古诗文博大精深，它凝聚了中华民族的文化精髓。但是，在现今的语文课上学生们“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声却不绝于耳.那么如何让学生改变这一现状，更有效地进行古诗文学习呢？我认为首先要培养学生学习古诗文的兴趣，让学生在古诗文中感受到美。
　　一、让学生在预设的诵读中感受美
　　读，在古诗文教学中有重要的地位，离开读，古诗文教学便成了无源之水。学古文，就更应该在读上下功夫，当然在读之前给学生们设置一定的阅读情景，让他们带着问题去读，这样才能让学生更好地投入到文章中，真正读出情味，读出意境。
　　在《伤仲永》一文的教学中，王安石着力渲染仲永天资聪颖而最后却“泯然众人矣”，是什么原因造成他后来如此平庸呢？我并没有像一般的教学那样，先让学生弄懂意思然后从文中找答案，而是让学生诵读，从读中领悟。当学生们读到 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”的时候，学生很快判断出仲永“泯然众人矣”是未能受到正常的后天教育，导致长大后才能衰退以至丧失殆尽。这样一来，学生似乎没感觉太难就把这一问题给解决了，他们从中获得了一种成就感，兴趣也就产生了，后面的学习自然也就会非常顺利。
　　二、让学生在丰富的想象中品味美
　　古诗文之美，不仅表现在它的语言美，音韵美，更表现在它的意境美、志趣美。而后者的获取需要学生们在诵读的过程中加入想象。在学习温庭筠的《梦江南》这首诗时，我要求学生抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词，展开想象，口头描述诗的意境，因为之前学生们已经有了大量的阅读基础，所以很快就能描绘出这样一幅多彩的女子凭栏远眺图：“一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。”当学生能想到这些的时候，就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情了。
　　三、让学生在精彩的活动中体验美
　　古诗文阅读的教学过程，应该是师生雙边活动的过程。为了调动学生学习古诗文的热情，为了让枯燥无味的古诗文课变得生动有趣，我采用了多种形式的教学活动。比如讲故事，在学习《孙权劝学》这篇文章前，我先安排喜欢《三国演义》的同学给大家讲关云长“大意失荆州”的故事，引出“吕蒙”。 “可是，此人以前可是个不学无术的人哟！那么，他是怎样变得熟读史书、兵书，最后成为一代名将的呢？我们今天就通过学习《孙权劝学》一文来了解其中的缘由。”学生们在积极的投入中完成了这一课的学习。
　　总之，打开学生的兴趣之门，引领学生走进经典、走进古诗文的天地，是我们语文教师义不容辞的责任。