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摘 要：学校是一个文化场所，班级作为教育学生的最前沿阵地，更应该有自己的班级文化，方能更有效地开展教育。班级文化对学生的影响是潜移默化的。一个阳光健康的班级文化有助于形成良好的班风学风，让祖国的花朵们成长得更加阳光茁壮。
关键词：班级文化;班风;建设
爱默生说，有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。学校是一个文化场所，班级作为教育学生的最前沿阵地，更应该有自己的班级文化，方能更有效地开展教育。如何建构班级文化，这是一门科学，更是一门艺术。它可以是各个方面的，我主要从班风学风抓起。
（一）美化教室环境，创设教育契机
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“努力让学校每一块的墙壁会说话，让每处环境都育人。”环境是重要的教育资源。
搭乘着学校美化教室环境的东风，我充分调动班级每个孩子的主动性和积极性，让所有人都参与到布置班级的活动中来。擅长绘画、写字的同学出黑板报，手工好的同学制作各种手工作品来布置班级墙壁和天花板等，图书角里满是同学自发放置进去的各类图书，卫生角布置得整洁又绿意盎然……我们的班级正好处于楼层的最边上，教室外还有一堵雪白的墙壁，一些孩子就设置了一面画风生动、主题鲜明的文化主题墙，连班级的前后门和各扇窗户也成了大家涂鸦的展示平台。置身于这样的环境中，再看看洋溢在孩子们脸上自信飞扬的笑容，我深切感受到了孩子们无穷的创造力，也更真切地明白了“有孩子、有教育、有美感”的环境创设“三原则”。
而孩子们在这样一个凝聚了自己的才智、情感的环境中生活、学习，其责任感、主人翁意识不言自明，班级的向心力、凝聚力也明显提高，学习热情更是空前高涨。班级里每天都摆放整齐的桌椅、打扫干净整洁的环境、早读时琅琅的读书声和课堂上亮晶晶的眼神……都不断地告诉着我，把这次美化教室环境的活动转化成一次教育契机，实乃明智之举。
（二）搭建交流平台，营造读书氛围。
读书是一辈子的事，读书的重要性众所周知，但是我们遗憾地发现，学生的阅读量少得可怜！学生为什么不爱阅读呢？经过调查我发现，学生之所以不爱读是因为他们不知道读什么？该怎么读？他们在阅读中找不到乐趣，久而久之，就厌倦了阅读。
因此，我利用读《水浒传》的机会，开展多样化的读书交流活动，以此来激发学生阅读的热情，营造浓厚的读书氛围，促使他们逐渐养成良好的读书习惯。
比如，用好课前三分钟。
水浒的故事性强，学生可以说是比较愛看的。但看过就忘也是个客观存在的现象。于是，如何强化他们对所读到的故事的印象就尤为重要。为解决这个问题，我利用每节语文课的课前三分钟，来让他们讲水浒故事。学生上台采用轮流和自发上台相结合的方式。每个学生讲完故事后，我要求他们都要针对自己所讲的故事，自选一个角度来设置问题提问全班同学。然后根据同学们回答的情况，再由老师或班上某位同学加以小结。这样，既可以对他们进行说话训练，锻炼其口头表达能力;又可以锻炼学生的思维能力;而且可以避免讲故事的同学在台上唱独角戏的尴尬局面出现;当然，同学们在回答问题的过程中，彼此之间碰撞出了思想的火花，也必然地加深了对书中故事的印象;同时，当自己的观点被其他同学认可了之后，那种成就感与满足感更是无法言说的……如此看来，这不仅仅是一箭双雕，简直是一举多得啊！
这种做法坚持了一段并不很长的时间之后，我惊喜地发现，捧着《水浒传》原著“啃”的同学明显增多了，课间聊“水浒”的声音渐长，偶尔有一节课没讲水浒，就有同学赶紧来追问，到了“自发上台”的时间，争着先上台的同学也变多了。慢慢地，班级里悄然形成了一股“读水浒”的热潮。
