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摘 要：提问是课堂教学活动中的基础环节，在实际的课堂教学中发挥着十分重要的作用，能够缓解紧张的课堂氛围，实施针对性的课堂教学，促进学生思维能力发展和学习效果的优化，最终实现课堂教学水平的提升。那么，应该如何彰显出提问在高中语文课堂教学中的“智慧”呢？本文将从找准恰当提问时机、在提问中摄入悬念和注重课堂有效追问三方面出发展开研究和论述，试图说明实施高中语文课堂“小提问，大智慧”的有效方法和科学策略，希望能够为一线高中语文教师提供有效参考和借鉴。
关键词：高中语文;课堂教学;提问;智慧
提问是一种技巧，同时也是一门艺术。同时提问也是学生思维的启发点、活跃点，是学生探究的起点，能够有效避免学生陷入形式化的误区当中，促进学生的深度学习，从而收获事半功倍的教学效果。然而，目前部分高中语文教师并不重视课堂提问环节，只是一味地向学生传授和灌输基础知识，导致提问难以发挥出其本质作用和积极影响。所以，高中语文教师必须要顺应教育教学发展的趋势，遵循基本的教学规律和原则，掌握课堂提问的艺术和技巧，以此来彰显教学智慧，引领学生的思维发展和高效学习。
一、找准恰当提问时机，发挥提问的适时性
课堂提问要讲究发问的时机，因为如果教师忽略时机一味地提问，只能让学生处于被动的地位，无法实现主动求知。因此，高中语文教师不能突然向学生进行发问，而是应当根据学生的心理状态、思维特点和学习情绪来捕捉教学中的良机来提出问题，从而充分发挥课堂的适时性，使问题本身的价值与作用得以充分的发挥，避免学生自身的认知结构与思维过程的断层，使学生真正抓住事物的本质特征，扩展学生想象空间，从而充分激活学生的语文思维、促进学生的思维发展，推动教学进程的顺利开展。
例如，在教授《烛之武退秦师》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位，上课后，笔者先让学生们整体把握文章的结构，理清思路，然后，笔者再让学生们赏析任务形象和写作技巧。这些对于高中阶段的学生并不困难，所以，在这个环节中，学生们基本完成了所有学习任务，这时，笔者再根据学生们的学习进度，设计一些问题，通过问题引导学生们深入探索课文内容，如，烛之武是如何说服秦伯退兵的？通过笔者挑选适合的时机，将问题引出，学生们对问题的思考欲望更加浓烈。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过找准恰当提问时机，发挥提问的适时性，激发了学生的思考欲望。
二、在提问中摄入悬念，引发学生的好奇心
悬念能够引发学生内心的期待和好奇心，促使学生进入到最佳状态中。因此，高中语文教师应当在提问中摄入悬念，即依据教学的主要内容来设计富有情趣、意味和吸引力的问题，结合相应的生动教学情景来引出问题，以此来创设课堂悬念，促使学生产生新鲜感，帮助学生建构起已有知识结构与未知内容之间的紧密联系，实现新旧知识的相互作用、相互促进，引起学生的认知冲突，促使学生产生强烈的好奇心，进而主动地展开对问题的思考、分析与深入探究。
例如，在教授《赤壁赋》这篇课文时，上课后，笔者先给予学生们10分钟预习的时间，将课文内容进行熟读，感受课文语言的精妙。时间过后，笔者再为学生们设置一些问题，并在问题中加入更多的悬念，让学生们从问题中得知更多的知识，如，作者在夜游赤壁时心情有着怎样的变化？作者为什么会出现这种变化呢？这时，学生们顺着问题开始了新的思考。另外，笔者还通过问题的形式将课文内容呈现出来，帮助学生们更好的理解课文。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过在提问中摄入悬念，引发了学生的好奇心。
三、注重课堂有效追问，引领学生思维发展
追问则是对首次提问的有效补充和深化，能够拓展学生的思维和学习深度。所以，高中语文教师必须要注重课堂中的有效追问，在首问题的基础上结合课堂教学目标和具体的教学任务来设计追问问题，和首问题之间形成完整的问题链，从而在学生回答浅显時追问、回答意外时追问、解读有误时追问、回答正确时追问、迟疑不前时追问等等，一步步引导学生进行思考与拓展，检验学生对知识和问题的理解掌握程度，引导学生思维纵深发展，不断优化学生的语文学习效果。
例如，在教授《雷雨》这篇课文时，本节课程的教学内容是让学生们学会理性分析复杂任务形象的多重性格，为了引领学生们的思维发展，笔者在课堂教学中设置了追问环节，通过层层问题调动学生们的思考动机。问题如下：侍萍在周朴园的对话中，有几处演示？哪些地方暴露了她的性格特点？通过笔者的追问，学生们对课文的发展有了深刻的掌握。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过注重课堂有效追问，引领学生思维发展，提高了学生的学习效率。
总而言之，提问对于课堂教学有着十分重要的意义，能够让整个课堂充满了智慧。所以，高中语文教师应该不断改进教学方法和内容，通过找准恰当提问时机、在提问中摄入悬念和注重课堂有效追问等策略，来创新课堂提问技巧，提高提问艺术，发挥出提问的重要作用与影响，切实促进学生的发展、提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 张影梅.管中窥豹，略见一斑——高中语文课堂提问的艺术性研究[J].课程教育研究，2019（41）：62-63.
