第一次认识康如森并且留下深刻印象是在9月1号报名的时候。当时，康康和妈妈、妹妹一起来的。班里正做着环境装饰，桌子上、飘窗上堆着装饰材料，墙上挂着没有完全固定的中国风卷筒。康康给我的感觉是非常兴奋，他不是拽墙上的卷筒，就是拿桌子上的卡纸、彩笔，玩到高兴处竟然爬到飘窗上又蹦又跳……说句不客气的话，在整个报名过程中，他就没有安分过。
　　因为我们是新老师接手的班级，和孩子、家长都不太熟，康康的表现让我的心揪揪的，既怕他摔下来，又怕他破坏东西，一心只盼着他妈妈快点把孩子带走。康康妈妈也够淡定的，慢吞吞地看着孩子爬高上低也不制止，搞得我们对她都颇有看法。心想：怪不得孩子这样呢，都是家长惯的。
　　孩子们在第二天就正式开始幼儿园生活。康康果然如我们所料，是一个够难带的怪宝宝：首先，他不遵守规则，喜欢随意走动、撕拽墙上的装饰物；他的注意力连2分钟都难以集中，眼神飘忽，和老师从不对焦；他还缺乏耐性，很少参与到孩子们的活动中，总是一个人在边缘不停地动啊动……而且怪宝康康对老师的批评十分不在乎，依然我行我素。在配班老师第N次要求康康坐好没得到回应的时候，我把康康抱过来拢在怀里，微笑着“威胁”他：“今天康宝跟我回家吧，我就喜欢调皮小孩，你这么皮我好喜欢你哟！”我话音未落，没想到原本嬉皮笑脸的康宝竟然满眼是泪地直摇头说：“不好，不好！”
　　看到康宝的泪，我心里忽然一动，似乎找到怪宝宝的弱点了，我决定顺着这个弱点向家长进行深度调查。通过调查，我了解到康康在家里也是这样不安定，而且他还非常依恋妈妈，妈妈既要做家务又要照顾康康的妹妹，很少有时间陪他，大多数时候还嫌他烦。有时候，孩子着急了，去找爷爷奶奶玩，爷爷奶奶招架不住康康掏坛摸罐、爬高上低式的折腾，一看到康康进老人家的房间就害怕，无奈时他们甚至把房门紧闭、制造不在家的假象来逃避康康的调皮……与家长的调查、交流结束之后，我进行了大胆地推测：会不会是因为妹妹的存在，让康康失去安全感，从而开始依恋妈妈呢？又会不会康康的一切行为只是为了吸引妈妈的注意力，让妈妈多陪他呢？
　　经过几天的观察，我把这个推测和康康妈妈交流。康康妈妈当时就说：“很可能是的呢，康康经常都跟我讲，让我陪他玩。我每次都说没时间，而且他有时候背着我教训妹妹，抢妹妹的玩具，有时候偷偷把妹妹玩具破坏掉。每次他犯错误之后，我常说不喜欢他了。康康爷爷奶奶也不敢带康康玩，他太皮了，老人家根本看不住他。所以康康在家经常挨批评，家里人都觉得他太调皮。难道是因为这样才让我家康康性格不好的吗？”
　　听了康康妈妈的话，我坚定推测的正确性。于是就对康康的心理进行了剖析：在没有妹妹之前，康康是家中独子，全家人围着他转，可是有了妹妹之后，生活的重心有了转移，康康的失落感也随之而来。但是那个时候，康康年龄尚小，还不会表达，他用怪异、超出寻常的调皮的举动来吸引家长的注意，在这些动作的背后，其实孩子只想得到父母的拥抱和长辈的爱抚。然而，因为家长们要忙于照顾小的，还有家务和工作，常常因为疲惫而忽略康康情感的需求……慢慢地，康康的调皮越发严重，和安静、懂事的妹妹相比，康康的表现远远不如两周岁的妹妹。于是，大家都夸妹妹懂事，批评康康调皮，让孩子的潜意识中产生对妹妹的仇恨和对妈妈爱的渴望。当他的心理需求得不到满足时，孩子会以特别的行动宣泄心中的情绪，这就是我们所看到的与人相处互动差、沉浸在自己的世界里一刻不停调皮的“怪”宝康康。
　　了解了“怪”宝的形成原因，我对康康妈妈提出几点要求：一、全家人首先要多理解康康的“皮”，用爱与耐心去包容他，每天给他拥抱和灿烂的笑脸；二、不要拿康康和妹妹进行对比，在康康面前告诉妹妹，康康最爱妹妹，康康长大了能照顾妹妹，是个大哥哥；三、妈妈每天至少单独陪伴康康30分钟，这30分钟是全身心的、放松的陪伴，没有妹妹，只有康康；四、从妈妈的角色里出来，做康康的好朋友，陪他玩、陪他疯，走进康康的世界，试着和孩子的世界接轨，接纳他非一般的行为；五、在康康调皮的时候，提醒他注意安全，给他一个做好孩子的方向，多肯定、少否定与恐吓。
　　听了我提出的要求，康康妈妈当时泪水快涌出眼眶，她哽着声音说一定做到。
　　与此同时，我们老师在幼儿园里也开始谅解孩子的怪异行为：当康康表现游离状、想满教室转悠时，我会把他抱在怀里，表扬他之前学本领很认真，再坚持一下就更棒了；当康康把玩具扔得满地都是，我会轻轻地提醒他，“玩具宝宝会疼，咱们一起把它们捡起来吧！”；绘画时，康康满纸乱线条，还有乌七八黑的颜色，我会肯定他愿意画画的态度，并利用区角活动的时间进行单独辅导；每当他有点滴进步的时候，我们都会用小喇叭的方式在班里进行表扬和不断地鼓励；同时，我们利用幼儿离园时间和QQ、微信平台等方式，及时了解康康在家的表现。康康在家里有进步，我们会在幼儿园进行表扬；康康在幼儿园的进步，我们及时反馈，与家长分享……无论是老师，还是家长，我们都很注意把对康康的要求隐藏在表扬里，让康康逐步地开始学着遵守规则。
　　一个月下来，康康变化非常大，最了不起的一次是为了解开绣花板上的绳子，他竟然半个小时没动一直在解乱如麻的绳子；两个月下来，康康的进步更大，他的画终于不再是乱线条，而是有了形象；三个月下来，康康基本能坐满20分钟，能和老师顺畅交流、有许多朋友……
　　通过康康的变化，给了我一个启示：对待“怪”孩子，不要单纯地用批评来解决问题。要多了解孩子的生活环境，分析其性格形成的原因，从心理层面入手，家园携手教育，多给予孩子鼓励和肯定，方能真正搞定怪宝宝。