（三）树立榜样作用，创建良好班风
榜样是多方面的。
无数事例证明，孩子最初的行为习惯都是从父母身上学来的。因此，我经常利用家访、家长会等平台，向家长们强调，父母要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，时时处处为孩子树立良好的榜样。
我班上有个女生，家庭经济条件较为优越，家里长辈时有打牌的习惯，而且长辈们对她过分溺爱，以至于影响了她的学习。在学习上退步之后，再加上正处于青春年华，她又长得比较漂亮，于是她开始转移“阵地”，变得爱打扮，甚至影响了班上部分同学，个别学生开始有“跟风”的苗头。深入了解了情况之后，我第一时间找家长恳谈，要求家长配合学校教育。家长喜欢打牌，那就尽量在她不在家的时候打，一旦她在家，就不打牌，以营造一个利于学习的环境;建议各长辈之间的教育思想应一致，不要各执一词，更别在孩子面前表现出意见分歧，否则孩子会无所适从，不知道该听谁的，长此以往，她只会变得谁的话都不听。有了家长的配合之后，我再从其他方面加以引导教育，目前她的学习已经步入正轨，成绩也渐有起色。
对于成长中的孩子来说，除父母以外，教师和同学的榜样也特别重要。
班干部、“学霸”固然是全班同学学习的好榜样，但这样的同学对于一些学习上暂时处于劣势的同学来说，毕竟太遥远，他们只是这些人仰望的对象，却无法真正效仿。于是我重点发掘班上其他群体中可资学习的榜样。
王禹超是AB班分层教学之后进步最明显的同学。在初一年最后一次期末考试中，他没有发挥好，尤其是英语，这是他最薄弱的科目，考了个不及格，于是被分到了B班。知道成绩之后，他马上奋起直追，利用课余时间，主动补缺补漏，在初二上学期才过了一个多月，老师们马上发现，他的学习状态呈蒸蒸日上的趋势，而英语科的表现更是出色，单元考试已经接近A了。后来破格让他在A班跟班学习，他更是赶超了许多个A班的同学。于是，我在班上将他树为典型，让大家都来学习他。
吴培基几乎是班上最无心向学、态度最不端正的，他在期中期末这样的大考中，语文试卷只写了两个选择题，其他都放空白。于是我特地和他进行了一次深入的谈话，和他一起订立了有针对性的奋斗目标，一段时间之后，他的日常表现好了很多，而期末考试时，他的语文成绩一下子进到了52.5分。然后我慎重地表扬了他，并将他树为学困生学习的榜样，这更增强了他的自信心，学习起来也更有动力了。
（四）提高法律意识，呵护健康成长
正处于义务教育阶段的学生尚未形成成熟的科学人生观和世界观，面对现今社会的诸多诱惑，他们的价值观甚至也深受冲击。一旦缺乏正确的科学的引导，这朵可塑性极强的祖国花朵就极有可能“尚未成长就已夭折”。
鉴于法治教育的特殊性和重要性，我联系了我校的法治副校长，一起制定并开展了形式多样又贴近学生的各种法治宣传活动。由最初的邀请法治副校长来班级和学生面对面交流，到之后的出版法治专题的黑板报、办一期法治专题的手抄报比赛，乃至到后来让学生自发组合成立普法志愿小组，在法治副校长的指导下，向其他同学宣传法律知识，并每周一次利用班会课的时间在班级里交流宣传的成效及所遇到的困难等，让各小组间互相借鉴学习……
一段时间后，我欣喜地发现，孩子们的法律意识、法治观念和学法、知法、守法、用法的自觉性都有了不同程度的提高。
马克思说过，人创造环境，同样，环境也创造人。班级文化对学生的影响是潜移默化的，同时也是很深远的。一个阳光健康的班级文化有助于形成良好的班风学风，可以让学生们获得优雅的心情，滋养良好的情绪，从中收获许多的智慧。让我们努力营建一个阳光健康的班级文化，让它最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地，让祖国的花朵们成长得更加阳光茁壮。
