摘 要：为了有效实施《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），重视幼儿学习品质的培养——文章以表演游戏为载体，谈谈在表演游戏中，教师如何以有效的方法激发幼儿的好奇心和表演兴趣，调动幼儿心理积极性，参与投入角色扮演并敢于创编，最终让幼儿在自主游戏中获得主动参与、做事专注、敢于挑战困难、充分发挥潜在想象力和创造力等良好的学习品质。
　　关键词：指南;表演游戏;兴趣;主动;专注;克服困难;敢于想象创造
　　《指南》指出在实施过程中要重视幼儿学习品质的培养。表演游戏作为创造性游戏的一种，深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中能扩大知识领域，陶冶性格，促进体、智、德、美各方面发展。所以教师在指导幼儿表演游戏中要重视培养幼儿的学习品质。
　　一、 兴趣的激发是前提
　　兴趣是最好的教师。因此，教师要让幼儿在愉悦的游戏气氛中学习，唤起幼儿强烈的学习欲望，调动幼儿游戏的积极性和主动性。在激发幼儿表演游戏兴趣方面，笔者认为可以采用如下方法：对于小班孩子可以先请中大班的幼儿示范表演，来激发他们的表演兴趣，孩子看到大哥哥大姐姐穿着漂亮的服饰和戴着形象的头饰进行有声有色地表演，他们就会一下子“哗”的一声，激起了好奇心和表演兴趣。而对于中大班的幼儿可以为他们提供主动参与制作表演道具和自编故事情节的机会。因为道具准备的过程，是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富学习机会的过程，一系列动手、动脑的制作活动更加激发幼儿参与表演游戏的兴趣。所以，可以请家长帮忙收集各种废旧的花布、头花、项链，投放在表演区。再收集各种皱纹纸、挂历纸、购物袋、亮光纸等材料，放在美工区，让幼儿一起设计、制作简单、漂亮的头饰、裙子、披肩等。穿戴上自己设计制作的漂亮服饰，孩子的表现就会更加生动、形象、自信了。这样不仅丰富了表演游戏的材料，还充分地调动了幼儿参与表演的积极性和主动性，同时发展了幼儿的动手动脑操作能力。
　　二、 主动参与、协商合作、专注表演是重点
　　培养幼儿良好的学习品质，单单靠激发幼儿游戏的兴趣远远是不够的，还需要幼儿在表演游戏中表现出积极主动参与的学习态度，认真对待的学习习惯，学会解决克服困难的方法，培养做事有始有终、坚持到底的良好习惯，从而获得自信和体验成功的愉悦。
　　（一）引发幼儿主动参与的兴趣
　　1. 借助生动画面吸引幼儿的兴趣，激起幼儿主动学习，理解故事的欲望
　　为了改变以往教师单一讲述，幼儿在教师的不断提问下“被迫”理解故事的形式，教师采取了有效措施，引发幼儿主动参与的兴趣，让幼儿一直热衷于表演。先運用生动形象的画面来吸引幼儿的眼球，借助图片、课件或者视频等形式让孩子在感兴趣的前提下主动学习，理解故事的情节。
　　2. 将布置场景和角色分配的主动权交给幼儿，调动幼儿主动参与的积极性
　　当故事熟悉以后，教师应该为幼儿提供一个足够的空间，与幼儿一起讨论环境创设，把布置场景的主动权交给幼儿。如：表演故事“小猪变干净了”，场地布置需要池塘、草地和垃圾场。师幼共同商量，把活动室分成5个地方，每个地方分成3个场地再由每组幼儿自己去商量、布置，其中一组小朋友就在左边的上半部分用一些废旧报纸、瓶瓶罐罐布置成垃圾场，下半部分用褐色的卡纸铺在地板上当作泥坑，而在右边的上半部分用绿色皱纹纸撒在地板上当作地板，下半部分用几条蓝色卡纸摆成池塘的形状当作池塘，中间留一些空地可以走。从这组孩子的布置可以看出他们的逻辑思维能力很好，把场地布置得井井有条。场地布置好，幼儿就能融入场景表演得更加有声有色。
　　每个幼儿都具有不同的个性，有的喜欢扮演温柔型，有的喜欢扮演可爱型的，有的则喜欢扮演粗暴型的。所以教师必须把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏，引导幼儿自己选游戏内容，自愿结伴，自己分配角色，体现“游戏是幼儿自主、自愿的活动”这一基本思想，从而调动他们主动参与的积极性。
　　3. 游戏中鼓励幼儿在不改变原意的情况下用自己的语言表述进行持续参与
　　因为幼儿在表演游戏时会因“忘记台词”而手足无措，或者对独白部分的内容不感兴趣，表演到独白内容时不知如何表演，出现消极等待现象或者失去坚持表演下去的信心，在这种情况下，教师就可以鼓励幼儿在不改变原意的情况下用自己的语言和对话来表述，激发幼儿持续参与的动力。比如故事“小熊旅游”前面部分都是对白，幼儿期初表演的时候感觉很枯燥，也不知道要怎么表演，后来教师引导他们把独白部分改编成自我说话的形式进行表演。演小熊的小朋友说：“哎，都是自己不好好保护眼睛，现在什么都看不见了，只能待在家里不能出去。伙伴们都出去旅游了，可是我哪里也不能去多无聊。”说完自己皱着眉头在椅子坐一坐，又站起来走一走，表现得很难过。从这一段话可以看出比原先的故事情节更加生动得表现出小熊非常自责，非常难过。
　　（二）培养幼儿分工合作，认真表演的学习习惯
