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《牛顿第二定律》是高中物理教学的重要内容，也是学生学习的难点。传统教学中，要用学生实验的器材演示力、质量、加速度三者间关系，这是无法做到的，其原因有二：一是纸带上的点很小，可视性差；二是实验数据处理繁琐，一课时无法完成。故实验通常是定性(或是验证)的。这不利于学生科学素质的提高，也不利于培养学生的学习能力和研究能力。其次，从上课的学生来看，高中学生的实验数据处理能力初步具备，有自我探索的欲望，习得一种解决问题的方法十分重要。