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【摘 要】“互联网+”背景下，高校英语教学的巨大变革，同时也为高职高专青年英语教师教学能力提升带来新的挑战和机遇，本文基于高职高专院校英语教学实际，提出了提高青年英语教师教学能力的方向与策略。
【关键词】“互联网+” 青年英语教师 教学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.005
教学能力是决定教师在教学中地位及作用的核心因素，对教师专业发展起着至关重要的作用。而随着青年教师比例的不断增长，其教学能力发展已成为重中之重。青年英语教师成为高职高专英语教学的主要力量，对英语教学质量起着至关重要的作用。而“互联网+”背景下，教师可以利用互联网进行自主学习、资源共享，也可利用各种线上学习平台组织教学，为高职高专院校青年英语教师提升自身教学能力提出了新的挑战和机遇。
一、“互联网+”为高职高专院校青年英语教师带来新挑战和新机遇
随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学发生了巨大的变革，这无疑给青年英语教师带来了新的挑战。首先，“互联网+教育”对青年英语教师信息化教学能力提出了挑战。“互联网+”背景下，中国教育正发生深刻的改革，教育理念、教育方式都有别于传统教育，MOOC，微课，SPOC等在中国高等教育界流行起来。这意味着青年英语教师们不仅仅要具备专业知识、教学知识，还需要具备运用信息化手段进行教学的能力。其次，“互联网+”背景对青年英语教师的角色提出了挑战。在“互联网+”时代，MOOC、微课、翻转课堂的兴起让学生能够通过互联网获取海量的知识，教师不再是学生知识的源泉，课堂的主宰者而是学生自主学习的引导者，合作者以及课程的设计者。青年英语教师必须改变自身的教学理念，完成这一角色的转变才能提升自身在“互联网+”时代下的教学能力。
“互联网+教育”对高职高专青年英语教师既带来了上述挑战，也带了新的机遇。高职高专青年英语教师大多是研究生毕业后走上工作岗位，有着较扎实的专业知识，对自身工作有着较高的期望及热情。但是高职高专青年英语教师在专业发展中，受到各种因素限制，很多青年教师发现自己的教学理念更新缓慢，教学能力未得到相应的提升。而“互联网+教育”一定程度上能够打破这种限制，帮助他们提升自身的教学能力。首先，“互联网+”为高职高专青年英语教师提供了更多学习机会。高职高专院校中，青年英语教师专业素质较好，但教学经验不足，科研能力较弱，需要长期与有经验的教师合作，促进自身的专业发展。然而，大多高职高专院校的教师队伍建设不完善，年龄结构、职称结构等失衡，缺乏有创新教育理念及较强科研能力的中间阶层，这很大程度上限制了青年英语教师教学能力的提升。互联网背景下，高校英语教学资源实现了开放、共享，高职高专青年英语教师也可以通过互联网获取教案、课件等资源进行参考学习，特别是慕课，微课的兴起，让高职高专青年英语教师也能观摩优质的英语课堂教学，甚至能过全程参与学习，体验课前、课中、课后教学活动，从而在自身的教学活动中进行借鉴及反思。除此之外，高职高专青年英语教师能够借助互联网打破学校界限，利用各种网络平台与其他高校教师寻求合作，进行交流，这有助于他们提高自身的教学及科研能力。
二、高职高专院校青年英语教师提高教学能力策略
近年来，“互联网+教育”的各种形式在高等教育界得到了广泛运用，慕课、微课、翻转课堂为学生提供了更加丰富的学习资源，更加多样化的知识获取途径，也更有效地培养学生的自主学习能力，是未来高等教育教学的趋势，而高职高专青年英语教师也应顺应这一潮流趋势，提升自身综合教学能力。
（一）提升信息化教学能力