关键词：班级文化;班风;建设
爱默生说，有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。学校是一个文化场所，班级作为教育学生的最前沿阵地，更应该有自己的班级文化，方能更有效地开展教育。如何建构班级文化，这是一门科学，更是一门艺术。它可以是各个方面的，我主要从班风学风抓起。
（一）美化教室环境，创设教育契机
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“努力让学校每一块的墙壁会说话，让每处环境都育人。”环境是重要的教育资源。
搭乘着学校美化教室环境的东风，我充分调动班级每个孩子的主动性和积极性，让所有人都参与到布置班级的活动中来。擅长绘画、写字的同学出黑板报，手工好的同学制作各种手工作品来布置班级墙壁和天花板等，图书角里满是同学自发放置进去的各类图书，卫生角布置得整洁又绿意盎然……我们的班级正好处于楼层的最边上，教室外还有一堵雪白的墙壁，一些孩子就设置了一面画风生动、主题鲜明的文化主题墙，连班级的前后门和各扇窗户也成了大家涂鸦的展示平台。置身于这样的环境中，再看看洋溢在孩子们脸上自信飞扬的笑容，我深切感受到了孩子们无穷的创造力，也更真切地明白了“有孩子、有教育、有美感”的环境创设“三原则”。
而孩子们在这样一个凝聚了自己的才智、情感的环境中生活、学习，其责任感、主人翁意识不言自明，班级的向心力、凝聚力也明显提高，学习热情更是空前高涨。班级里每天都摆放整齐的桌椅、打扫干净整洁的环境、早读时琅琅的读书声和课堂上亮晶晶的眼神……都不断地告诉着我，把这次美化教室环境的活动转化成一次教育契机，实乃明智之举。
（二）搭建交流平台，营造读书氛围。
读书是一辈子的事，读书的重要性众所周知，但是我们遗憾地发现，学生的阅读量少得可怜！学生为什么不爱阅读呢？经过调查我发现，学生之所以不爱读是因为他们不知道读什么？该怎么读？他们在阅读中找不到乐趣，久而久之，就厌倦了阅读。
因此，我利用读《水浒传》的机会，开展多样化的读书交流活动，以此来激发学生阅读的热情，营造浓厚的读书氛围，促使他们逐渐养成良好的读书习惯。
比如，用好课前三分钟。
水浒的故事性强，学生可以说是比较愛看的。但看过就忘也是个客观存在的现象。于是，如何强化他们对所读到的故事的印象就尤为重要。为解决这个问题，我利用每节语文课的课前三分钟，来让他们讲水浒故事。学生上台采用轮流和自发上台相结合的方式。每个学生讲完故事后，我要求他们都要针对自己所讲的故事，自选一个角度来设置问题提问全班同学。然后根据同学们回答的情况，再由老师或班上某位同学加以小结。这样，既可以对他们进行说话训练，锻炼其口头表达能力;又可以锻炼学生的思维能力;而且可以避免讲故事的同学在台上唱独角戏的尴尬局面出现;当然，同学们在回答问题的过程中，彼此之间碰撞出了思想的火花，也必然地加深了对书中故事的印象;同时，当自己的观点被其他同学认可了之后，那种成就感与满足感更是无法言说的……如此看来，这不仅仅是一箭双雕，简直是一举多得啊！
这种做法坚持了一段并不很长的时间之后，我惊喜地发现，捧着《水浒传》原著“啃”的同学明显增多了，课间聊“水浒”的声音渐长，偶尔有一节课没讲水浒，就有同学赶紧来追问，到了“自发上台”的时间，争着先上台的同学也变多了。慢慢地，班级里悄然形成了一股“读水浒”的热潮。
（三）树立榜样作用，创建良好班风
榜样是多方面的。
