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【摘要】根据社会和企业的发展和实际需求，以及专业就业方向与岗位职业能力的需求，高职教育中英语教学的职场导向合作模式已经成为高职专业与英语教学的主流，这种教学模式对高职教育有重要的作用和意义。本文就以高职教育中酒店管理专业为例，对基于职场导向的合作教学模式下的高职英语课程设计进行探析。
【关键词】职场导向 合作教学 高职英语 课程设计
【基金项目】本文为省级课题“基于职场导向的合作教学模式下的高职英语课程设计（课题编号：XJK12YYB035）”的阶段性成果。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-02
高职英语课程设计与学生职业英语能力的培养息息相关，基于学生专业的职业方向与英语公共课程展开合作教学，这种合作应该与职业活动为导向，以职业商务情境为主线，突出高职教育培养的目标，重视学生的学习过程与任务操练，达到基于职业导向下专业课程与英语课程相互学习、相互配合、相互进步的效果。
1.高职英语公共教育的改革
高职教育的功能就是培养国家所需要的技术型人才，把学生培养成具有较强综合职业技能和素质的人才。高职英语作为高职教育中学生的一门必修课，它不仅是给学生教会一种语言技能，而且是着重教会学生在以后的职业生涯中能够用英语处理与未来职业相关的业务能力。高职英语教育以职业英语教育为基础，应用英语为目标，培养学生的英语交际能力。
在目前的我国的高职英语教育中存在着一定的缺项与不足，高职英语教学的教材内容单一化、教学方式的固定化、课程评价的模式化等。近年来，高职教育方面对这种英语教育进行了大量的探索与研究，对于这种专业用途英语的教学有了一定的认知与结论。
2.职场向导的合作教学模式与英语课程设计
2.1课前准备
在这种职业向导合作模式下的英语教学，教师对于课前的准备是上好一节课的关键。英语教师首先要对学生要有充分的了解，以及对学生的专业方向与职场需求也要有充分的了解，英语教师可以与学生的专业老师进行相应的沟通和交流，了解本专业的职场需求和企业对于职员的专业与英语需求。专业老师应该对学生专业职场中要用到英语的地方有具体的了解，与英语老师进行交流与合作。高职教育中的酒店管理专业是服务型专业，这种专业是要求学生具有较强的管理能力与沟通交流能力，在课前的准备过程中，专业教师就在这种需要英语交流的地方情境性的设计，让学生们参与进来，进行英语与专业的共同学习。设计的课程中要包含产业要素、职业要素、企业要素、实践要素，不脱离职业教育的要求与英语教育的标准。
2.2课堂设计
2.2.1小组学习
这种合作模式下的英语教学应该摆脱传统教学的方式，学生之间可以建立小组进行学习，这种学习氛围使学生不再是一个人在学习，小组成员之间进行经验沟通与交流，共同进步。酒店管理专业队学生的管理能力与交流能力有较高的要求，教师可以要求小组之间进行英语交流与联系，同时可以让小组之间的学生轮流当小组长，这样也相应的培养了他们的管理能力。
2.2.2专业与英语教学结合
职场向导的合作教学模式就是要求这种教育能够将专业学习和英语学习有效的结合在一起，这就要专业老师与英语老师要进行合作，通过老师对各方面的了解与他们自己的专长，进行合理的、科学的、合作的专业英语教学。在这种教学模式下，不再是传统模式中的听、说、读、写、译的模式，应该注意到的是，要以学生为主体，发挥他们的主体性，让学生自主的进行专业和英语的学习。
2.2.3创设情境
情境性的学习对高职教育中职场方向的教学由重要的作用，在这种情景下，学生可以感受到自己职场的真实性，切身感受自己专业知识的应用，让学生发挥他们的主体性，在具体的工作情景下进行实践活动。例如，在酒店管理专业中的“前厅服务”就可以分为五个流程，即客房预订、礼宾服务、前台接待、电话接待与商务中心服务，教师可以根据他们学习专业的流程设计不同的情境，指导学生进行语言与专业的实践活动，在这个情境实践过程中，学生可以充分利用自己的专业知识与企业的真实条件，让学生有语言使用的真实情景，同时也增强了学生学习的热情与兴趣，营造动态的教学环境。
2.3课后评价与实践
在课堂结束后，教师要对学生的学习结果进行考核与评价，了解学生在课堂学习过程中存在的问题与学习的重点和难点，对学生的疑惑进行追踪，让学生对于这种专业与英语的学习能够完全内化。这种专业的实践在课堂上是仅仅不够的，在课后应该让学生知道实践的重要性，在课后多参与情境性学习的练习，以及可以让学生多参加一些社会的实践活动，多感受专业职场的真实性，对这种英语与专业的结合得到更好的掌握。
3.结束语
高职教育中这种基于职场导向的合作模式的英语教学是高职教育的一个突破与进步，也使高职英语教师教师从理念上进行了更新，促进了语言化教师专业化与职业化的转变。这种合作模式研究，对于高职教育中专业与英语的有效结合提供了基础与条件，培养学生专业知识的同时培养了职业英语的交流与应用能力，也便于理论与实践的有效结合，这是基于职场导向下的高职英语改革的目标。
参考文献：
[1]谢群.能力本位教育观在高职院校的确立与发展[J].职业与教育，2012（21）
[2]伍笑颜.以就业为导向的高职英语差异教学策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（3）
