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【摘要】全球化的趋势决定高校所有专业学生必须具备相关的英语水平，对于艺术类的学生而言，学好英语是其踏入世界艺术宝库的钥匙之一。然而，由于诸多现实原因，我国高校艺术专业英语教学至今没有成型的理论和体系，教学效果一直不尽人意。文章试图探讨艺术专业与英语这门学科间特有的联系，优化高校艺术专业英语教学方法，以达到提高艺术类学生的学习兴趣，切实提高英语水平的目的。
【关键词】艺术专业 高校英语教学 教学现状 改进策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0116-02
至今为止，理论界按照研究重点不同，将英语教学法划分成许多流派。得益于这些教学法的推广，我国外语教学和科研事业飞速发展。然而，任何一种理论都受制于其产生时代的经济文化水平。因此，现有的英语教学法都是对各自时期人类对外语的需要、认识和解答。所以，不存在一种适应于所有情况的英语教学法。总体说来，目前流行于我国的外语教学法均是源自西方，我国国情决定这些教学法无法完全解决学生学习英语过程中遇到的各种问题。因此，我国高校艺术类英语教学应该从实际情况出发，探索适合我国艺术类专业的教学方法。
随着我国大学扩招趋势不断增加，艺术专业的学生规模日渐庞大，各大高校在教学管理方面面临着前所未有的挑战。国家对艺术生英语能力相对较低的要求和社会上的歧视、偏见，使得艺术类学生始终处在高校英语教学的边缘地带。2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，全国各大高校要切实根据本校培养目标和学生自身的特点，进行英语课程改革，努力朝着个性化、自主化的方向发展。与此同时，国内学术界关于如何改变艺术类学生英语教学现状的研究日益增多，成果也日渐丰富。本文在这些研究成果的基础上，着重探讨如何优化我国高校艺术类学生的英语教学法。
一、艺术专业与英语的联系
全球一体化进程加快以及中国加入WTO，使得我国对具备较高英语水平的人才需求迅速增加。对于艺术专业的学生而言，精通自身所学专业的同时，具备较强的英语交际能力能极大地提高自身的竞争力，才能更加适应当前社会的需要。
由于长时间的专业训练，艺术类学生大多思维活跃，感情丰富，追求个性等等，他们讨厌重复和枯燥，而英语学习需要不断重复和积累，是一个单一而漫长的过程。所以，过去人们总说“学好艺术专业”和“提高英语水平”这二者之间存在着不可解决的矛盾。然而，除去传统的国画、戏曲艺术类专业，我国高校目前所开设的各类艺术专业，如建筑、音乐、电影、广告设计等，均是在西方理论体系上建立起来的。所以说，现代艺术专业与英语有着天然的联系，“学好艺术专业”和“提高英语水平”并不存在矛盾，相反，它们是相互融合的。一方面，艺术类学生通过英语可以追溯西方已有的艺术辉煌，了解国际艺术前沿，为自身进行进一步的艺术深造打下基础；另一方面，艺术类学生在以后的工作过程中，难免与来自各国的艺术同行打交道，如果英语水平很低，且不了解英语国家的文化背景和相关知识，会导致各种尴尬的场面出现，甚至影响公司形象。通过英语学习，能提高艺术类高职院校学生的素质。总的说来，学好英语不仅有助于艺术类学生提高专业水平和综合素养，而且能为他们今后的职业生涯提供有力的竞争条件。
二、我國高校艺术类学生英语教学现状及原因分析
1.我国高校艺术类大学英语教学现状
（1）教学模式单一，重课本知识而忽视交际能力
据已有调查显示，我国高校英语课程的固有模式为：学习单词——朗读课文——做习题——翻译，一个单元至此结束。学生最终学到了多少知识，交际能力得到多大程度的提高不得而知。这种教学模式过忽视了英语技能的培养，将考试作为教学的最终目的，教学内容仅局限于课本知识，课堂气氛沉闷、压抑，容易导致学生学习兴趣不高，产生抗拒学习英语的心理。
（2）师生之间缺少互动，情感交流不足
目前，我国高校艺术类英语教学主体是教师，课堂学习和课外实践课程都是在教师的安排下，按照既定程序开展，学生负责对课本知识进行验证即可。在整个教学活动中，学生不仅缺乏独立思考的机会，而且师生之间缺少互动，完全没有情感上的交流。
（3）学生学习态度