无数事例证明，孩子最初的行为习惯都是从父母身上学来的。因此，我经常利用家访、家长会等平台，向家长们强调，父母要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，时时处处为孩子树立良好的榜样。
我班上有个女生，家庭经济条件较为优越，家里长辈时有打牌的习惯，而且长辈们对她过分溺爱，以至于影响了她的学习。在学习上退步之后，再加上正处于青春年华，她又长得比较漂亮，于是她开始转移“阵地”，变得爱打扮，甚至影响了班上部分同学，个别学生开始有“跟风”的苗头。深入了解了情况之后，我第一时间找家长恳谈，要求家长配合学校教育。家长喜欢打牌，那就尽量在她不在家的时候打，一旦她在家，就不打牌，以营造一个利于学习的环境;建议各长辈之间的教育思想应一致，不要各执一词，更别在孩子面前表现出意见分歧，否则孩子会无所适从，不知道该听谁的，长此以往，她只会变得谁的话都不听。有了家长的配合之后，我再从其他方面加以引导教育，目前她的学习已经步入正轨，成绩也渐有起色。
对于成长中的孩子来说，除父母以外，教师和同学的榜样也特别重要。
班干部、“学霸”固然是全班同学学习的好榜样，但这样的同学对于一些学习上暂时处于劣势的同学来说，毕竟太遥远，他们只是这些人仰望的对象，却无法真正效仿。于是我重点发掘班上其他群体中可资学习的榜样。
王禹超是AB班分层教学之后进步最明显的同学。在初一年最后一次期末考试中，他没有发挥好，尤其是英语，这是他最薄弱的科目，考了个不及格，于是被分到了B班。知道成绩之后，他马上奋起直追，利用课余时间，主动补缺补漏，在初二上学期才过了一个多月，老师们马上发现，他的学习状态呈蒸蒸日上的趋势，而英语科的表现更是出色，单元考试已经接近A了。后来破格让他在A班跟班学习，他更是赶超了许多个A班的同学。于是，我在班上将他树为典型，让大家都来学习他。
吴培基几乎是班上最无心向学、态度最不端正的，他在期中期末这样的大考中，语文试卷只写了两个选择题，其他都放空白。于是我特地和他进行了一次深入的谈话，和他一起订立了有针对性的奋斗目标，一段时间之后，他的日常表现好了很多，而期末考试时，他的语文成绩一下子进到了52.5分。然后我慎重地表扬了他，并将他树为学困生学习的榜样，这更增强了他的自信心，学习起来也更有动力了。
（四）提高法律意识，呵护健康成长
正处于义务教育阶段的学生尚未形成成熟的科学人生观和世界观，面对现今社会的诸多诱惑，他们的价值观甚至也深受冲击。一旦缺乏正确的科学的引导，这朵可塑性极强的祖国花朵就极有可能“尚未成长就已夭折”。
鉴于法治教育的特殊性和重要性，我联系了我校的法治副校长，一起制定并开展了形式多样又贴近学生的各种法治宣传活动。由最初的邀请法治副校长来班级和学生面对面交流，到之后的出版法治专题的黑板报、办一期法治专题的手抄报比赛，乃至到后来让学生自发组合成立普法志愿小组，在法治副校长的指导下，向其他同学宣传法律知识，并每周一次利用班会课的时间在班级里交流宣传的成效及所遇到的困难等，让各小组间互相借鉴学习……
一段时间后，我欣喜地发现，孩子们的法律意识、法治观念和学法、知法、守法、用法的自觉性都有了不同程度的提高。
马克思说过，人创造环境，同样，环境也创造人。班级文化对学生的影响是潜移默化的，同时也是很深远的。一个阳光健康的班级文化有助于形成良好的班风学风，可以让学生们获得优雅的心情，滋养良好的情绪，从中收获许多的智慧。让我们努力营建一个阳光健康的班级文化，让它最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地，让祖国的花朵们成长得更加阳光茁壮。