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摘要：初中学生朝气蓬勃，无论是身体方面还是思维方面都处于发育的增长期。青春叛逆，求知欲强烈，好奇心重，同时也对于束缚他们的应试教育存在抵制心理，在国内教育模式下，初中美术教育存在感比较低，影响了初中学生对于美术知识的学习和吸收。根据这一学段的学生特征，结合当前的社会发展，培养出适应社会需求的美术人才对于教学工作者来说是一个严重考验，因此，作为初中美术教师在教学过程中渗透美育观念至关重要。基于此，笔者结合自己的执教经验对美育在初中美术教学中的渗透进行了探析，希望能为各位教师带来参考价值。
关键词：德育;美术教育;美术教学;渗透方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
美术是人类记录各种文明、传播文化知识的方式之一，是人类对于事物表达自我感情、传示思想的文化行为之一。弟子规开篇总序就说：“弟子规，圣人训……有余力，则学文。”教育应坚持以人为本的教育思想，以学生为主体，在教学过程中穿插渗入德育教育。现代社会的学生大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，因此，初中美术教学应注意同生活经验相关联，挖掘教材中的德育教育因素，寓德于教，引导初中学生感受生活自然的美，提升人文素养，提升初中学生的想象力和创造力，树立高尚的追求，提高初中学生审美意识和审美能力，增加美术教学的吸引力，提升初中美术教学质量，让初中学生获得全面发展。
一、当前初中美术教学中的问题
当前初中美术课程教学中，由于审美能力培养不佳，阻碍了学生的发展，主要体现在下列几点：美术教师的教学理念枯燥无味，同时在应试教育的影响下，美术教师过于注重绘画技巧的指导，而忽略了培养学生的审美能力。当美术教师具备文化内涵后，才能根据美术教学目标来开展因材施教课程;在美术课程讲解中，由于学生的审美能力具备多样性特征，在现阶段课程讲解中，教师不能只注重理论知识，而忽略了学生对审美情感的需求。当教师不尊重学生后，会减少与学生的互动交流次数，学生难以深入美术情境中，不利于提升学生的审美能力。相对于单一的封闭式教学活动，学生更热衷于进入户外环境中欣赏美好的事物。
二、初中教学中的美术美育渗透方式
（一）授课中注重引导，激发学生学习兴趣
素质教育不仅仅注重学生的学习成绩，还注重对学生的德育教育。课堂要以学生为主体，而不是以客体参与进来，初中教师要以有限的教学资源引导初中学生开放思维，让初中学生用绘画作品表达自己心灵的真实想法，丰富美育教学，利用现代工具提高初中学生的学习兴趣，丰富、拓展教学资源，尊重学生的想法，开展各种课外美术活动，寓教于乐，让初中学生自己思考哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好，让美术学习活起来，树立良好的美育素养。
（二）从教材中渗透美育
美术的教育教学离不开教材的引导，教材不仅有相关的美术理论知识还有相应配套的风格各异的图片资料。因此，教师在进行美术教学时常常利用在教材内丰富的案例，挖掘其内在的审美素材，从而在教材中渗透美育。例如：人教版中的《快餐盒塑料瓶造型》在这一课的学习中，先打破学生以往对快餐盒的局限思维，让学生清楚地认识到美术存在于一切事物中，然后让学生在实践活动和观察中发现快餐盒和塑料瓶的不同造型，从而对其发挥创造性思维来对外表造型进行重组和构想，以此引发审美情趣，获得美学体验，从而将美学教育渗透到美术的教材中。从这个例子我们可以清晰地看到可通过平时课堂教材将美学教育渗透其中，让学生在美术的学习中得到美育。
（三）教材与实践相结合，点点滴滴渗入美术教育
初中美术教师应促进初中生美术创作与生活实际相结合，在生活中学习，要打开自己的心灵，用纯真的情感去创作。比如到教授初中学生卡片设计时，让初中学生自己设计节日卡片，赠送父母亲人和老师朋友;教授人物创作时，让初中学生以自己的同桌、朋友、老师、父母为原型创作，让初中学生在学习美术的过程中拉近与父母亲人的关系，学会如何与他人友好相处，学会协作精神。即提高了初中学生的学习兴趣，又增加了教学资源，使初中学生在无形中得到升华，寓道德教育于美术教学中，使初中学生学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。从而促进初中学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
（四）以身作则，为学生树立榜样
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格是教育工作中的一切。”美术教师的人格魅力，对于增进美术教学的吸引力，有效提高美术的教学质量，改善社会思想品德等学科的教学质量都具有促进意义。教师是学生的灯塔，教师的一举一动无一不影响着学生，作为教师一定要有严格的职业操守，为学生树立好榜样，严格落实“以学生为课堂主体，教师为辅”的教学原则。在初中美术教学过程中，教師要多用生动形象的网络多媒体教学，语言清晰富有感情，尽可能将初中学生带入创作情境中去，让初中学生感到教师的亲切，有思想共鸣。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”中学美术是九年义务教育阶段，每个学生必修的课程，作为中学美术教师要担负起责任，教授学生学到绘画知识和技能，渗透教育教会学生的团结协作能力和解决问题的能力，学会做人，养成良好的性格习惯，担负起德、智、体、美、劳诸多教育环节中教育任务，为人师表，为学生树立榜样。
三、结束语
关注、尊重每一个学生，为他们创设一个展示的舞台，让他们在学习活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。古人说：“学起于思，思源于疑”。美术教师在课堂教学中进行美育渗透，就是要使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的美育情感熏陶。这样才能把学生培养成全面发展的符合社会主义建设的新人才，才能具有美的思想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。
参考文献
[1]李暘.初中美术教学中的审美教育理论探讨[J].读天下（综合），2020，000（009）：P.1-1.
