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在日常教育管理中，我们不难发现，许多教师怀着曾经的激情，经过一番打拼奋斗，在收获了一些“花朵果实”之后，便流露出一脸的倦怠和困惑，踌躇满志，默默守望着昔日的“家园”，由于缺乏新的憧憬和动力而慢慢产生了职业倦怠感。如果任其发展下去，不仅会影响教师个人的精神状态，也会影响学生的情绪，进而影响到教学效率，更严重的会影响到学校教师队伍的建设和学校的内涵发展。我们必须正视这个问题，激发教师专业化发展内驱力是解决这个问题的有效途径，那么校长在教师专业化发展中如何才能做到有效激励呢？
一、责任激励—竞争的鞭策力
根据教师职业的特点，从责任上激励教师，创造一个竞争奉献的氛围，强化教师的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策教师敬业乐业。做法是：①以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色教师。②开展教师经验交流会，树典型，立标兵，使教师学有榜样，干有方向。③建立教师工作量化考核制度，对“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。学校对教师工作效果进行客观、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、评选先进、职务晋升的依据，这不但克服了教师工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，也对教师工作有很大的激励作用。
二、情感激励—领导的感召力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学校领导坚持严于律己、廉洁奉公的工作作风，为全体教师树立良好的榜样，激励教师更积极、更认真地投入工作。①在工作纪律上，学校领导每天坚持提前一刻钟上班，并常常放弃中午和课间休息时间抓学生行为规范教育；在荣誉和利益面前，学校领导即使自身教学工作成绩非常出色，也要主动放弃评选学校一切先进、优秀教育工作者的机会，不争名不争利。②学校领导坚持从严治校的方针。对工作拖拉、不到位的教师能真诚地与之交换思想，耐心帮教，对工作出色的教师及时肯定和通报表扬，形成良好的班风、校风、教风、学风。③学校领导始终做到理解、尊重、依靠、关心、信任广大教师，既能在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养他们，使他们努力向上，又能在政治上给予关心，在生活上给予关怀和帮助，为教师工作创造良好的外部环境，解决教师后顾之忧，充分调动每位教师的积极性。
三、目标激励—精神的引导力
学校发展是一个团队通过集体拼搏才能实现的团队目标，教师内驱力的激发更是实现目标的关键所在。作为团队的引领者，我建议：①建立制度保障下的人文管理。学校很多常规工作都是在执行各级行政法律法规和学校管理制度的过程中完成的，上下都有工作原则的约束，因此体现了制度面前人人平等的良好局面。然而，在实际工作中，很多硬性制度还存在着以人为本的诸多因素需要关注。这时候，我们在坚持原则、执行制度的同时，更要注重教师精神引导。②关注教师发展需求。无论哪个学科、哪个岗位、哪个年龄段的教师，在工作中都会产生不同的发展需求。学校在管理的过程中，不一定能够完全满足教师的个体发展需求，但是，在学校内涵建设发展的前提下，应该了解教师个体发展的需求，这是教师职业归属感的一部分，可促进教师产生被关注、被重视、受尊重的心理感受，与此同时也会促进其工作不断产生新动力。③努力加强团队精神建设。学校的发展要靠校长的引领，更要靠教师们的不懈努力。要想实现这一目标，就要通过加强团队精神建设，增加教师工作的内驱力。例如，引领教师不断学习教育教学理论，研究专业知识，养成读书的习惯，不断提升自己的职业追求。学校既可以通过各种练兵竞赛活动，激发教师潜力，也可以组织外出交流等活动，释放教师的工作压力，教师保持生命的活力，必定会不断增加工作的内驱力。
四、创新激励—提升的助推力
实施创新性教学，是实现教师创新能力提升的有效途径和方法。富有创新性的教师在教学中，注重理论联系实际，教学问题不仅富有启发性，而且有幽默感，能体现对学生的热爱、关注、尊重和信任。因此激发教师的创新意识和创新热情对教师突破自我、提升业务品质和素养具有积极的推动作用。创新型教师成长是有着发展过程的，不仅需要自身的努力，更要富有创造的智慧。首先，学校要组织教师进行有关创造教育课程知识的讲座，要对教师实施创造性教育教学培训，使教师逐渐成长为具有创新意识和能力的教师。其次，通过组织教科研活动，建立教师成长记录簿，让教师在对比、碰撞中成长，引导教师发现新知识、形成新认识、传递新信息、研究新方法、解决新问题，最终培养和造就一批敢于实践、勇于探索的好教师。
教育应该是充满激情的事业。教师作为学校发展的不竭动力，其激情与活力来自对职业的认同、对成功的体验、对成长的渴望、对幸福的追求。热情是动力，是教师专业发展的催化剂，有了热情，就有了旺盛的激情，就有了高昂的士气，就有了冲天的干劲，就有了忘我的精神。而校长有效的激励，便是点燃教师工作热情、激发教师内驱力的星星之火，工作热情一旦有了燎原之势，教师就将不断从优秀走向卓越。每一位教师的身上都有着巨大的潜能，如果我们注意用激励的手段不断挖掘教师自身的潜能，积极调动教师的工作积极性、主动性和创造性，那么教师专业发展就会产生极大的内驱力，就会不断提升自己的工作热情、业务素质和工作能力，学校就会呈现出一种积极向上、崇尚实干、比学赶超的良好发展态势。