艺术类学生普遍觉得英语水平的高低与自己所学专业关系不大，他们宁愿将时间用在自己所学的专业课程上面。加之以前基础比较差，进入大学后往往容易陷入一种英语学习的自卑情结中。另外，艺术类学生的性格特点和思维方式也在一定程度上降低了他们对英语的学习兴趣。
2.我国高校艺术类学生英语教学现状的原因
（1）艺术类学生英语基础弱
众所周知，艺术类学生高考文化录取分远远低于其他专业的学生，高中阶段他们大多时间花费在了专业训练、专业考试上面，可能连正常的英语课程也无法完整参与，这就导致在进入大学之前，艺术类学生根本缺乏系统性的英语知识结构，既谈不上掌握基本的词汇量和语法知识，更无法进行简单的口语交际，因此，进入大学后，他们根本无法达到目前大学英语的培养目标。
（2）师资队伍良莠不齐
按照教育部规定，艺术类专业英语任课老师，应该具备师范类本科学历以上，不仅有扎实的英语专业知识和教育理论，还应该了解艺术教育的特点。另外，由于科技日新月异，英语教师还应该定期接受“继续教育”，不断充实自身的知识储备。
三、高校艺术类学生英语教学优化策略
1.注重结合专业特点，将专业特色融入英语课堂中，激发学生学习英语的兴趣
艺术类专业英语任课老师可以结合自己所教专业不同，在授课前仔细研究所讲授的课程内容与学生所学专业之间的联系，选择合适的授课方法和授课模式。
（1）利用直观教学法提高学生的学习兴趣
艺术类专业的学生对其专业所在的领域的熟悉程度，令许多英语老师望尘莫及。英语教师在教学过程中，可以将直观教学法与学生的专业和兴趣联系起来，提高学生学习兴趣。如大学英语综合教程中有一单元的主题为“Growing Up”，教师在正式讲解文章内容之前，可以让学生观看一段无字幕的“歌舞青春”视频，让学生听写电影中台词。这种导入新课程的方式既能引起学生对本单元内容的学习兴趣，又能训练学生的听力能力。听写过程结束后，可以将课程内容和电影相结合，提一些围绕“Growing Up”的问题，让学生自由发言。这种利用多媒体的直观教学法不仅能避免教学模式单一，而且能激发学生的学习兴趣，便于理解和记忆所学内容，实现较好的教学效果。 （2）利用交际法来丰富教学方式
艺术类学生大多活泼好动，表现欲望强烈，基于学生的这个特点，教师可以利用交际法，开展不同形式交际活动进行英语教学，使学生所学到的内容在各种交际活动中得到强化。
比如，可以设计或者改编一些有趣的游戏来进行教学，让学生在玩的过程中学习新的知识。以“Athletes”这一主题为例，教师可以依據文章所涉及的人物和体育项目，设计相关游戏辅助教学，让学生在熟悉的体育明星和体育项目中掌握课文内容，锻炼交际能力。
角色扮演是另一种交际法形式，也是很多艺术类学生的特长。这种交际法的要领是将课程内容简单告知学生，然后让学生自由组合，分组以短剧的形式将课文内容表演出来。
值得注意的是，利用交际法进行教学的过程中，教师要牢牢把握适度原则，即教师应该从宏观上掌握整个课堂的节奏和次序，及时纠正偏离教学目标的交际形式，做到在既定的大范围下，学生按自己喜欢的形式学习。
2.加强师生之间的良性互动，营造轻松、和谐的课堂环境
艺术专业的学生大多心思细腻且敏感，他们一方面渴望得到老师的关注，另一方面容易因他人的看法而贬低自我。因此，艺术类专业的任课老师应该注重加强与学生之间的情感交流，引导学生在轻松、和谐的气氛中开阔思维。
3.注重加强师资队伍建设，提高教师整体水平
教师水平高低，影响着学生一生的发展。作为艺术类专业的教师，不仅要具备扎实的专业知识、良好的师德和崇高的敬业精神，还应尊重、关心学生，尤其是基础差的学生，同时，还应该不断学习，了解相关艺术专业知识，促进教学相长，让学生像置身于本专业的课堂中，能积极、自由地发挥创造力和想象力。
教育家叶圣陶先生说过：“教，是为了不需要教。”尤其是在艺术类学生的英语教学过程中，应该是“教师，教学生学”。教师应该注重启发学生心智，激发学生思考，进而实现提高学生英语水平的目的，这是我国高校艺术类学生英语教学改革的需要，也是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]应国丽.艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003（4）.
[3]马炎，王慧君.对艺术类大学生实施个性化英语教学的途径[J].山西师大学报，2010.
[4]王茹.艺术类大学生英语教学模式的探索与实践[J].Friend of Science Amateurs，2008.
