论文部分内容阅读
摘要：随着社会文化的不断进步，健美操越来越受到人们的欢迎。由于健美操既可以健身又有助于塑造一个良好的身材，很多中小学生家长为了使学生得到更好的身心发展，因此普遍开始注重学生的健美操培养。从健美操课程在我国中小学的开展直到今天，健美操不论从教育上还是从形式上都经历了很多的变革，故而从传统教学逐渐走向了现代健美操教育。本文主要对新视域下我国中小学健美操教学历史演进进行探讨分析。
关键词：新视域；中小学；健美操教学；历史演进分析
一、我国中小学健美操的历史演进
（一）健美操历史背景
健美操最初起源于美国，上世纪80年代健美操在美国得到了蓬勃发展，健美操也随之传遍了世界各地，受到了人们的普遍欢迎。正是由于对热门运动的广泛推崇和喜爱，才促进了健美操的大面积推广，从美国走向世界，逐渐形成世界级的健身运动。健美操在1979年传入我国，那时正值我国的改革开放初期，人们生活水平很低，从而导致了人们对提高物质水平的强烈渴望，人们的生活节奏也随之加快，社会竞争越来越激烈，人们的精神发展速度显著慢于物质水平的提高。随着人们精神需求的提高，健美操顺利的融入到我国社会，受到了我国人民的热烈欢迎。
（二）健美操改革发展历程
通过查阅大量相关文献，我们对相关研究工作者在1998年、2009年和2016年对健美操运动教学状态的研究进行了统计。
1. 1998年
在1998年前后，健美操运动研究人员对中小学学生上健美操课的兴趣度、上课频率以及教师教学方式进行了统计分析。据统计分析显示，在1998年前后我国中小学健美操并没有在教学方面得到良好的发展，健美操课程在中小学中并没有受到广泛欢迎，各省中小学对其缺乏推广力度，教学形式不够多元化，学生普遍不感兴趣。针对这些问题我国进行了相应的改革，主要分为三个方面。第一，相关教育部门对健美操课程出台了相关法规，以此来维护中小学学生学习健美操课程的权益。第二，提高中小学健美操老师的教学水平，保证中小学生能够系统的学习健美操，并且在一定程度上提高学生的學习效率。第三，大力培养学生对健美操课程的兴趣，为学生提供更多的健美操学习机会，保证学生能够受到科学合理的训练。
2. 2009年
健美操运动在我国经过10年的发展普及，无论在社会推广上还是在中小学生的教学上都取得了一定的成就。通过查阅2009年前后的相关资料可知，健美操在中小学的发展中逐渐建立了表现性评价机制。建立表现性评价机制主要是为了使学生的情感层次得到提高，激发学生的学习兴趣，推动学生主动了解自己和他人的现阶段学习情况。建立表现性评价机制有助于提高学生的学习积极性，促进学生情感层次的多元化发展。通过相关统计资料显示，表现性评价在一定程度上促进了健美操运动在我国的快速普及和发展。
3. 2016年
从2009年至2016年几年间，健美操运动在我国得到了快速发展，已经成为了人们日常生活中不可缺少的一项活动，同时也是人们锻炼身体的主要形式。但是近些年来社会竞争越来越激烈，中学生的课业负担也越来越重，健美操课程也越来越形式化，受到了一定的发展阻碍。通过对2016年左右数据的研究发现，中小学生的体质严重下降，甚至小小年纪就会出现体弱多病的现象。随着生活水平的不断提高，中小学生也变得越来越娇气，吃不得苦。老师和家长过于注重学生的文化课学习，严重忽视了学生的体能锻炼，学生由此也变得越来越懒。针对这一问题，中小学校制定了相关规定。第一，提高学校和家长对体育运动的重视程度，大力推广和提倡健美操活动，多举行健美操比赛，激发学生的斗志和意志力。第二，在各个班级开设健美操课程，根据每个班级不同的情况和学生不同的特点，为学生提供具有针对性的健美操教学，并且学生可以根据自己的喜好，自己设计喜欢的健美操动作。第三，提高教师的健美操教学水平。
二、中小学健美操教学方式创新
（一）与多媒体技术相结合
中小学生在这个年龄段都具有强烈的好奇心和求知欲，他们对传统的健美操教学早已厌烦，因此老师可以结合多媒体技术进行教学。现今大部分中小学都有自己的多媒体教室，老师可以利用多媒体技术获取丰富的健美操教学资源，利用音频和图片的形式来向中小学生传授健美操的标准动作，让学生更加直观的理解和学习健美操课程，激发学习欲望，提高课堂效率。
（二）展开自主合作式教学
学生利用自主合作式学习可以对健美操动作进行自主设计，并且学生与学生之间还可以组成合作学习小组。学生通过自主组建学习小组，可以互相讨论学习，共同研讨健美操动作，不仅有利于提高学生对健美操课程的学习兴趣，还可以在很大程度上提高学生自身的与人沟通能力和与人合作能力。并且学生通过自主编排健美操动作，可以大大提高学生的创造能力和创新思维。有助于促进学生全面发展。
三、结语
综上所述，健美操不仅可以促进学生体育锻炼，强身健体，还可以降低学生沉重的学习压力，从而更好的促进其文化课的学习。另外，学生通过学习健美操，可以在很大程度上提高自身的创新思维和创造能力，有助于促进中小学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]安晓倩.小学健美操教学的作用及策略[J].当代体育科技，2015（16）.
