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一、研究的内容
(一)拟研究的问题
我主要研究的问题是运用什么样的方法将素质教育深入到地理教育的教学中，就是将素质教育深入到地理教育的教学方法初探。地理课程在中学中的地位是比较低的，因为在应试教育风行的这个时代，只有和考试息息相关的科目才是学生学习的重点。然而素质教育是当今学生所必不可少的教育之一，所以我要研究的是如何将素质教育深入到地理教育的教学中，让学生能够在上课的同时不知不觉的提升自身的修养素质。
(二)具体研究内容。本课题主要研究内容包括以下几点：
1、中学地理课堂上教师是否注重素质教育的融人。现今的教师基本都是应试教育的产物，他们只关注那些要考试的内容，而常常忽略那些可以提高学生修养、情感、技能的知识。可以通过调查的形式向学生询问，教师在课堂上所上的内容。或者直接以听课的形式直观的感受教师是否在课堂上注重素质教育的融入。
2、具体地将素质教育深入贯彻到地理课堂中的教学方法举例。比如在地理课上讲到全球气候变暖时，教师应该顺便讲一些全球气候变暖所带来的危害，再通过这些知识来教育学生要节约能源，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感。
3、中学地理教学中涉及的素质教育内容怎样做到更具有效性。可以先归纳总结，把一些可以在上课过程中能够牵涉到素质教育的内容全部整合起来。然后再对其进行分类，通过这样的分类，可以使教师对这个素质教育内容更具把握性，从而做到更加有效的在上课过程中从地理知识中提炼出素质教育。
(三)要解决的关键问题
本课题需要解决的关键问题是具体运用什么教学方法才能够将素质教育深入到地理教育中去。然而这些教学方法必须要贴合教学实际，运用了这些教学方法之后能够让学生很好的通过地理课堂上的学习来领悟一些爱国主义情感或者对于某些事物的责任感等。
(四)主要观点
对于将素质教育深入到地理教育的教学方法，我的观点主要有以下2点：
1、在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。精彩的图片，生动的视频是中小学生最为感兴趣的。它比文字记录更容易被中学生们接受。而且这些直观的表述材料比教师口头的表述更有说服力。通过对这些贴近生活的直观表述材料观看，中学生能够举一反三，能够运用自身的地理的眼光来看待这些材料，从而来思考那些地理问题。提升他们自身对于地理的兴趣和对一些地理事物的情感和责任感。
2、地理教学不仅可以在课内进行，也可以在课外开展。素质教育单靠学生的课内接受的知识是远远不够的，因为地理学科有他的特殊性，它研究的对象都在我们的身边，比如：月像的知识。这就必须要学生在每天晚上对月球进行观察，绘出每天晚上月球的形状然后经过一段时间后再在课上进行讨论，这样学生对于月像的知识会有更深刻的了解。这样可以提高学生的观察和分析问题的能力。
二、研究现状分析
(一)该主题有没有人研究过
我在中国期刊网上输入“将素质教育深人到地理教育的教学方法初探”这个课题，没有找到符合相关条件的结果。然后我缩小搜索的范围，先输入“素质教育”在搜索的结果中再输入“地理教育”，结果找到14篇相关的文献。由此看以看出虽然有学者研究与此相关的课题，但是研究这个课题的人员还是比较少的。
(二)本选题及科研设计的创新之处
本选题及科研设计的创新之处在于从地理教学的课程内容中，通过教师上课，来提炼题内在的素质教育，使学生情不自禁的接受了一次素质教育。我查阅了刘天瑞《地理教学如何实施素质教育》程丽萍、《关于在中学地理教学中实施索质教育的思考》章伟慧、《在地理教学中实施素质教育的点滴体会》赵全科、《地理教学在素质教育中的地位和作用》四篇文献，这些作者的研究方向主要是侧重于对于素质教育的理解，然后研究如何把地理教育和素质教育融合起来，使学生能够接受素质教育。而我的创新之处在于我的主要的研究方向是在地理的课堂中自然而然的出现素质教育，学生在接受地理知识的同时能够提高自己的能力、修养、责任感等。因为我想到了别人没有想到的方式来进行研究，而且我的研究方向比较贴合学生的学习兴趣，所以我认为我的本选题及科研设计具有创新之处。
三、选题意义