作者简介：
王英伟，女，出生于1977年9月，辽宁葫芦岛人，硕士，北京联合大学讲师，研究方向：英语语言文学。
周慧慧，女，出生于1978年10月，辽宁大连人，硕士，大连艺术职业学院副教授，研究方向： 英语语言学，英语教育。
【关键词】艺术专业 高校英语教学 教学现状 改进策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0116-02
至今为止，理论界按照研究重点不同，将英语教学法划分成许多流派。得益于这些教学法的推广，我国外语教学和科研事业飞速发展。然而，任何一种理论都受制于其产生时代的经济文化水平。因此，现有的英语教学法都是对各自时期人类对外语的需要、认识和解答。所以，不存在一种适应于所有情况的英语教学法。总体说来，目前流行于我国的外语教学法均是源自西方，我国国情决定这些教学法无法完全解决学生学习英语过程中遇到的各种问题。因此，我国高校艺术类英语教学应该从实际情况出发，探索适合我国艺术类专业的教学方法。
随着我国大学扩招趋势不断增加，艺术专业的学生规模日渐庞大，各大高校在教学管理方面面临着前所未有的挑战。国家对艺术生英语能力相对较低的要求和社会上的歧视、偏见，使得艺术类学生始终处在高校英语教学的边缘地带。2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，全国各大高校要切实根据本校培养目标和学生自身的特点，进行英语课程改革，努力朝着个性化、自主化的方向发展。与此同时，国内学术界关于如何改变艺术类学生英语教学现状的研究日益增多，成果也日渐丰富。本文在这些研究成果的基础上，着重探讨如何优化我国高校艺术类学生的英语教学法。
一、艺术专业与英语的联系
全球一体化进程加快以及中国加入WTO，使得我国对具备较高英语水平的人才需求迅速增加。对于艺术专业的学生而言，精通自身所学专业的同时，具备较强的英语交际能力能极大地提高自身的竞争力，才能更加适应当前社会的需要。
由于长时间的专业训练，艺术类学生大多思维活跃，感情丰富，追求个性等等，他们讨厌重复和枯燥，而英语学习需要不断重复和积累，是一个单一而漫长的过程。所以，过去人们总说“学好艺术专业”和“提高英语水平”这二者之间存在着不可解决的矛盾。然而，除去传统的国画、戏曲艺术类专业，我国高校目前所开设的各类艺术专业，如建筑、音乐、电影、广告设计等，均是在西方理论体系上建立起来的。所以说，现代艺术专业与英语有着天然的联系，“学好艺术专业”和“提高英语水平”并不存在矛盾，相反，它们是相互融合的。一方面，艺术类学生通过英语可以追溯西方已有的艺术辉煌，了解国际艺术前沿，为自身进行进一步的艺术深造打下基础；另一方面，艺术类学生在以后的工作过程中，难免与来自各国的艺术同行打交道，如果英语水平很低，且不了解英语国家的文化背景和相关知识，会导致各种尴尬的场面出现，甚至影响公司形象。通过英语学习，能提高艺术类高职院校学生的素质。总的说来，学好英语不仅有助于艺术类学生提高专业水平和综合素养，而且能为他们今后的职业生涯提供有力的竞争条件。
二、我國高校艺术类学生英语教学现状及原因分析
1.我国高校艺术类大学英语教学现状
（1）教学模式单一，重课本知识而忽视交际能力
据已有调查显示，我国高校英语课程的固有模式为：学习单词——朗读课文——做习题——翻译，一个单元至此结束。学生最终学到了多少知识，交际能力得到多大程度的提高不得而知。这种教学模式过忽视了英语技能的培养，将考试作为教学的最终目的，教学内容仅局限于课本知识，课堂气氛沉闷、压抑，容易导致学生学习兴趣不高，产生抗拒学习英语的心理。
（2）师生之间缺少互动，情感交流不足
目前，我国高校艺术类英语教学主体是教师，课堂学习和课外实践课程都是在教师的安排下，按照既定程序开展，学生负责对课本知识进行验证即可。在整个教学活动中，学生不仅缺乏独立思考的机会，而且师生之间缺少互动，完全没有情感上的交流。
（3）学生学习态度
艺术类学生普遍觉得英语水平的高低与自己所学专业关系不大，他们宁愿将时间用在自己所学的专业课程上面。加之以前基础比较差，进入大学后往往容易陷入一种英语学习的自卑情结中。另外，艺术类学生的性格特点和思维方式也在一定程度上降低了他们对英语的学习兴趣。
2.我国高校艺术类学生英语教学现状的原因
（1）艺术类学生英语基础弱
