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【摘要】 “注重培养学生的创新精神和参与能力,全面提高思想政治素质。”是新课改教学理念之一。本文从“营造环境、激发兴趣、自主探究、自觉实践”四个方面探讨了创新教育在新课改中的实施途径。
【关键词】 新课改;高中政治;创新教育
Innovation education in senior high school politics new course reform
Yang Gui-zhang
【Abstract】 “Pay attention to development the student's frontier spirit with participate ability, overall exaltation thought political character.”It is a new lesson to change one of the teaching principles.This text is from“construction environment, stir up interest, independence investigation and aware of self practice” fourly the study the innovation education at newly the lesson change of implement path.
【Key words】 The new lesson change;Senior high school politics;Innovation education
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新教育是当今素质教育的主旋律。培养学生的创新精神和创新思维方式,提高学生的实践能力和参与社会生活的能力,是思想政治课程实施素质教育的核心性要求。在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?根据自己的教学实践,我认为要进行 “营造环境、`激发兴趣、自主探究、自觉实践”四步走。
1. 营造和谐的学习环境,让学生敢于创新
1.1 良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,要在尊重学生的基础上形成良好的师生关系。将学生看成是活生生的、发展过程中的人,而不是完成教学任务的工具或手段,由此形成师生间民主平等,和谐互动的关系。只有在民主平等的基础上,学生才敢于参与教学活动,从而为学生成为活动主体创造前提条件;宽松和谐,会使师生心情舒畅,学生敢想,敢说敢做,敢于质疑问难,大胆创新,乐于展现与合作,从而使思维处于积极的,活跃的状态;师生互动,则可以使教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,使教学活动呈现多彩的局面。
1.2 要给学生以充分的信任。信任的基础上要舍得放手,学生才可能拥有真正的主体地位。当放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价的时候,学生会在教学活动过程中释放出无可估量的能量,从而使各方面在舒展、开放、自主的空间里得到自由的生长。给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,它他们自己向前走……
1.3 要关注学生之间的关系。学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞,但他们也担心被同学看成出风头,怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此,教师要深入到学生中去,倾听每一个学生的见解,观察每一个学生的表现,既要注意把创新机会留给每一位学生,又要尽量创造机会让学生互相合作,鼓励、唤醒全体学生的参与意识,尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪,把注意力转移到共同学习上,促使学生积极质疑,大胆创新。
2. 激发学习兴趣,让学生乐于创新
2.1 要善于旁征博引,用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,思维保持活跃的状态,产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2.2 要善于设疑,激发学生强烈的思考欲望。在教学过程中,教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法,要善于针对所学的知识设立疑问,制造学习障碍,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时,不是直接提问“什么是商品”,而是采取迂回式提问:(1)一提到商品,同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面,可口的饮料、笔挺的西服。那么,他们是怎么来的?他们又将到哪里去?(2)大自然中和煦的阳光,新鲜的空气是不是商品?为什么?(3)医院里给重病人输的氧气是不是商品?为什么?(3)你送给同学的生日礼物是不是商品?这种迂回式提问,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体,要传授的知识水到渠成,学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
3. 引导学生自主探究,促使学生勇于创新
大力改革课堂教学,变一言堂为群言堂,变重视教师主导为更重视学生主体,让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。
3.1 一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时,除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分钟的上课机会,“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后,教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
3.2 组织学生课堂讨论。课堂教学中,针对教学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩,有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即:分组讨论和全班集中讨论。分组讨论,争取每个同学都有机会发言,阐述自己的观点,然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小,周边环境熟悉,学生敢想敢说。全班集中讨论,是面向全体学生,范围较大,它的特点是以学生活动为中心,学生广泛交流思想,交流信息,学生始终处于主体地位,教师只要是给予巧妙的启发和点拨,就能使学生熔为一体,教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式,都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练,从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。
