论文部分内容阅读
【摘要】新版牛津英语七年级的最后一个单元Reading部分是英语诗。笔者不以赏诗、品诗的角度进行诗歌教学，而是以看、说、做等形式，打造轻松的英语诗歌的教学环境，让学生快乐学诗歌。
【关键词】初中英语 诗歌教学 看 说 做
最新版牛津英语教材中出现了为数不多的英语诗歌，这些英语诗歌的出现和接触，让学生耳目一新。对于诗歌的教学，多数教师会从赏、品的角度出发，笔者则以课标为准绳，以课改的理念为宗旨，采取看、说、玩的方式，构建轻松、愉快的英语诗歌的学习氛围，打造高效的英语诗歌课堂教学。
一、图片法——引发学生的兴趣
图片教学，直观、生动、形象。在导入环节，通过图片的展示，而和学生一起Free talk，以“温故而知新”。课之初，以图片的形式引导学生自由交流。展示不同的动物图片，以Do you know what pet I have？ Can you guess what they are？于是，学生们饶有兴趣地说出许多动物的名称来，把刚刚展示的动物的图片内容，几乎猜了个遍。此时，教师不要急于揭开答案的面纱，而是引导学生说出来为什么老师会把这些动物作为宠物，猜测老师所喜爱的宠物以及喜欢的原因，这个过程既复习了动物名称，也起到复习动物特征的目的，更为Reading的诗歌学习——描写动物的情态而起到铺垫的作用，简言之，这个环节的作用是“温故而知新”。
二、借助于图片，展开思维想象力
在导入环节，待学生说出教师的宠物是dog和goldfish时，将这两种动物的图片继续展示出来，并呈现出更多的反映宠物的动作、神态等的图片，利于学生展开思维想象力，进行说话练习。如展示dog的五幅呈现小狗的动作和信息的图片情境：小狗在追赶东西、寻找藏起来的主人、吃东西、打架以及表演杂技等。引导学生对每一副图片，用最简洁的语言描述一下。S1：The dog is running after a ball.S2：The dog is playing a hide-and-sick with the master.
教师给予总结性的概括：It is lovely and clever.They can do wonderful tricks.They will hunt when I hide....在看图、讲述的过程中，将trick、hunt、hide、bark、bite、fight等，用红色的线标注出来，以提醒学生注意和掌握这些新单词。
再让学生根据图片内容，以My dog为题，说一段话，再快速写一篇通顺、完整的短文。为下一环节的和诗歌进行语言上的比较打下基础。
三、听、比——体会诗歌的押韵和语句的精炼
教师再把描写狗的几幅图片播放一下，同时将诗歌原文投影出来，播放录音，让学生仔细听，体会诗歌的押韵。每两句找出一个韵脚，如My dog is the cleverest animal of all.He doesn’t just run after a ball.让学生体会到all和ball的押韵，同样找到这首诗歌中的韵脚，以...rhymes with...自由交流。
再让学生反复听录音和反复品读诗歌，并根据诗歌内容而提出问题：What can the dog do？要求学生在听、读诗歌的基础上，将诗歌My dog和上一环节的写的短文进行比较，说说二者在语言上的相同之处和不同点，从而体会诗歌语言的押韵和语言的精炼，以及诗歌语言使用的规律。
再呈现金鱼的图片，以问题：Does a goldfish eat a lot/bark/fight/need a bed/miaow？ 待学生逐个回答后，教师引导学生说出以下连贯的句子How quiet it is！It doesn’t bark，and it doesn’t miaow.It just bubbles，bubbles and bubbles..接近于chant的语言，使学生们欢声笑语，反复念着这首诗，感到从未有过的轻松、愉快，课堂上一派其乐融融的气氛，课堂进入高潮。
四、做——“玩”中学英语，做中发展思维能力
1.朗读，体会诗歌的押韵。将学生分成两大组：Super-girls 和Super-boys，分别让男生和女生朗读My dog和My goldfish，开展竞赛性质的朗读活动，看哪个组读得有“诗味”、有“诗情”。竞赛活动的开展，尤其是分小组男生、女生的对抗赛，更能激发学生读好诗歌的欲望，为体味诗歌的语言美而推波助澜。
2.表演法，鼓励学生动起来。将学生四人一组进行分组，给学生3-5分钟的时间，思考dog或者goldfish的神态、动作、喜好等，然后表演出来，通过模仿表演，促使学生动起来。
3.游戏法，课堂活起来。提到游戏教学，大家马上意识到词汇、语音、语法等教学中使用可以激发学生们的学习兴趣，调动参与的主动性，同样，游戏在诗歌教学中也可以收到活跃课堂气氛之作用。在学习My dog时，开展句子接龙游戏，让一位学生说出一个关于dog的句子，另一位学生接下去，直至把dog的相关内容说完为止。
如S1：My dog likes running after a ball.S2：He likes hunting.这样，既活跃了课堂学习气氛，也使学生在游戏中掌握了诗歌的内容，复习了和运用了语言知识。同样的方法，学习My goldfish时，游戏法的使用，效果也斐然，学生动起来，语言活起来，课堂火起来。
诗歌是中华民族的瑰宝，学生们喜欢背诗、读诗，教师们喜欢教学生品诗，赏诗，诗歌以押韵、和谐备受学生们喜爱。英语诗歌同样使学生们耳目一新，加上教师的独特的教学方法，通过看、听、说、读、表演、游戏等，充分调动学生们的积极性和主动性，构建学生乐学的活跃课堂，为诗歌教学的高效学习增趣加味。
参考文献：
[1]金朝华.初中英语诗歌教学中的一点感悟[J].中学教学参考，2014.