众所周知，艺术类学生高考文化录取分远远低于其他专业的学生，高中阶段他们大多时间花费在了专业训练、专业考试上面，可能连正常的英语课程也无法完整参与，这就导致在进入大学之前，艺术类学生根本缺乏系统性的英语知识结构，既谈不上掌握基本的词汇量和语法知识，更无法进行简单的口语交际，因此，进入大学后，他们根本无法达到目前大学英语的培养目标。
（2）师资队伍良莠不齐
按照教育部规定，艺术类专业英语任课老师，应该具备师范类本科学历以上，不仅有扎实的英语专业知识和教育理论，还应该了解艺术教育的特点。另外，由于科技日新月异，英语教师还应该定期接受“继续教育”，不断充实自身的知识储备。
三、高校艺术类学生英语教学优化策略
1.注重结合专业特点，将专业特色融入英语课堂中，激发学生学习英语的兴趣
艺术类专业英语任课老师可以结合自己所教专业不同，在授课前仔细研究所讲授的课程内容与学生所学专业之间的联系，选择合适的授课方法和授课模式。
（1）利用直观教学法提高学生的学习兴趣
艺术类专业的学生对其专业所在的领域的熟悉程度，令许多英语老师望尘莫及。英语教师在教学过程中，可以将直观教学法与学生的专业和兴趣联系起来，提高学生学习兴趣。如大学英语综合教程中有一单元的主题为“Growing Up”，教师在正式讲解文章内容之前，可以让学生观看一段无字幕的“歌舞青春”视频，让学生听写电影中台词。这种导入新课程的方式既能引起学生对本单元内容的学习兴趣，又能训练学生的听力能力。听写过程结束后，可以将课程内容和电影相结合，提一些围绕“Growing Up”的问题，让学生自由发言。这种利用多媒体的直观教学法不仅能避免教学模式单一，而且能激发学生的学习兴趣，便于理解和记忆所学内容，实现较好的教学效果。 （2）利用交际法来丰富教学方式
艺术类学生大多活泼好动，表现欲望强烈，基于学生的这个特点，教师可以利用交际法，开展不同形式交际活动进行英语教学，使学生所学到的内容在各种交际活动中得到强化。
比如，可以设计或者改编一些有趣的游戏来进行教学，让学生在玩的过程中学习新的知识。以“Athletes”这一主题为例，教师可以依據文章所涉及的人物和体育项目，设计相关游戏辅助教学，让学生在熟悉的体育明星和体育项目中掌握课文内容，锻炼交际能力。
角色扮演是另一种交际法形式，也是很多艺术类学生的特长。这种交际法的要领是将课程内容简单告知学生，然后让学生自由组合，分组以短剧的形式将课文内容表演出来。
值得注意的是，利用交际法进行教学的过程中，教师要牢牢把握适度原则，即教师应该从宏观上掌握整个课堂的节奏和次序，及时纠正偏离教学目标的交际形式，做到在既定的大范围下，学生按自己喜欢的形式学习。
2.加强师生之间的良性互动，营造轻松、和谐的课堂环境
艺术专业的学生大多心思细腻且敏感，他们一方面渴望得到老师的关注，另一方面容易因他人的看法而贬低自我。因此，艺术类专业的任课老师应该注重加强与学生之间的情感交流，引导学生在轻松、和谐的气氛中开阔思维。
3.注重加强师资队伍建设，提高教师整体水平
教师水平高低，影响着学生一生的发展。作为艺术类专业的教师，不仅要具备扎实的专业知识、良好的师德和崇高的敬业精神，还应尊重、关心学生，尤其是基础差的学生，同时，还应该不断学习，了解相关艺术专业知识，促进教学相长，让学生像置身于本专业的课堂中，能积极、自由地发挥创造力和想象力。
教育家叶圣陶先生说过：“教，是为了不需要教。”尤其是在艺术类学生的英语教学过程中，应该是“教师，教学生学”。教师应该注重启发学生心智，激发学生思考，进而实现提高学生英语水平的目的，这是我国高校艺术类学生英语教学改革的需要，也是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]应国丽.艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003（4）.
[3]马炎，王慧君.对艺术类大学生实施个性化英语教学的途径[J].山西师大学报，2010.
[4]王茹.艺术类大学生英语教学模式的探索与实践[J].Friend of Science Amateurs，2008.
作者简介：
王英伟，女，出生于1977年9月，辽宁葫芦岛人，硕士，北京联合大学讲师，研究方向：英语语言文学。
周慧慧，女，出生于1978年10月，辽宁大连人，硕士，大连艺术职业学院副教授，研究方向： 英语语言学，英语教育。