之所以选取“将素质教育深入到地理教育的教学的方法初探”这个题目是因为当今中小学素质教育是一个非常热门的话题。素质教育是相对于应试教育而言的。在中国这个特殊的教育环境中，应试教育在中国的教育中占了一个非常重要的地位。而素质教育是这些年新提出来的，它不同于应试教育，素质教育以提高学生的素质为主，帮助学生培养各种技能，增强学生的情感为主。地理教育在中国的教育中虽然没有占有十分重要的地位，但是地理学科的包含面非常的广。然而怎么样把素质教育和地理学科联系起来，让学生能够在地理的学习过程中学习到素质教育是我研究的重点。因为我觉得在地理教学中来体现素质教育是非常的方便的，也是非常的直接的。学生如果对地理学科有兴趣就会在不知不觉中提高自身的素质。比如说通过对中国概况的学习，学生可以了解自己的国家处在世界上的什么位置，我国的面积有多少大、我国的人口等问题。学生们听到这些与他们息息相关的知识之后会不由自主的联系到自己身上去，通过这样的地理学科的学习，学生们能够提升自身的爱国主义情感、培养学生辩证唯物主义的世界观念和健康向上的人生观，培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。
四、研究过程
(一)研究方法
我所采用的研究方法具体有：
1、文献法：通过观察其他学者对于素质教育与地理教育的研究，使我确定了最终的课题，然后再与其他学者的论文的比较来体现我的研究课题的创新之处。
2、观察法：最直观的研究方法。运用如现场听课等手段，感受课堂上的一切，课堂的气氛，教师的言语和表情，学生的行为和举止。来研究素质教育深入到地理教育的情况。
(二)研究步骤
1、先确定想要研究的课题的大致方向，再在期刊网上对大致的课题进行查阅。2、经过与文献进行对比，最终确定课题名称并制作听课评价手册。3、进入中学进行地理的课堂的听课，研究素质教育深入到地理教育的情况。4、根据所收集的资料信
息进行论文的编写并制作PPT。
(三)时间安排
研究时间为2010年9月1日至2010年9月30日为期1个月。
1、20lO年9月1日至9月3日，确定想要研究的课题的大致方向，再在期刊网上对大致的课题进行查阅。
2、20lO年9月4日至9月6日，经过与文献进行对比，最终确定课题名称并制作听课评价手册。
3、2010年9月7日至9月20日，进入中学进行地理的课堂的听课，研究素质教育深入到地理教育的情况。
4、2010年9月21日至9月30日，根据所收集的资料信息进行论文的编写并制作PPT。
(四)成果形式。调查研究论文一篇、演示文稿一份。
参考文献
[1]刘天瑞《地理教学如何实施素质教育》
[2]程丽萍《关于在中学地理教学中实施素质教育的思考》，
[3]章伟慧《在地理教学中实施素质教育的点滴体会》
[4]赵全科《地理教学在素质教育中的地位和作用》，
(一)拟研究的问题
我主要研究的问题是运用什么样的方法将素质教育深入到地理教育的教学中，就是将素质教育深入到地理教育的教学方法初探。地理课程在中学中的地位是比较低的，因为在应试教育风行的这个时代，只有和考试息息相关的科目才是学生学习的重点。然而素质教育是当今学生所必不可少的教育之一，所以我要研究的是如何将素质教育深入到地理教育的教学中，让学生能够在上课的同时不知不觉的提升自身的修养素质。
(二)具体研究内容。本课题主要研究内容包括以下几点：
1、中学地理课堂上教师是否注重素质教育的融人。现今的教师基本都是应试教育的产物，他们只关注那些要考试的内容，而常常忽略那些可以提高学生修养、情感、技能的知识。可以通过调查的形式向学生询问，教师在课堂上所上的内容。或者直接以听课的形式直观的感受教师是否在课堂上注重素质教育的融入。
2、具体地将素质教育深入贯彻到地理课堂中的教学方法举例。比如在地理课上讲到全球气候变暖时，教师应该顺便讲一些全球气候变暖所带来的危害，再通过这些知识来教育学生要节约能源，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感。
3、中学地理教学中涉及的素质教育内容怎样做到更具有效性。可以先归纳总结，把一些可以在上课过程中能够牵涉到素质教育的内容全部整合起来。然后再对其进行分类，通过这样的分类，可以使教师对这个素质教育内容更具把握性，从而做到更加有效的在上课过程中从地理知识中提炼出素质教育。
(三)要解决的关键问题
本课题需要解决的关键问题是具体运用什么教学方法才能够将素质教育深入到地理教育中去。然而这些教学方法必须要贴合教学实际，运用了这些教学方法之后能够让学生很好的通过地理课堂上的学习来领悟一些爱国主义情感或者对于某些事物的责任感等。
(四)主要观点
对于将素质教育深入到地理教育的教学方法，我的观点主要有以下2点：
1、在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。精彩的图片，生动的视频是中小学生最为感兴趣的。它比文字记录更容易被中学生们接受。而且这些直观的表述材料比教师口头的表述更有说服力。通过对这些贴近生活的直观表述材料观看，中学生能够举一反三，能够运用自身的地理的眼光来看待这些材料，从而来思考那些地理问题。提升他们自身对于地理的兴趣和对一些地理事物的情感和责任感。