教育部提出要建设基于互联网时代的学习型社会，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，而这一行动的关键在于教师。而青年教师学习及创新能力强，理应顺应潮流，做互联网时代的拥抱者。首先，青年英语教师应该改变自己的教学理念，提升自身对互联网在教学中运用的认识。其次，高职高专院校青年英语教师可以不断学习提高自身信息化教学的理论知识。虽然高职高专院校培训进修资源有限，但是青年英语教师可以通过互联网观看MOOC、混合式教学、微课等教学视频，也可以阅读相关书籍，提升自己对互联网时代新兴教学手段的认知。最后，青年英语教师一定要不断在课堂中进行实践，将互联网手段及资源运用于课堂中，以相关的教学理论为基础，广泛收集互联网学习资源，根据学生情况进行整合，设计出合理有效的课堂，实现线上线下相结合的教学模式。
（二）构建教师学习共同体
青年英语教师提升自身教学能力的需求及愿望强烈，构建教师学习共同体能够促进教师间的交流，相互学习、相互提高，能让更多的教师个体获得实践性知识，不断提高自身的理论素养和实践教学能力。而互联网的开放性和交互性能够为教师学习共同体的推广在学习方式上提供了技术支持，教师学习共同体能够突破学校的限制，可以通过网络平台构建更多样化的学习共同体，让青年英语教师有针对性地获取个人成长所需的信息和技能，持续稳定地提高教学能力。
（三）提升知识整合能力
对青年英语教师而言，除了具备英语专业知识以及教学技能外，还应具备整合与应用不断涌现、不曾涉及的知识和技术的能力。互联网为教师提供了各类信息资源，而如何对这些资源进行整合及加工并且运用到教学当中，成为了新时代青年教师应该具备的能力。“互联网+”背景下，教师已经不再是知识的唯一来源。教学过程中，教师也不应该向学生照本宣科的传授知识，而应通过提高资源获取、知识整合、教学管理和评价等专业教学能力，通过对互联网资源进行有效的整合与加工，结合学生学情，引导学生掌握教学内容。
三、结语
“互联网+”时代给高职高专教育带来了深刻变革，同时也给高职高专院校青年英语教师带来了新的挑战和机遇。高职高专院校青年英语教师顺应“互联网+教育”这一潮流，提高自身信息化教学能力，构建教师学习共同体，提升自身资源整合能力，从而提高教学能力。
参考文献
[1]李峰.互联网+視域下高校英语课堂实践教学研究[J].吉林农业科技学院学，2018（06）：112-114.
[2]赵芳.基于互联网的商务英语教师专业能力发展[J].现代交际，2018（08）：150-151.
【关键词】“互联网+” 青年英语教师 教学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.005
教学能力是决定教师在教学中地位及作用的核心因素，对教师专业发展起着至关重要的作用。而随着青年教师比例的不断增长，其教学能力发展已成为重中之重。青年英语教师成为高职高专英语教学的主要力量，对英语教学质量起着至关重要的作用。而“互联网+”背景下，教师可以利用互联网进行自主学习、资源共享，也可利用各种线上学习平台组织教学，为高职高专院校青年英语教师提升自身教学能力提出了新的挑战和机遇。
一、“互联网+”为高职高专院校青年英语教师带来新挑战和新机遇
随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学发生了巨大的变革，这无疑给青年英语教师带来了新的挑战。首先，“互联网+教育”对青年英语教师信息化教学能力提出了挑战。“互联网+”背景下，中国教育正发生深刻的改革，教育理念、教育方式都有别于传统教育，MOOC，微课，SPOC等在中国高等教育界流行起来。这意味着青年英语教师们不仅仅要具备专业知识、教学知识，还需要具备运用信息化手段进行教学的能力。其次，“互联网+”背景对青年英语教师的角色提出了挑战。在“互联网+”时代，MOOC、微课、翻转课堂的兴起让学生能够通过互联网获取海量的知识，教师不再是学生知识的源泉，课堂的主宰者而是学生自主学习的引导者，合作者以及课程的设计者。青年英语教师必须改变自身的教学理念，完成这一角色的转变才能提升自身在“互联网+”时代下的教学能力。
