在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓。 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
　　1 正确选择有益书籍
　　读什么样的书，应该尊重孩子。小学生对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段，面对身边各种各样的书籍，常常不知如何取舍，教师应当认真地帮助他们选择有益的读物。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。首先要根据学生的年龄特点来选择。比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，而中高年级的学生由于已经有了一定的阅读基础，因而向其推荐的读物也应随之变化。此外，教师要善于发现学生的个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。
　　2 激发阅读兴趣
　　开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动。课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛。教师定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
　　3 指导学生课外阅读方法
　　阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
　　4 做读书笔记
　　课外阅读应让学生养成做笔记的良好习惯。教师可以让学生摘抄好词好句，生活常识等以丰富语言，增长知识。在读过一本读物后，也可以让学生把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。教师还可以让学生在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
　　5 鼓励先进，坚持阅读
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
　　总而言之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。