手能力。】
师：我们也来活动活动吧。让我们一起来拨一拨钟。
（老师说时间，让学生拨;学生自己说时间，让其他同学拨。）
四、作业的设计中多增加动手动脑的题目，让学生快乐地巩固所学知识
作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种有效方式，也是训练和培养学生思维与能力的一种有效方式。如何让学生乐于写作业？如何使作业数量少但又能达到理想的效果？显然，作业既要突出趣味性、实践性和开放性，又要突出创造性，让学生能充分发挥自己的潜能，提升自身的思维能力。
例如，设计“时、分、秒”的作業时可以学生的动手动脑活动为主线，让学生在学习知识的同时感到十分快乐：（1）回家后拨4个整时、4个几时几分，并让妈妈看看对不对，每对一个就让妈妈奖励你一朵小红花，看看谁的小红花多。（2）回家后和妈妈比赛拨出一些整时和几时几分的时刻，看谁既对又快，既对又快的奖励小星星，再和爸爸比一比。（3）你当小老师，教爸爸、妈妈拨整时和几时几分的时刻，把要注意的地方好好跟爸爸和妈妈交代清楚。（4）让爸爸、妈妈比赛拨时间，你是小裁判员，评判他们谁对谁错，要说得他们心服口服。看谁的裁判员当得最棒！
这些新颖而又开放式的作业能使学生的学习主动性和积极性提升一个层次，学生上课认真多了，听知识要点时仔细多了，动手动脑操作时主动多了，能明显感到学生是在快乐学习的。
皮亚杰曾说过：“儿童学习的最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。”二年级是学习到游戏的过渡阶段，二年级有着太多自己的特点，教师只有把教材内容和学生的生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松、更快乐、更扎实。只有让学生多思考、多动手、多实践，将自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，才能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。
（责编 黄春香）