[2]徐悦.解析初中美术教学中的审美教育[J].孩子天地，2020，000（009）：P.149-149，152.
关键词：德育;美术教育;美术教学;渗透方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
美术是人类记录各种文明、传播文化知识的方式之一，是人类对于事物表达自我感情、传示思想的文化行为之一。弟子规开篇总序就说：“弟子规，圣人训……有余力，则学文。”教育应坚持以人为本的教育思想，以学生为主体，在教学过程中穿插渗入德育教育。现代社会的学生大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，因此，初中美术教学应注意同生活经验相关联，挖掘教材中的德育教育因素，寓德于教，引导初中学生感受生活自然的美，提升人文素养，提升初中学生的想象力和创造力，树立高尚的追求，提高初中学生审美意识和审美能力，增加美术教学的吸引力，提升初中美术教学质量，让初中学生获得全面发展。
一、当前初中美术教学中的问题
当前初中美术课程教学中，由于审美能力培养不佳，阻碍了学生的发展，主要体现在下列几点：美术教师的教学理念枯燥无味，同时在应试教育的影响下，美术教师过于注重绘画技巧的指导，而忽略了培养学生的审美能力。当美术教师具备文化内涵后，才能根据美术教学目标来开展因材施教课程;在美术课程讲解中，由于学生的审美能力具备多样性特征，在现阶段课程讲解中，教师不能只注重理论知识，而忽略了学生对审美情感的需求。当教师不尊重学生后，会减少与学生的互动交流次数，学生难以深入美术情境中，不利于提升学生的审美能力。相对于单一的封闭式教学活动，学生更热衷于进入户外环境中欣赏美好的事物。
二、初中教学中的美术美育渗透方式
（一）授课中注重引导，激发学生学习兴趣
素质教育不仅仅注重学生的学习成绩，还注重对学生的德育教育。课堂要以学生为主体，而不是以客体参与进来，初中教师要以有限的教学资源引导初中学生开放思维，让初中学生用绘画作品表达自己心灵的真实想法，丰富美育教学，利用现代工具提高初中学生的学习兴趣，丰富、拓展教学资源，尊重学生的想法，开展各种课外美术活动，寓教于乐，让初中学生自己思考哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好，让美术学习活起来，树立良好的美育素养。
（二）从教材中渗透美育
美术的教育教学离不开教材的引导，教材不仅有相关的美术理论知识还有相应配套的风格各异的图片资料。因此，教师在进行美术教学时常常利用在教材内丰富的案例，挖掘其内在的审美素材，从而在教材中渗透美育。例如：人教版中的《快餐盒塑料瓶造型》在这一课的学习中，先打破学生以往对快餐盒的局限思维，让学生清楚地认识到美术存在于一切事物中，然后让学生在实践活动和观察中发现快餐盒和塑料瓶的不同造型，从而对其发挥创造性思维来对外表造型进行重组和构想，以此引发审美情趣，获得美学体验，从而将美学教育渗透到美术的教材中。从这个例子我们可以清晰地看到可通过平时课堂教材将美学教育渗透其中，让学生在美术的学习中得到美育。
（三）教材与实践相结合，点点滴滴渗入美术教育
初中美术教师应促进初中生美术创作与生活实际相结合，在生活中学习，要打开自己的心灵，用纯真的情感去创作。比如到教授初中学生卡片设计时，让初中学生自己设计节日卡片，赠送父母亲人和老师朋友;教授人物创作时，让初中学生以自己的同桌、朋友、老师、父母为原型创作，让初中学生在学习美术的过程中拉近与父母亲人的关系，学会如何与他人友好相处，学会协作精神。即提高了初中学生的学习兴趣，又增加了教学资源，使初中学生在无形中得到升华，寓道德教育于美术教学中，使初中学生学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。从而促进初中学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
（四）以身作则，为学生树立榜样
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格是教育工作中的一切。”美术教师的人格魅力，对于增进美术教学的吸引力，有效提高美术的教学质量，改善社会思想品德等学科的教学质量都具有促进意义。教师是学生的灯塔，教师的一举一动无一不影响着学生，作为教师一定要有严格的职业操守，为学生树立好榜样，严格落实“以学生为课堂主体，教师为辅”的教学原则。在初中美术教学过程中，教師要多用生动形象的网络多媒体教学，语言清晰富有感情，尽可能将初中学生带入创作情境中去，让初中学生感到教师的亲切，有思想共鸣。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”中学美术是九年义务教育阶段，每个学生必修的课程，作为中学美术教师要担负起责任，教授学生学到绘画知识和技能，渗透教育教会学生的团结协作能力和解决问题的能力，学会做人，养成良好的性格习惯，担负起德、智、体、美、劳诸多教育环节中教育任务，为人师表，为学生树立榜样。
三、结束语
关注、尊重每一个学生，为他们创设一个展示的舞台，让他们在学习活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。古人说：“学起于思，思源于疑”。美术教师在课堂教学中进行美育渗透，就是要使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的美育情感熏陶。这样才能把学生培养成全面发展的符合社会主义建设的新人才，才能具有美的思想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。
参考文献
[1]李暘.初中美术教学中的审美教育理论探讨[J].读天下（综合），2020，000（009）：P.1-1.
[2]徐悦.解析初中美术教学中的审美教育[J].孩子天地，2020，000（009）：P.149-149，152.