[3]贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[J].北京：高等教育出版社，2009
作者简介：
舒娜（1979.08-），女，汉族，湖南长沙人，讲师，研究方向：英语语言文学。
【关键词】职场导向 合作教学 高职英语 课程设计
【基金项目】本文为省级课题“基于职场导向的合作教学模式下的高职英语课程设计（课题编号：XJK12YYB035）”的阶段性成果。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-02
高职英语课程设计与学生职业英语能力的培养息息相关，基于学生专业的职业方向与英语公共课程展开合作教学，这种合作应该与职业活动为导向，以职业商务情境为主线，突出高职教育培养的目标，重视学生的学习过程与任务操练，达到基于职业导向下专业课程与英语课程相互学习、相互配合、相互进步的效果。
1.高职英语公共教育的改革
高职教育的功能就是培养国家所需要的技术型人才，把学生培养成具有较强综合职业技能和素质的人才。高职英语作为高职教育中学生的一门必修课，它不仅是给学生教会一种语言技能，而且是着重教会学生在以后的职业生涯中能够用英语处理与未来职业相关的业务能力。高职英语教育以职业英语教育为基础，应用英语为目标，培养学生的英语交际能力。
在目前的我国的高职英语教育中存在着一定的缺项与不足，高职英语教学的教材内容单一化、教学方式的固定化、课程评价的模式化等。近年来，高职教育方面对这种英语教育进行了大量的探索与研究，对于这种专业用途英语的教学有了一定的认知与结论。
2.职场向导的合作教学模式与英语课程设计
2.1课前准备
在这种职业向导合作模式下的英语教学，教师对于课前的准备是上好一节课的关键。英语教师首先要对学生要有充分的了解，以及对学生的专业方向与职场需求也要有充分的了解，英语教师可以与学生的专业老师进行相应的沟通和交流，了解本专业的职场需求和企业对于职员的专业与英语需求。专业老师应该对学生专业职场中要用到英语的地方有具体的了解，与英语老师进行交流与合作。高职教育中的酒店管理专业是服务型专业，这种专业是要求学生具有较强的管理能力与沟通交流能力，在课前的准备过程中，专业教师就在这种需要英语交流的地方情境性的设计，让学生们参与进来，进行英语与专业的共同学习。设计的课程中要包含产业要素、职业要素、企业要素、实践要素，不脱离职业教育的要求与英语教育的标准。
2.2课堂设计
2.2.1小组学习
这种合作模式下的英语教学应该摆脱传统教学的方式，学生之间可以建立小组进行学习，这种学习氛围使学生不再是一个人在学习，小组成员之间进行经验沟通与交流，共同进步。酒店管理专业队学生的管理能力与交流能力有较高的要求，教师可以要求小组之间进行英语交流与联系，同时可以让小组之间的学生轮流当小组长，这样也相应的培养了他们的管理能力。
2.2.2专业与英语教学结合
职场向导的合作教学模式就是要求这种教育能够将专业学习和英语学习有效的结合在一起，这就要专业老师与英语老师要进行合作，通过老师对各方面的了解与他们自己的专长，进行合理的、科学的、合作的专业英语教学。在这种教学模式下，不再是传统模式中的听、说、读、写、译的模式，应该注意到的是，要以学生为主体，发挥他们的主体性，让学生自主的进行专业和英语的学习。
2.2.3创设情境
情境性的学习对高职教育中职场方向的教学由重要的作用，在这种情景下，学生可以感受到自己职场的真实性，切身感受自己专业知识的应用，让学生发挥他们的主体性，在具体的工作情景下进行实践活动。例如，在酒店管理专业中的“前厅服务”就可以分为五个流程，即客房预订、礼宾服务、前台接待、电话接待与商务中心服务，教师可以根据他们学习专业的流程设计不同的情境，指导学生进行语言与专业的实践活动，在这个情境实践过程中，学生可以充分利用自己的专业知识与企业的真实条件，让学生有语言使用的真实情景，同时也增强了学生学习的热情与兴趣，营造动态的教学环境。
2.3课后评价与实践
在课堂结束后，教师要对学生的学习结果进行考核与评价，了解学生在课堂学习过程中存在的问题与学习的重点和难点，对学生的疑惑进行追踪，让学生对于这种专业与英语的学习能够完全内化。这种专业的实践在课堂上是仅仅不够的，在课后应该让学生知道实践的重要性，在课后多参与情境性学习的练习，以及可以让学生多参加一些社会的实践活动，多感受专业职场的真实性，对这种英语与专业的结合得到更好的掌握。
3.结束语
高职教育中这种基于职场导向的合作模式的英语教学是高职教育的一个突破与进步，也使高职英语教师教师从理念上进行了更新，促进了语言化教师专业化与职业化的转变。这种合作模式研究，对于高职教育中专业与英语的有效结合提供了基础与条件，培养学生专业知识的同时培养了职业英语的交流与应用能力，也便于理论与实践的有效结合，这是基于职场导向下的高职英语改革的目标。
参考文献：
[1]谢群.能力本位教育观在高职院校的确立与发展[J].职业与教育，2012（21）
[2]伍笑颜.以就业为导向的高职英语差异教学策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（3）
[3]贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[J].北京：高等教育出版社，2009
作者简介：
舒娜（1979.08-），女，汉族，湖南长沙人，讲师，研究方向：英语语言文学。