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1.背景
学生情况 ： 初中九年级的学生已经有了一定的英语基础，而且在之前的课程学习中学习过描述人的外貌和性格。因此对于本节课用used to结构谈论人物过去的外貌，性格较容易掌握。另外，他们会很关注他们的外貌，性格发生的变化，这会很大的提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心， 他们就会积极主动地参与教材的学习活动。
教学内容：Unit 2 第一课时
教学目标：1.知识与技能 学会用 used to谈论人物过去的外貌，性格和爱好。学会谈论现在和过去的不同，能准确描出自己的外貌，性格的变化。
2.过程与方法
通过图片，听力练习，小组活动让学生谈论过去和现在的不同 。
3.情感态度与价值观
帮助学生树立积极健康的心态 ，明白事物是不断发展变化的。
预期目的：
使用情景教学法，让学生反复操练达到会谈论过去和现在的不同，从中发展学生的创新精神，从而享受学习的乐趣。
2.案例描述与分析
Step 1： 创设情景，导入新课。
创设情境 ：投影展示李连杰十年前和现在的照片，然后发问 What does Jet Li look like now ？What did Jet Li look like ten years ago ？
学生活动 ：回答问题 He is medium height. He is heavy. He is outgoing
He was thin .He was shy ten years ago
教师活动：Yeah，Jet Li used to be thin and he is heavy now.
设计目的：通过这一环节，引导学生复习谈论描述人的外貌和性格的句型， 为新话题引入和学习做好铺垫。
Step 2：小组活动，复习词汇。
创设情境： 用课件出示1a的表格，要求学生写出关于appearance和personality的词汇。
学生活动：小组讨论写出属于appearance和personality的词汇。哪个小组写的最多获胜。
设计意图：通过小组活动，复习检查单词的拼写情况，充分调动学生学习的积极性。
教学分析：在这一环节，学生以小组比赛的形式写出已学过关于外貌和性格的单词，既强化巩固单词又调动了学生的积极性。
Step 3： 呈现知识，创新教学。
创设情境：用课件展示一些名人或明星过去和现在的照片，引导谈论他们的变化。
学生活动：学生运用used to 谈论这些明星的过去和现在 e.g. Lin xinru used to be short， she is tall now.
设计意图； 利用情境教学法，吸引学生的注意力。利用明星图片调动学生学习的积极性。
教学分析：学生通过图片对used to 的用法能够掌握了。使学生认识到语言的学习不是枯燥无味的，增强了学生学习的积极性。
Step 4： 紧扣主题，训练技能。
创设情境：What did Bob's friend use to look like ？
学生活动：ListeningFilling in the blanks.
设计意图；通过听力来加强对所学句型的理解。
教学分析： 本部分听力内容比较简单，学生完成这项任务很顺利。学生也能熟练的进行对话练习。
Step 5 ： 围绕主题， 语言交际
创设情境：How have you changed ？Can you show your photos to us ？
学生活动：学生拿出自己过去的照片说出自己的变化，小组其他同学记录，并作报告。
设计意图：本部分紧扣本课时的学习内容，利用谈论自己的变化，巩固运用目标语言。
教学分析：通过学生谈论自己的变化将课堂教学的目标真实化从而培养其运用英语的能力。
Step 6 ： 总结反思。
Summary：
used to 用于谈论过去发生的事情或存在的情况。后接动形。
一般疑问句为动词原形。
设计目的：归纳知识点，使知识明朗化。
教学分析：归纳本节课知识点时，学生完成的很顺利。
Step 7：布置作业。
调查自己家人或朋友的变化，作好记录，并用used to作书面报告。
板书设计：
Unit 2：Iusedtobeafraidofthedark
You used to be short. used to
Tina used to have brown and curly hair.used to + v原
教学反思：
本节课主要任务是能够运用used to谈论过去和现在的不同，能准确的描人物过去的外貌，性格和心理特征。 因此，针对这一语言目标，我设计了不同的任务活动，通过课堂实践证明了这些任务可行性，并达到非常满意的效果。通过明星和名人的照片，调动了学生学习的积极性，通过谈论过去和现在的不同，培养学生积极的健康的心态，明白事物是不断发展变化的。