[2] 袁芳. 高中语文课堂提问现状及策略研究[D].渤海大学，2019.
关键词：高中语文;课堂教学;提问;智慧
提问是一种技巧，同时也是一门艺术。同时提问也是学生思维的启发点、活跃点，是学生探究的起点，能够有效避免学生陷入形式化的误区当中，促进学生的深度学习，从而收获事半功倍的教学效果。然而，目前部分高中语文教师并不重视课堂提问环节，只是一味地向学生传授和灌输基础知识，导致提问难以发挥出其本质作用和积极影响。所以，高中语文教师必须要顺应教育教学发展的趋势，遵循基本的教学规律和原则，掌握课堂提问的艺术和技巧，以此来彰显教学智慧，引领学生的思维发展和高效学习。
一、找准恰当提问时机，发挥提问的适时性
课堂提问要讲究发问的时机，因为如果教师忽略时机一味地提问，只能让学生处于被动的地位，无法实现主动求知。因此，高中语文教师不能突然向学生进行发问，而是应当根据学生的心理状态、思维特点和学习情绪来捕捉教学中的良机来提出问题，从而充分发挥课堂的适时性，使问题本身的价值与作用得以充分的发挥，避免学生自身的认知结构与思维过程的断层，使学生真正抓住事物的本质特征，扩展学生想象空间，从而充分激活学生的语文思维、促进学生的思维发展，推动教学进程的顺利开展。
例如，在教授《烛之武退秦师》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位，上课后，笔者先让学生们整体把握文章的结构，理清思路，然后，笔者再让学生们赏析任务形象和写作技巧。这些对于高中阶段的学生并不困难，所以，在这个环节中，学生们基本完成了所有学习任务，这时，笔者再根据学生们的学习进度，设计一些问题，通过问题引导学生们深入探索课文内容，如，烛之武是如何说服秦伯退兵的？通过笔者挑选适合的时机，将问题引出，学生们对问题的思考欲望更加浓烈。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过找准恰当提问时机，发挥提问的适时性，激发了学生的思考欲望。
二、在提问中摄入悬念，引发学生的好奇心
悬念能够引发学生内心的期待和好奇心，促使学生进入到最佳状态中。因此，高中语文教师应当在提问中摄入悬念，即依据教学的主要内容来设计富有情趣、意味和吸引力的问题，结合相应的生动教学情景来引出问题，以此来创设课堂悬念，促使学生产生新鲜感，帮助学生建构起已有知识结构与未知内容之间的紧密联系，实现新旧知识的相互作用、相互促进，引起学生的认知冲突，促使学生产生强烈的好奇心，进而主动地展开对问题的思考、分析与深入探究。
例如，在教授《赤壁赋》这篇课文时，上课后，笔者先给予学生们10分钟预习的时间，将课文内容进行熟读，感受课文语言的精妙。时间过后，笔者再为学生们设置一些问题，并在问题中加入更多的悬念，让学生们从问题中得知更多的知识，如，作者在夜游赤壁时心情有着怎样的变化？作者为什么会出现这种变化呢？这时，学生们顺着问题开始了新的思考。另外，笔者还通过问题的形式将课文内容呈现出来，帮助学生们更好的理解课文。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过在提问中摄入悬念，引发了学生的好奇心。
三、注重课堂有效追问，引领学生思维发展
追问则是对首次提问的有效补充和深化，能够拓展学生的思维和学习深度。所以，高中语文教师必须要注重课堂中的有效追问，在首问题的基础上结合课堂教学目标和具体的教学任务来设计追问问题，和首问题之间形成完整的问题链，从而在学生回答浅显時追问、回答意外时追问、解读有误时追问、回答正确时追问、迟疑不前时追问等等，一步步引导学生进行思考与拓展，检验学生对知识和问题的理解掌握程度，引导学生思维纵深发展，不断优化学生的语文学习效果。
例如，在教授《雷雨》这篇课文时，本节课程的教学内容是让学生们学会理性分析复杂任务形象的多重性格，为了引领学生们的思维发展，笔者在课堂教学中设置了追问环节，通过层层问题调动学生们的思考动机。问题如下：侍萍在周朴园的对话中，有几处演示？哪些地方暴露了她的性格特点？通过笔者的追问，学生们对课文的发展有了深刻的掌握。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过注重课堂有效追问，引领学生思维发展，提高了学生的学习效率。
总而言之，提问对于课堂教学有着十分重要的意义，能够让整个课堂充满了智慧。所以，高中语文教师应该不断改进教学方法和内容，通过找准恰当提问时机、在提问中摄入悬念和注重课堂有效追问等策略，来创新课堂提问技巧，提高提问艺术，发挥出提问的重要作用与影响，切实促进学生的发展、提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 张影梅.管中窥豹，略见一斑——高中语文课堂提问的艺术性研究[J].课程教育研究，2019（41）：62-63.
[2] 袁芳. 高中语文课堂提问现状及策略研究[D].渤海大学，2019.