一、责任激励—竞争的鞭策力
根据教师职业的特点，从责任上激励教师，创造一个竞争奉献的氛围，强化教师的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策教师敬业乐业。做法是：①以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色教师。②开展教师经验交流会，树典型，立标兵，使教师学有榜样，干有方向。③建立教师工作量化考核制度，对“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。学校对教师工作效果进行客观、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、评选先进、职务晋升的依据，这不但克服了教师工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，也对教师工作有很大的激励作用。
二、情感激励—领导的感召力
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学校领导坚持严于律己、廉洁奉公的工作作风，为全体教师树立良好的榜样，激励教师更积极、更认真地投入工作。①在工作纪律上，学校领导每天坚持提前一刻钟上班，并常常放弃中午和课间休息时间抓学生行为规范教育；在荣誉和利益面前，学校领导即使自身教学工作成绩非常出色，也要主动放弃评选学校一切先进、优秀教育工作者的机会，不争名不争利。②学校领导坚持从严治校的方针。对工作拖拉、不到位的教师能真诚地与之交换思想，耐心帮教，对工作出色的教师及时肯定和通报表扬，形成良好的班风、校风、教风、学风。③学校领导始终做到理解、尊重、依靠、关心、信任广大教师，既能在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养他们，使他们努力向上，又能在政治上给予关心，在生活上给予关怀和帮助，为教师工作创造良好的外部环境，解决教师后顾之忧，充分调动每位教师的积极性。
三、目标激励—精神的引导力
学校发展是一个团队通过集体拼搏才能实现的团队目标，教师内驱力的激发更是实现目标的关键所在。作为团队的引领者，我建议：①建立制度保障下的人文管理。学校很多常规工作都是在执行各级行政法律法规和学校管理制度的过程中完成的，上下都有工作原则的约束，因此体现了制度面前人人平等的良好局面。然而，在实际工作中，很多硬性制度还存在着以人为本的诸多因素需要关注。这时候，我们在坚持原则、执行制度的同时，更要注重教师精神引导。②关注教师发展需求。无论哪个学科、哪个岗位、哪个年龄段的教师，在工作中都会产生不同的发展需求。学校在管理的过程中，不一定能够完全满足教师的个体发展需求，但是，在学校内涵建设发展的前提下，应该了解教师个体发展的需求，这是教师职业归属感的一部分，可促进教师产生被关注、被重视、受尊重的心理感受，与此同时也会促进其工作不断产生新动力。③努力加强团队精神建设。学校的发展要靠校长的引领，更要靠教师们的不懈努力。要想实现这一目标，就要通过加强团队精神建设，增加教师工作的内驱力。例如，引领教师不断学习教育教学理论，研究专业知识，养成读书的习惯，不断提升自己的职业追求。学校既可以通过各种练兵竞赛活动，激发教师潜力，也可以组织外出交流等活动，释放教师的工作压力，教师保持生命的活力，必定会不断增加工作的内驱力。
四、创新激励—提升的助推力
实施创新性教学，是实现教师创新能力提升的有效途径和方法。富有创新性的教师在教学中，注重理论联系实际，教学问题不仅富有启发性，而且有幽默感，能体现对学生的热爱、关注、尊重和信任。因此激发教师的创新意识和创新热情对教师突破自我、提升业务品质和素养具有积极的推动作用。创新型教师成长是有着发展过程的，不仅需要自身的努力，更要富有创造的智慧。首先，学校要组织教师进行有关创造教育课程知识的讲座，要对教师实施创造性教育教学培训，使教师逐渐成长为具有创新意识和能力的教师。其次，通过组织教科研活动，建立教师成长记录簿，让教师在对比、碰撞中成长，引导教师发现新知识、形成新认识、传递新信息、研究新方法、解决新问题，最终培养和造就一批敢于实践、勇于探索的好教师。
教育应该是充满激情的事业。教师作为学校发展的不竭动力，其激情与活力来自对职业的认同、对成功的体验、对成长的渴望、对幸福的追求。热情是动力，是教师专业发展的催化剂，有了热情，就有了旺盛的激情，就有了高昂的士气，就有了冲天的干劲，就有了忘我的精神。而校长有效的激励，便是点燃教师工作热情、激发教师内驱力的星星之火，工作热情一旦有了燎原之势，教师就将不断从优秀走向卓越。每一位教师的身上都有着巨大的潜能，如果我们注意用激励的手段不断挖掘教师自身的潜能，积极调动教师的工作积极性、主动性和创造性，那么教师专业发展就会产生极大的内驱力，就会不断提升自己的工作热情、业务素质和工作能力，学校就会呈现出一种积极向上、崇尚实干、比学赶超的良好发展态势。