【摘 要】
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基础教育课程与教学改革推进至今，知识教学作为主要变革问题浮现出来。但当前实践中，有关知识本位论、授受模式论与灌输后果论等错位性认识，阻碍了它的合理改善与有效实施。这些
【机 构】
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华南师范大学现代教育研究与开发中心／教育科学学院
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“知识教学的发展性价值及其实践策略”的阶段性成果
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基础教育课程与教学改革推进至今，知识教学作为主要变革问题浮现出来。但当前实践中，有关知识本位论、授受模式论与灌输后果论等错位性认识，阻碍了它的合理改善与有效实施。这些误识容易诱发“非知识教学论”“反知识教学论”等非理性思潮。澄清这些问题，要求反思性坚持、张扬知识本位论，合理显现教学的知识过程与知识的教学价值。文化哲学的思想资源和方法，超越传统知识理解的实体本体论与二元对立思维方式，阐明了知识作为人类文化总体表征的人性价值，指示了知识教学促进学生发展的文化统一本性与功能。科学发展观作为现时代的文化精神，则具
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