[2]孙云.初中英语诗歌教学浅探[J].中小学教学研究，2010.
【关键词】初中英语 诗歌教学 看 说 做
最新版牛津英语教材中出现了为数不多的英语诗歌，这些英语诗歌的出现和接触，让学生耳目一新。对于诗歌的教学，多数教师会从赏、品的角度出发，笔者则以课标为准绳，以课改的理念为宗旨，采取看、说、玩的方式，构建轻松、愉快的英语诗歌的学习氛围，打造高效的英语诗歌课堂教学。
一、图片法——引发学生的兴趣
图片教学，直观、生动、形象。在导入环节，通过图片的展示，而和学生一起Free talk，以“温故而知新”。课之初，以图片的形式引导学生自由交流。展示不同的动物图片，以Do you know what pet I have？ Can you guess what they are？于是，学生们饶有兴趣地说出许多动物的名称来，把刚刚展示的动物的图片内容，几乎猜了个遍。此时，教师不要急于揭开答案的面纱，而是引导学生说出来为什么老师会把这些动物作为宠物，猜测老师所喜爱的宠物以及喜欢的原因，这个过程既复习了动物名称，也起到复习动物特征的目的，更为Reading的诗歌学习——描写动物的情态而起到铺垫的作用，简言之，这个环节的作用是“温故而知新”。
二、借助于图片，展开思维想象力
在导入环节，待学生说出教师的宠物是dog和goldfish时，将这两种动物的图片继续展示出来，并呈现出更多的反映宠物的动作、神态等的图片，利于学生展开思维想象力，进行说话练习。如展示dog的五幅呈现小狗的动作和信息的图片情境：小狗在追赶东西、寻找藏起来的主人、吃东西、打架以及表演杂技等。引导学生对每一副图片，用最简洁的语言描述一下。S1：The dog is running after a ball.S2：The dog is playing a hide-and-sick with the master.
教师给予总结性的概括：It is lovely and clever.They can do wonderful tricks.They will hunt when I hide....在看图、讲述的过程中，将trick、hunt、hide、bark、bite、fight等，用红色的线标注出来，以提醒学生注意和掌握这些新单词。
再让学生根据图片内容，以My dog为题，说一段话，再快速写一篇通顺、完整的短文。为下一环节的和诗歌进行语言上的比较打下基础。
三、听、比——体会诗歌的押韵和语句的精炼
教师再把描写狗的几幅图片播放一下，同时将诗歌原文投影出来，播放录音，让学生仔细听，体会诗歌的押韵。每两句找出一个韵脚，如My dog is the cleverest animal of all.He doesn’t just run after a ball.让学生体会到all和ball的押韵，同样找到这首诗歌中的韵脚，以...rhymes with...自由交流。
再让学生反复听录音和反复品读诗歌，并根据诗歌内容而提出问题：What can the dog do？要求学生在听、读诗歌的基础上，将诗歌My dog和上一环节的写的短文进行比较，说说二者在语言上的相同之处和不同点，从而体会诗歌语言的押韵和语言的精炼，以及诗歌语言使用的规律。
再呈现金鱼的图片，以问题：Does a goldfish eat a lot/bark/fight/need a bed/miaow？ 待学生逐个回答后，教师引导学生说出以下连贯的句子How quiet it is！It doesn’t bark，and it doesn’t miaow.It just bubbles，bubbles and bubbles..接近于chant的语言，使学生们欢声笑语，反复念着这首诗，感到从未有过的轻松、愉快，课堂上一派其乐融融的气氛，课堂进入高潮。
四、做——“玩”中学英语，做中发展思维能力
1.朗读，体会诗歌的押韵。将学生分成两大组：Super-girls 和Super-boys，分别让男生和女生朗读My dog和My goldfish，开展竞赛性质的朗读活动，看哪个组读得有“诗味”、有“诗情”。竞赛活动的开展，尤其是分小组男生、女生的对抗赛，更能激发学生读好诗歌的欲望，为体味诗歌的语言美而推波助澜。
2.表演法，鼓励学生动起来。将学生四人一组进行分组，给学生3-5分钟的时间，思考dog或者goldfish的神态、动作、喜好等，然后表演出来，通过模仿表演，促使学生动起来。
3.游戏法，课堂活起来。提到游戏教学，大家马上意识到词汇、语音、语法等教学中使用可以激发学生们的学习兴趣，调动参与的主动性，同样，游戏在诗歌教学中也可以收到活跃课堂气氛之作用。在学习My dog时，开展句子接龙游戏，让一位学生说出一个关于dog的句子，另一位学生接下去，直至把dog的相关内容说完为止。
如S1：My dog likes running after a ball.S2：He likes hunting.这样，既活跃了课堂学习气氛，也使学生在游戏中掌握了诗歌的内容，复习了和运用了语言知识。同样的方法，学习My goldfish时，游戏法的使用，效果也斐然，学生动起来，语言活起来，课堂火起来。
诗歌是中华民族的瑰宝，学生们喜欢背诗、读诗，教师们喜欢教学生品诗，赏诗，诗歌以押韵、和谐备受学生们喜爱。英语诗歌同样使学生们耳目一新，加上教师的独特的教学方法，通过看、听、说、读、表演、游戏等，充分调动学生们的积极性和主动性，构建学生乐学的活跃课堂，为诗歌教学的高效学习增趣加味。
参考文献：
[1]金朝华.初中英语诗歌教学中的一点感悟[J].中学教学参考，2014.
[2]孙云.初中英语诗歌教学浅探[J].中小学教学研究，2010.