例如,在高二刚开始学《思想政治》必修四这门课程时,学生拿到教科书必定想“这是一门什么课程?”当老师告诉学生这门课程叫做《生活与哲学》时,学生肯定就会问“什么是哲学”?这时可以让学生先阅读教材有关内容,并分小组议一下。讨论中,有的同学说“哲学是关于世界观的学说”;有的同学说“哲学是具体知识的概括和总结”;有的同学说“哲学是世界观和方法论的统一”;还有的同学说“哲学是一种使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问”。经过激烈的讨论,学生对讨论的问题有清晰明确的认识,能够作出正确合理的判断,具有了较强的理解力、辨识力和思维力。
4. 倡导学生自觉实践,培养学生善于创新
4.1 开展专题性研究课程,在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题,以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心,以激发潜能,发展个性和完善人格为中心,以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径,以必修课和活动课为特定载体,并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用,注意引导学生以高度的责任感去观注社会,关心国家和人类的前途,最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动,这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位,可以激发学生的独立思考和创新意识,培养创新思维习惯,可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力,分析解决问题的能力,语言表达能力和团结协作的社会活动能力,对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义,开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题,然后由学生自主参与社会调查,搜集有效信息资源,再通过学生自己建构专题性知识网络,综合提取多学科的主干知识并给予发展,从而形成自己的研究成果。
4.2 要引导学生自觉参加综合实践活动,培养学生的创造能力和实践能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动要立足于人的个性的整体性,立足于每个学生的健康发展,要以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历,引导学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。要关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩体验和个性化的创造表现,对学生进行多元化评价,追求活动过程和结果的开放性。要关注活动中新的目标的不断生成、新的主题的不断生成,让学生的认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发。要尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性成分发挥开辟广阔的空间,例如,以《高中学生考试作弊的内因及外因》活动为例。活动者针对高中学生考试作弊的内因及外因,通过问卷调查的方式进行了研究和探讨。针对社会生活中的某些现象和事实,通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行活动,学会了综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题上,掌握了一般的社会科学研究方法。在调查报告中,学生根据真实的数据和统计结果,进行深刻的思考,并提出自己的观点,可以感受其关心自身,关心社会的态度和参与社会生活的责任感。
总之,把创新教育应用到教学之中,有利于提高学生求知的积极性和主动性,有利于激发学生的思维灵感,体现学习探究的启发性、开放性和创造性,有利于师生共同交流、共同提高,体现“教学相长”的思想,有利于掌握知识、培养能力、升华情感,更好地实现三维教学目标。
收稿日期:2010-05-20
【关键词】 新课改;高中政治;创新教育
Innovation education in senior high school politics new course reform
Yang Gui-zhang
【Abstract】 “Pay attention to development the student's frontier spirit with participate ability, overall exaltation thought political character.”It is a new lesson to change one of the teaching principles.This text is from“construction environment, stir up interest, independence investigation and aware of self practice” fourly the study the innovation education at newly the lesson change of implement path.
【Key words】 The new lesson change;Senior high school politics;Innovation education
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新教育是当今素质教育的主旋律。培养学生的创新精神和创新思维方式,提高学生的实践能力和参与社会生活的能力,是思想政治课程实施素质教育的核心性要求。在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?根据自己的教学实践,我认为要进行 “营造环境、`激发兴趣、自主探究、自觉实践”四步走。
1. 营造和谐的学习环境,让学生敢于创新
1.1 良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,要在尊重学生的基础上形成良好的师生关系。将学生看成是活生生的、发展过程中的人,而不是完成教学任务的工具或手段,由此形成师生间民主平等,和谐互动的关系。只有在民主平等的基础上,学生才敢于参与教学活动,从而为学生成为活动主体创造前提条件;宽松和谐,会使师生心情舒畅,学生敢想,敢说敢做,敢于质疑问难,大胆创新,乐于展现与合作,从而使思维处于积极的,活跃的状态;师生互动,则可以使教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,使教学活动呈现多彩的局面。
1.2 要给学生以充分的信任。信任的基础上要舍得放手,学生才可能拥有真正的主体地位。当放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价的时候,学生会在教学活动过程中释放出无可估量的能量,从而使各方面在舒展、开放、自主的空间里得到自由的生长。给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,它他们自己向前走……
1.3 要关注学生之间的关系。学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞,但他们也担心被同学看成出风头,怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此,教师要深入到学生中去,倾听每一个学生的见解,观察每一个学生的表现,既要注意把创新机会留给每一位学生,又要尽量创造机会让学生互相合作,鼓励、唤醒全体学生的参与意识,尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪,把注意力转移到共同学习上,促使学生积极质疑,大胆创新。
