摘 要： 在中职教育中，文化基础课遭到冷落，数学这门课也遭受了同样的待遇。针对这种情况，一方面，中职数学教师应该安排好自己的教学内容和调整好教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣。另一方面，学校应该采取相应的措施维持正常的教学秩序。
　　关键词： 中等职业学校 数学教学 教学内容 教学方法 学习兴趣
　　目前中等职业学校的学生，生源质量较低，绝大部分学生都是未考上高中，而步入中职院校的。一方面，学习基础较差，另一方面，学生相对来说重专业课，而轻基础课，还有一方面的原因，就是有的学生因思想方面的原因，对学习缺乏积极性。针对以上几种情况，我结合自己的教学实际，谈谈在这方面的体会。
　　首先，数学教师针对学生基础差，学习吃力的情况，在教学中要安排好自己的教学内容和调整好自己的教学方法。
　　因为数学这门课内容比较抽象，逻辑性也很强，不如《语文》那么生动，不如《职业生涯》《就业指导》那么切合实际，也不如《体育》那么多姿多彩。所以在教学过程中，牵涉到以前学过的内容时，在时间允许的情况下，要先复习一下；在讲解新内容时，尽可能地将内容简单化。我们面对的学生，虽然基础差，但因为他们刚到了一个新的环境，学习热情比较高。我们要充分利用这一点。他们在原来的中学可能一直是老师眼中的“差学生”，所以此时给予他们肯定和鼓励，力量可能是无穷的。要是我们讲的内容太复杂的话，他们刚开始就听不懂，慢慢地就会听不进去，时间长了，就会失去学习的热情，直到最后厌烦这门课。所以，用什么方法讲学生容易接受，我们就应该用什么方法讲。对于一些抽象的名词，定义，定理，推理过程等，我们要用通俗易懂的语言，把这些抽象的东西“翻译”过来。只要学生理解了，掌握了，会运用了，我们的目的也就达到了。
　　其次，针对学生重“专业课”，而轻“基础课”的这种情况，作为老师，我们能够理解。因为学生进了中职院校，只想“学一项技能，找一份工作”，所以认为学好专业课就行了，而基础课学不学无所谓。受这种思想的影响，数学这门课便自然被同学们忽视了。所以我们在理解学生的同时，应该想办法改变这种状况。一方面，应该先做学生的思想工作，使学生明白基础课的重要性。要让学生知道，“专业课”确实很重要，而为了学好“专业课”，必须有扎实的“基础课”知识，只有学好了基础课，才能学好专业课。另一方面，作为教学一线的数学教师，为了让学生有兴趣听自己的课，我们必须付出比“专业课”教师多一份的努力，把自己的课堂搞得热热闹闹，来吸引学生，当然这并非易事。教师在上课过程中，可以把课本中一些枯燥的内容和生活实际联系起来。比如，我在讲《指数函数》的图像和性质时，学生的积极性不高，因此在讲《指点函数》的应用时，可以举一些实际的例子：比如，当大家毕业工作后，为了买房存钱，或者货款还房贷，让学生计算一下这一类问题时，学生的兴趣马上就来了，课堂一下热闹了。对于《指数函数》的应用——指数模型，学生自然就掌握了，会运用了。这样一来，学生不但把相关内容掌握了，而且对学习有了新的认识，这对以后的数学学习无疑起到了积极作用。再比如，讲正弦函数的图像和性质时，教师可以有意识地先作几条正弦型曲线，学生一下子眼亮了，“见过，见过”。“好像在一些电器的说明书中见过”。此时老师再加以引导，效果事半功倍。对于学与电有关的专业的学生来说，他们心里肯定会受到触动，再也不会认为数学这门课无用了。这样一来，教师上课就轻松多了。
　　现如今进入中职院校的学生，有相当一部分，对学习没兴趣，根本不想学习，而且在纪律方面，也是自由涣散，对校纪班规熟视无睹。上学时，经常迟到早退，甚至旷课。上课时，想来就来，想走就走，来了也不听讲。有时老师和他们在课堂上僵持不下，严重影响了教学秩序，在学生中造成了很坏的影响。这些学生不但自己不学习，还影响到周围的同学，所以必须制止这些现象。对于这种情况，一方面，教师对他们应该和其他学生一样，一视同仁，用自己的细心、爱心感化他们。另一方面，对于那些屡教不改的学生，学校应该本着对绝大部分学生负责，对学校自己声誉负责的态度，采取相应的措施。这样，通过各方面的努力，共同营造一个良好的学习环境。
　　总之，在中职数学课堂教学中，教师虽然起主导作用，但还需要作为学习主体的学生的配合，以及学生所在院校的教学环境、社会环境等各方面的共同努力，这样才能把数学教学搞好。
　　参考文献：
　　[1]陈汉东.浅谈职高数学和谐课堂的构建.
　　[2]汤宗圣，张正海.浅谈职业中学后进生的转化.