[2]王影.对中学健美操教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2014（03）.
关键词：新视域；中小学；健美操教学；历史演进分析
一、我国中小学健美操的历史演进
（一）健美操历史背景
健美操最初起源于美国，上世纪80年代健美操在美国得到了蓬勃发展，健美操也随之传遍了世界各地，受到了人们的普遍欢迎。正是由于对热门运动的广泛推崇和喜爱，才促进了健美操的大面积推广，从美国走向世界，逐渐形成世界级的健身运动。健美操在1979年传入我国，那时正值我国的改革开放初期，人们生活水平很低，从而导致了人们对提高物质水平的强烈渴望，人们的生活节奏也随之加快，社会竞争越来越激烈，人们的精神发展速度显著慢于物质水平的提高。随着人们精神需求的提高，健美操顺利的融入到我国社会，受到了我国人民的热烈欢迎。
（二）健美操改革发展历程
通过查阅大量相关文献，我们对相关研究工作者在1998年、2009年和2016年对健美操运动教学状态的研究进行了统计。
1. 1998年
在1998年前后，健美操运动研究人员对中小学学生上健美操课的兴趣度、上课频率以及教师教学方式进行了统计分析。据统计分析显示，在1998年前后我国中小学健美操并没有在教学方面得到良好的发展，健美操课程在中小学中并没有受到广泛欢迎，各省中小学对其缺乏推广力度，教学形式不够多元化，学生普遍不感兴趣。针对这些问题我国进行了相应的改革，主要分为三个方面。第一，相关教育部门对健美操课程出台了相关法规，以此来维护中小学学生学习健美操课程的权益。第二，提高中小学健美操老师的教学水平，保证中小学生能够系统的学习健美操，并且在一定程度上提高学生的學习效率。第三，大力培养学生对健美操课程的兴趣，为学生提供更多的健美操学习机会，保证学生能够受到科学合理的训练。
2. 2009年
健美操运动在我国经过10年的发展普及，无论在社会推广上还是在中小学生的教学上都取得了一定的成就。通过查阅2009年前后的相关资料可知，健美操在中小学的发展中逐渐建立了表现性评价机制。建立表现性评价机制主要是为了使学生的情感层次得到提高，激发学生的学习兴趣，推动学生主动了解自己和他人的现阶段学习情况。建立表现性评价机制有助于提高学生的学习积极性，促进学生情感层次的多元化发展。通过相关统计资料显示，表现性评价在一定程度上促进了健美操运动在我国的快速普及和发展。
3. 2016年
从2009年至2016年几年间，健美操运动在我国得到了快速发展，已经成为了人们日常生活中不可缺少的一项活动，同时也是人们锻炼身体的主要形式。但是近些年来社会竞争越来越激烈，中学生的课业负担也越来越重，健美操课程也越来越形式化，受到了一定的发展阻碍。通过对2016年左右数据的研究发现，中小学生的体质严重下降，甚至小小年纪就会出现体弱多病的现象。随着生活水平的不断提高，中小学生也变得越来越娇气，吃不得苦。老师和家长过于注重学生的文化课学习，严重忽视了学生的体能锻炼，学生由此也变得越来越懒。针对这一问题，中小学校制定了相关规定。第一，提高学校和家长对体育运动的重视程度，大力推广和提倡健美操活动，多举行健美操比赛，激发学生的斗志和意志力。第二，在各个班级开设健美操课程，根据每个班级不同的情况和学生不同的特点，为学生提供具有针对性的健美操教学，并且学生可以根据自己的喜好，自己设计喜欢的健美操动作。第三，提高教师的健美操教学水平。
二、中小学健美操教学方式创新
（一）与多媒体技术相结合
中小学生在这个年龄段都具有强烈的好奇心和求知欲，他们对传统的健美操教学早已厌烦，因此老师可以结合多媒体技术进行教学。现今大部分中小学都有自己的多媒体教室，老师可以利用多媒体技术获取丰富的健美操教学资源，利用音频和图片的形式来向中小学生传授健美操的标准动作，让学生更加直观的理解和学习健美操课程，激发学习欲望，提高课堂效率。
（二）展开自主合作式教学
学生利用自主合作式学习可以对健美操动作进行自主设计，并且学生与学生之间还可以组成合作学习小组。学生通过自主组建学习小组，可以互相讨论学习，共同研讨健美操动作，不仅有利于提高学生对健美操课程的学习兴趣，还可以在很大程度上提高学生自身的与人沟通能力和与人合作能力。并且学生通过自主编排健美操动作，可以大大提高学生的创造能力和创新思维。有助于促进学生全面发展。
三、结语
综上所述，健美操不仅可以促进学生体育锻炼，强身健体，还可以降低学生沉重的学习压力，从而更好的促进其文化课的学习。另外，学生通过学习健美操，可以在很大程度上提高自身的创新思维和创造能力，有助于促进中小学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]安晓倩.小学健美操教学的作用及策略[J].当代体育科技，2015（16）.
[2]王影.对中学健美操教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2014（03）.