2. 激发学习兴趣,让学生乐于创新
2.1 要善于旁征博引,用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,思维保持活跃的状态,产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2.2 要善于设疑,激发学生强烈的思考欲望。在教学过程中,教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法,要善于针对所学的知识设立疑问,制造学习障碍,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时,不是直接提问“什么是商品”,而是采取迂回式提问:(1)一提到商品,同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面,可口的饮料、笔挺的西服。那么,他们是怎么来的?他们又将到哪里去?(2)大自然中和煦的阳光,新鲜的空气是不是商品?为什么?(3)医院里给重病人输的氧气是不是商品?为什么?(3)你送给同学的生日礼物是不是商品?这种迂回式提问,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体,要传授的知识水到渠成,学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
3. 引导学生自主探究,促使学生勇于创新
大力改革课堂教学,变一言堂为群言堂,变重视教师主导为更重视学生主体,让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。
3.1 一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时,除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分钟的上课机会,“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后,教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
3.2 组织学生课堂讨论。课堂教学中,针对教学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩,有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即:分组讨论和全班集中讨论。分组讨论,争取每个同学都有机会发言,阐述自己的观点,然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小,周边环境熟悉,学生敢想敢说。全班集中讨论,是面向全体学生,范围较大,它的特点是以学生活动为中心,学生广泛交流思想,交流信息,学生始终处于主体地位,教师只要是给予巧妙的启发和点拨,就能使学生熔为一体,教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式,都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练,从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。
例如,在高二刚开始学《思想政治》必修四这门课程时,学生拿到教科书必定想“这是一门什么课程?”当老师告诉学生这门课程叫做《生活与哲学》时,学生肯定就会问“什么是哲学”?这时可以让学生先阅读教材有关内容,并分小组议一下。讨论中,有的同学说“哲学是关于世界观的学说”;有的同学说“哲学是具体知识的概括和总结”;有的同学说“哲学是世界观和方法论的统一”;还有的同学说“哲学是一种使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问”。经过激烈的讨论,学生对讨论的问题有清晰明确的认识,能够作出正确合理的判断,具有了较强的理解力、辨识力和思维力。
4. 倡导学生自觉实践,培养学生善于创新
4.1 开展专题性研究课程,在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题,以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心,以激发潜能,发展个性和完善人格为中心,以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径,以必修课和活动课为特定载体,并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用,注意引导学生以高度的责任感去观注社会,关心国家和人类的前途,最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动,这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位,可以激发学生的独立思考和创新意识,培养创新思维习惯,可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力,分析解决问题的能力,语言表达能力和团结协作的社会活动能力,对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义,开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题,然后由学生自主参与社会调查,搜集有效信息资源,再通过学生自己建构专题性知识网络,综合提取多学科的主干知识并给予发展,从而形成自己的研究成果。
4.2 要引导学生自觉参加综合实践活动,培养学生的创造能力和实践能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动要立足于人的个性的整体性,立足于每个学生的健康发展,要以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历,引导学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。要关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩体验和个性化的创造表现,对学生进行多元化评价,追求活动过程和结果的开放性。要关注活动中新的目标的不断生成、新的主题的不断生成,让学生的认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发。要尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性成分发挥开辟广阔的空间,例如,以《高中学生考试作弊的内因及外因》活动为例。活动者针对高中学生考试作弊的内因及外因,通过问卷调查的方式进行了研究和探讨。针对社会生活中的某些现象和事实,通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行活动,学会了综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题上,掌握了一般的社会科学研究方法。在调查报告中,学生根据真实的数据和统计结果,进行深刻的思考,并提出自己的观点,可以感受其关心自身,关心社会的态度和参与社会生活的责任感。
总之,把创新教育应用到教学之中,有利于提高学生求知的积极性和主动性,有利于激发学生的思维灵感,体现学习探究的启发性、开放性和创造性,有利于师生共同交流、共同提高,体现“教学相长”的思想,有利于掌握知识、培养能力、升华情感,更好地实现三维教学目标。
收稿日期:2010-05-20