“互联网+教育”对高职高专青年英语教师既带来了上述挑战，也带了新的机遇。高职高专青年英语教师大多是研究生毕业后走上工作岗位，有着较扎实的专业知识，对自身工作有着较高的期望及热情。但是高职高专青年英语教师在专业发展中，受到各种因素限制，很多青年教师发现自己的教学理念更新缓慢，教学能力未得到相应的提升。而“互联网+教育”一定程度上能够打破这种限制，帮助他们提升自身的教学能力。首先，“互联网+”为高职高专青年英语教师提供了更多学习机会。高职高专院校中，青年英语教师专业素质较好，但教学经验不足，科研能力较弱，需要长期与有经验的教师合作，促进自身的专业发展。然而，大多高职高专院校的教师队伍建设不完善，年龄结构、职称结构等失衡，缺乏有创新教育理念及较强科研能力的中间阶层，这很大程度上限制了青年英语教师教学能力的提升。互联网背景下，高校英语教学资源实现了开放、共享，高职高专青年英语教师也可以通过互联网获取教案、课件等资源进行参考学习，特别是慕课，微课的兴起，让高职高专青年英语教师也能观摩优质的英语课堂教学，甚至能过全程参与学习，体验课前、课中、课后教学活动，从而在自身的教学活动中进行借鉴及反思。除此之外，高职高专青年英语教师能够借助互联网打破学校界限，利用各种网络平台与其他高校教师寻求合作，进行交流，这有助于他们提高自身的教学及科研能力。
二、高职高专院校青年英语教师提高教学能力策略
近年来，“互联网+教育”的各种形式在高等教育界得到了广泛运用，慕课、微课、翻转课堂为学生提供了更加丰富的学习资源，更加多样化的知识获取途径，也更有效地培养学生的自主学习能力，是未来高等教育教学的趋势，而高职高专青年英语教师也应顺应这一潮流趋势，提升自身综合教学能力。
（一）提升信息化教学能力
教育部提出要建设基于互联网时代的学习型社会，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，而这一行动的关键在于教师。而青年教师学习及创新能力强，理应顺应潮流，做互联网时代的拥抱者。首先，青年英语教师应该改变自己的教学理念，提升自身对互联网在教学中运用的认识。其次，高职高专院校青年英语教师可以不断学习提高自身信息化教学的理论知识。虽然高职高专院校培训进修资源有限，但是青年英语教师可以通过互联网观看MOOC、混合式教学、微课等教学视频，也可以阅读相关书籍，提升自己对互联网时代新兴教学手段的认知。最后，青年英语教师一定要不断在课堂中进行实践，将互联网手段及资源运用于课堂中，以相关的教学理论为基础，广泛收集互联网学习资源，根据学生情况进行整合，设计出合理有效的课堂，实现线上线下相结合的教学模式。
（二）构建教师学习共同体
青年英语教师提升自身教学能力的需求及愿望强烈，构建教师学习共同体能够促进教师间的交流，相互学习、相互提高，能让更多的教师个体获得实践性知识，不断提高自身的理论素养和实践教学能力。而互联网的开放性和交互性能够为教师学习共同体的推广在学习方式上提供了技术支持，教师学习共同体能够突破学校的限制，可以通过网络平台构建更多样化的学习共同体，让青年英语教师有针对性地获取个人成长所需的信息和技能，持续稳定地提高教学能力。
（三）提升知识整合能力
对青年英语教师而言，除了具备英语专业知识以及教学技能外，还应具备整合与应用不断涌现、不曾涉及的知识和技术的能力。互联网为教师提供了各类信息资源，而如何对这些资源进行整合及加工并且运用到教学当中，成为了新时代青年教师应该具备的能力。“互联网+”背景下，教师已经不再是知识的唯一来源。教学过程中，教师也不应该向学生照本宣科的传授知识，而应通过提高资源获取、知识整合、教学管理和评价等专业教学能力，通过对互联网资源进行有效的整合与加工，结合学生学情，引导学生掌握教学内容。
三、结语
“互联网+”时代给高职高专教育带来了深刻变革，同时也给高职高专院校青年英语教师带来了新的挑战和机遇。高职高专院校青年英语教师顺应“互联网+教育”这一潮流，提高自身信息化教学能力，构建教师学习共同体，提升自身资源整合能力，从而提高教学能力。
参考文献
[1]李峰.互联网+視域下高校英语课堂实践教学研究[J].吉林农业科技学院学，2018（06）：112-114.
[2]赵芳.基于互联网的商务英语教师专业能力发展[J].现代交际，2018（08）：150-151.