学生情况 ： 初中九年级的学生已经有了一定的英语基础，而且在之前的课程学习中学习过描述人的外貌和性格。因此对于本节课用used to结构谈论人物过去的外貌，性格较容易掌握。另外，他们会很关注他们的外貌，性格发生的变化，这会很大的提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心， 他们就会积极主动地参与教材的学习活动。
教学内容：Unit 2 第一课时
教学目标：1.知识与技能 学会用 used to谈论人物过去的外貌，性格和爱好。学会谈论现在和过去的不同，能准确描出自己的外貌，性格的变化。
2.过程与方法
通过图片，听力练习，小组活动让学生谈论过去和现在的不同 。
3.情感态度与价值观
帮助学生树立积极健康的心态 ，明白事物是不断发展变化的。
预期目的：
使用情景教学法，让学生反复操练达到会谈论过去和现在的不同，从中发展学生的创新精神，从而享受学习的乐趣。
2.案例描述与分析
Step 1： 创设情景，导入新课。
创设情境 ：投影展示李连杰十年前和现在的照片，然后发问 What does Jet Li look like now ？What did Jet Li look like ten years ago ？
学生活动 ：回答问题 He is medium height. He is heavy. He is outgoing
He was thin .He was shy ten years ago
教师活动：Yeah，Jet Li used to be thin and he is heavy now.
设计目的：通过这一环节，引导学生复习谈论描述人的外貌和性格的句型， 为新话题引入和学习做好铺垫。
Step 2：小组活动，复习词汇。
创设情境： 用课件出示1a的表格，要求学生写出关于appearance和personality的词汇。
学生活动：小组讨论写出属于appearance和personality的词汇。哪个小组写的最多获胜。
设计意图：通过小组活动，复习检查单词的拼写情况，充分调动学生学习的积极性。
教学分析：在这一环节，学生以小组比赛的形式写出已学过关于外貌和性格的单词，既强化巩固单词又调动了学生的积极性。
Step 3： 呈现知识，创新教学。
创设情境：用课件展示一些名人或明星过去和现在的照片，引导谈论他们的变化。
学生活动：学生运用used to 谈论这些明星的过去和现在 e.g. Lin xinru used to be short， she is tall now.
设计意图； 利用情境教学法，吸引学生的注意力。利用明星图片调动学生学习的积极性。
教学分析：学生通过图片对used to 的用法能够掌握了。使学生认识到语言的学习不是枯燥无味的，增强了学生学习的积极性。
Step 4： 紧扣主题，训练技能。
创设情境：What did Bob's friend use to look like ？
学生活动：ListeningFilling in the blanks.
设计意图；通过听力来加强对所学句型的理解。
教学分析： 本部分听力内容比较简单，学生完成这项任务很顺利。学生也能熟练的进行对话练习。
Step 5 ： 围绕主题， 语言交际
创设情境：How have you changed ？Can you show your photos to us ？
学生活动：学生拿出自己过去的照片说出自己的变化，小组其他同学记录，并作报告。
设计意图：本部分紧扣本课时的学习内容，利用谈论自己的变化，巩固运用目标语言。
教学分析：通过学生谈论自己的变化将课堂教学的目标真实化从而培养其运用英语的能力。
Step 6 ： 总结反思。
Summary：
used to 用于谈论过去发生的事情或存在的情况。后接动形。
一般疑问句为动词原形。
设计目的：归纳知识点，使知识明朗化。
教学分析：归纳本节课知识点时，学生完成的很顺利。
Step 7：布置作业。
调查自己家人或朋友的变化，作好记录，并用used to作书面报告。
板书设计：
Unit 2：Iusedtobeafraidofthedark
You used to be short. used to
Tina used to have brown and curly hair.used to + v原
教学反思：
本节课主要任务是能够运用used to谈论过去和现在的不同，能准确的描人物过去的外貌，性格和心理特征。 因此，针对这一语言目标，我设计了不同的任务活动，通过课堂实践证明了这些任务可行性，并达到非常满意的效果。通过明星和名人的照片，调动了学生学习的积极性，通过谈论过去和现在的不同，培养学生积极的健康的心态，明白事物是不断发展变化的。