　　培养幼儿分工合作的学习习惯，首先要让幼儿感受分工合作的意义，产生分工合作的意愿，使幼儿逐步形成自觉的合作行为。对于这点，笔者借助了让幼儿观看木偶戏的机会，启发幼儿注意观察叔叔阿姨是怎样操作木偶的，引导幼儿讨论：木偶戏为什么会这么受观众的欢迎呢？阿姨、叔叔在操作中又是如何合作的，通过讨论让幼儿明白合作的重要性，从而培养幼儿的集体观念和交往能力。表演游戏中角色的分配、道具的制作、表演游戏的进行这几方面，都能培养幼儿的分工合作能力。可以先让能力强的幼儿带动同伴们进行角色分配，等大家学会了分配的方法以后，再让大家互相商量，一同分配角色。而在表演中，谁先出场，后一个出场是谁，谁说什么话，谁做什么动作，都需要大家共同的配合。所以幼儿在不断地表演过程中，自然而然就形成了分工合作的好习惯。比如在表演“小羊和狼”时，他们体验到合作表演的乐趣，懂得团结起来力量大的道理。
　　表演过程中也会出现部分幼儿任务意识不强的现象。这就需要培养幼儿认真表演的意识，完整表演的学习习惯，教师可以给幼儿明确任务，可以让幼儿先讨论当没有轮到你演的时候，需要做什么？幼儿在讨论中明白自己不但要以小演员的身份进行游戏，还要以观众的身份文明认真地听同伴表演，最后当个评委来互评同伴的表演情况。经过自主讨论，幼儿更加明白自己的多重角色，懂得认真对待，争着表现自己，表演结束以后还懂得谢幕，一举一动都像小演员、小评委。 　　三、 乐于想象和创造是推进
　　民族进步的灵魂，国家发达不竭的动力都需要人们不断地创新。这就需要从萌娃开始培养创造性素质和创新能力，3-6岁是人一生中開发智力的非常时期，要尽可能地让幼儿的创新潜能得到最大限度的发挥，让他们将来成为“创新型”人才奠定基础。而在表演游戏中，如何让幼儿进行创造性培养呢？笔者认为当幼儿在熟悉故事情节以后，大家觉得表演起来趣味性不够，角色对话很简单，不能体现角色特点时，教师就可以组织幼儿凭着自己对作品的理解，针对对话、动作、故事情节进行大胆创作、改编，进一步推进游戏的发展。例如故事“我会飞”篇幅短小，为了让幼儿在一次次表演中增加趣味性，教师组织幼儿讨论帮助小鸡飞起来的情节和讨论各种动物的飞行特点，以此丰富故事间的角色对话和动作表演。这时幼儿就会充分发挥自己的想象力，纷纷说出小鸡坐上了热气球飞上了天，小鸡坐在老鹰的背上飞上了天等等，还纷纷做出各种不同寻常飞的动作，这一切表现出幼儿的想象力和创造力得到了充分发挥。
　　此外，还可以在理解故事的前部分时，设下悬念，让幼儿想出不同的情节发展，把故事续编得更加有声有色，并通过自己的续编表演出来，来培养幼儿的创造性思维。比如：故事《小白兔为什么迟到》表演中，请幼儿续编故事，让幼儿想象小白兔为什么迟到的部分，幼儿就会说出小兔遇到大灰狼，遇到大狮子、老虎等情况进行续编。这时，教师再提出问题：“小兔一定是遇到危险了吗？还有没有其他情况？”于是幼儿很快根据教师的提醒编出：“小兔帮助羊伯伯推车，并把它送回了家……”。“小乌龟迷路了，小兔帮它找到了警察叔叔，他们一起帮小乌龟找到了妈妈……”等等。像这样的引导性提问给了幼儿一个新的思路，幼儿可以从另外的角度去思考，去创造，去讲述。所以引导幼儿大胆地创作、改编，既能丰富游戏情节，也能培养幼儿的想象创造力。
　　四、 互相评议是提升
　　评议对于游戏的开展起着间接指导作用，它能承上启下，及时取得反馈，以更好地开展下一次的游戏，提高幼儿的游戏水平，所以要培养幼儿互相评议的学习方法和习惯。教师可以引导幼儿针对本次游戏存在的问题进行评议，比如针对“几个幼儿对作品中的某个角色较感兴趣，而争相扮演引起争执。”这个问题，组织幼儿进行讨论，让幼儿各抒己见，有的说：“用猜拳法。”有的说：“轮流当。”教师肯定他们的看法，并建议采用公平竞争，即让他们现场表演，看谁把这个角色扮演得好，就让他先当，在评价中，幼儿口服心服，解决了游戏中存在的问题，有助于让幼儿学习好的表演技能，提高游戏水平。
　　教师还可以针对幼儿的创造性表演进行评议。如表演游戏《小羊和狼》，幼儿将情节发展改为小羊主动寻求同伴的帮助，与同伴一起想更多的办法来对付大灰狼，用大网网住老狼、在小羊的房子前挖陷阱、用棍子打老狼等。对这一表演，教师给予及时肯定，表扬他们肯动脑筋，敢于表现，进行创新表演，让幼儿在游戏中产生自信，获得快乐，他们就会更加积极地创新，这样不知不觉，幼儿的创造能力就得到了充分地发挥、发展。
　　总而言之，幼儿发展期间培养他们良好的学习品质是重中之重。在《指南》精神的指导下，通过在表演游戏实践中，笔者发现以上的观点对于培养幼儿的学习品质行之有效，他们在体验自主表演的过程中得到了学习、发展和创造，为他们后继学习和终身发展奠定了良好素质基础，促进了他们全面发展。
　　参考文献：
　　[1]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施[M].福州：福建人民出版社，2011.
　　[2]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
　　作者简介：柳碧珊，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县实验幼儿园。