2、地理教学不仅可以在课内进行，也可以在课外开展。素质教育单靠学生的课内接受的知识是远远不够的，因为地理学科有他的特殊性，它研究的对象都在我们的身边，比如：月像的知识。这就必须要学生在每天晚上对月球进行观察，绘出每天晚上月球的形状然后经过一段时间后再在课上进行讨论，这样学生对于月像的知识会有更深刻的了解。这样可以提高学生的观察和分析问题的能力。
二、研究现状分析
(一)该主题有没有人研究过
我在中国期刊网上输入“将素质教育深人到地理教育的教学方法初探”这个课题，没有找到符合相关条件的结果。然后我缩小搜索的范围，先输入“素质教育”在搜索的结果中再输入“地理教育”，结果找到14篇相关的文献。由此看以看出虽然有学者研究与此相关的课题，但是研究这个课题的人员还是比较少的。
(二)本选题及科研设计的创新之处
本选题及科研设计的创新之处在于从地理教学的课程内容中，通过教师上课，来提炼题内在的素质教育，使学生情不自禁的接受了一次素质教育。我查阅了刘天瑞《地理教学如何实施素质教育》程丽萍、《关于在中学地理教学中实施索质教育的思考》章伟慧、《在地理教学中实施素质教育的点滴体会》赵全科、《地理教学在素质教育中的地位和作用》四篇文献，这些作者的研究方向主要是侧重于对于素质教育的理解，然后研究如何把地理教育和素质教育融合起来，使学生能够接受素质教育。而我的创新之处在于我的主要的研究方向是在地理的课堂中自然而然的出现素质教育，学生在接受地理知识的同时能够提高自己的能力、修养、责任感等。因为我想到了别人没有想到的方式来进行研究，而且我的研究方向比较贴合学生的学习兴趣，所以我认为我的本选题及科研设计具有创新之处。
三、选题意义
之所以选取“将素质教育深入到地理教育的教学的方法初探”这个题目是因为当今中小学素质教育是一个非常热门的话题。素质教育是相对于应试教育而言的。在中国这个特殊的教育环境中，应试教育在中国的教育中占了一个非常重要的地位。而素质教育是这些年新提出来的，它不同于应试教育，素质教育以提高学生的素质为主，帮助学生培养各种技能，增强学生的情感为主。地理教育在中国的教育中虽然没有占有十分重要的地位，但是地理学科的包含面非常的广。然而怎么样把素质教育和地理学科联系起来，让学生能够在地理的学习过程中学习到素质教育是我研究的重点。因为我觉得在地理教学中来体现素质教育是非常的方便的，也是非常的直接的。学生如果对地理学科有兴趣就会在不知不觉中提高自身的素质。比如说通过对中国概况的学习，学生可以了解自己的国家处在世界上的什么位置，我国的面积有多少大、我国的人口等问题。学生们听到这些与他们息息相关的知识之后会不由自主的联系到自己身上去，通过这样的地理学科的学习，学生们能够提升自身的爱国主义情感、培养学生辩证唯物主义的世界观念和健康向上的人生观，培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。
四、研究过程
(一)研究方法
我所采用的研究方法具体有：
1、文献法：通过观察其他学者对于素质教育与地理教育的研究，使我确定了最终的课题，然后再与其他学者的论文的比较来体现我的研究课题的创新之处。
2、观察法：最直观的研究方法。运用如现场听课等手段，感受课堂上的一切，课堂的气氛，教师的言语和表情，学生的行为和举止。来研究素质教育深入到地理教育的情况。
(二)研究步骤
1、先确定想要研究的课题的大致方向，再在期刊网上对大致的课题进行查阅。2、经过与文献进行对比，最终确定课题名称并制作听课评价手册。3、进入中学进行地理的课堂的听课，研究素质教育深入到地理教育的情况。4、根据所收集的资料信
息进行论文的编写并制作PPT。
(三)时间安排
研究时间为2010年9月1日至2010年9月30日为期1个月。
1、20lO年9月1日至9月3日，确定想要研究的课题的大致方向，再在期刊网上对大致的课题进行查阅。
2、20lO年9月4日至9月6日，经过与文献进行对比，最终确定课题名称并制作听课评价手册。
3、2010年9月7日至9月20日，进入中学进行地理的课堂的听课，研究素质教育深入到地理教育的情况。
4、2010年9月21日至9月30日，根据所收集的资料信息进行论文的编写并制作PPT。
(四)成果形式。调查研究论文一篇、演示文稿一份。
参考文献
[1]刘天瑞《地理教学如何实施素质教育》
[2]程丽萍《关于在中学地理教学中实施素质教育的思考》，
[3]章伟慧《在地理教学中实施素质教育的点滴体会》
[4]赵全科《地理教学在素质教育中的地位和作用》，