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摘 要：班级自主管理正是促进学生在管理班级和自我的实践过程中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式，它的有效开展，不但能充分发挥学生的潜力，提高学生的整体素质，养成自主发展的习惯，也能有效提高班级的管理实效。
关键词：自主管理;动机;制度;档案;竞争
所谓“班级自主管理”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，以促进学生在管理班级和自我的实践过程中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式。它的有效开展，不但能充分发挥学生的潜力，提高学生的整体素质，养成自主发展的习惯，也能有效提高班级的管理实效，将班主任从繁杂的工作中解脱出来。那么，如何建立起有效地班级自主管理模式呢？
一、开展多样教育活动，唤醒学生的自主管理动机
“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提。学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动，因此，引导学生自主管理首先要强化学生的自主管理思想。只有唤醒学生的主体意识，才能发挥学生的主体能动性去管理自己、管理集体，从而逐步走向自主。具体实践中，我利用晨会、班会等机会，开展丰富多样的“思想解放”教育活动层序渐进地激发起学生的自主管理意识和热情。
首先，我利用班会课开了一次题为“自己的事情自己管”的思想解放大讨论活动，让学生明白了什么是自主管理和自主管理对于个人成长的重要意义，激发起学生的自主管理欲望。随后，趁着学生热情高涨的时候，顺势发起“班级自主管理”倡议活动，让学生倡议签名活动中进一步强化自主管理的意识和热情。
接着，开了一节题为“自主管理、自我发展”的活动课，引导学生反思自身的不足之处所带来负面影响，转而探讨改变个人与班级现状的方法，认清自主管理的道路与方向。
第三，办一届题为“我的学习我做主、我的运动我做主、我班级我做主”的班级演讲活动，帮助学生将自主管理的意识和热情内化成具体的行动计划促使自我管理。
第四，集思广益，明主共建具有共同价值追求和精神向往的班级奋斗目标愿景，形成我们的班级理念与口号，让学生在诵念中不断坚定、提高自主管理的思想信念。
二、健全有自己特色的班级自主管理制度
“没有规矩，不成方圆”，没有制度，不成管理。自主管理，并不是把学生放任自流，而是让学生自觉约束自己，这就需要有良好的制度作保障。良好的班规是教师个人权威与学生自我教育的机统一体，它具有导向作用、激励作用和制约作用，是班级成员的行为准则，是进行班级管理的基本依据和形成良好班集体的基本保证。也只有当规定演化为学生内心生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该有的最高境界，这也是学生自我教育，自主管理的开始。
学生是最了解自己的，自己管理自己也是最有发言权和针对性。所以我在制定班级自主管理制度时充分发扬民主精神，将制定班规的权利交还给学生，引导全班学生全员参与、民主决策，自己为班级制定班规。开始时，我先根据学生个人、小组和班级三个层面健康成长的需要，融入班级核心文化理念制定出班级自主管理制度的框架大纲。再将此框架大纲复印多份分发给每个学生，让同学们根据自己的理解从个人、小组、班级三个层面去酝酿、制定相应的制度内容。然后，每个学生拿着自己制定班规内容参与小组、班级的交流、讨论、协商，最后共同制定出了量化考核制度、班级选举制度、班级会议制度、班级决策制度等多项有自己特色的班级制度。
这样，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，还知道了自己该做什么，不该做什么，真正感受到了自己就是班级的主人。而且民主决策产生的班级制度，教师的权威通过班规便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志;学生的自我教育通过班规也不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的权利与义务，从而达到两者的有机统一。
三、建设一支得力的班干部队伍
班干部队伍是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达，纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和带头示范的作用。我们要开展班级自主管理，更需要建设出一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍来带动全班同学和班集體的不断前进。
首先，我改革传统的班干部队伍模式，结合班级自主管理制度的实际，从班级管理和小组管理两个层面建立起“职能并举、双线管理”的新型管理模式，将班级管理工作划分为小组管理、后勤部、学习部、德育部和宣传部等五部门，设立大大小小三十多个岗位，并明确岗位职责。2.设计“岗位招募令”，并过“竞岗演说、民主评议”等程序民主产生班干部。3.开展班干部培训、上岗宣誓等活动，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，不断强化班干部们的岗位责任意识和岗位技能，使其胜任这个岗位。4.坚持定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，逐步提高管理成效。5.启动班干部例会制、全民监督程序和干部弹劾制度，“优胜劣汰”地提高班干部的管理水平，完善班级管理团队的建设。
四、建立和完善班级管理档案
班级管理档案是一种由班级管理团队与学生个人自主地对班级日常事务和个人表现进行管理并记录的图文资料。根据班级制度中对个人、小组和班级成长的要求，我对应地建立起个人成长档案、小组成长档案和班级岗位管理档案，并将之摆放在开放的档案阁中以便班级管理员与学生个人实时记录、随时察看，及时掌握班级与自己的动态。
卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”一份份小小的班级管理档案就是起到了这样的作用，它能够有效地让学生在亲自参与班级管理过程中去发现问题，探寻解决问题的方法，进而获得和体验道德准则;它也能映照出学生在自主管理过程的缺点和个人的不足之处，鞭策着学生去克服不良倾向，培养全面素质特别是自主管理能力和自律意识。
五、把竞争的机制引入到班级管理中
一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
对于全班同学个人和小组，每周定期进行量化考评，评选“每周之星”和“优胜小组”，并为他们进行隆重的颁奖仪式以资鼓励。对于班干部，则定期进行公开的述职考评，使每个参与管理的学生都有一种危机感，让他们觉得干不好工作得不到同学的认可是很“没面子”的，使他们知难而上，不断提高工作质量。竞争激励使得班级各种管理信息在班级之内、同学之间能够及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统;又能鞭策学生在竞争中自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，学生的自主管理意识增强了，自主管理的信心也就更坚定了。
总之，学生自主管理能力的培养是个系统工程，必须持之以恒，我现在也只是仅仅打开了一个“班级自主管理”的小小缺口。不过我相信，只要我们真诚地尊重学生的主体地位，切实而充分地发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，学生的自主管理能力一定会更强，班级管理也一定会更有成效。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫谈（修订本）.文化艺术出版社.2011
[2] 关永志.浅谈班级自主管理团队的组建.都市家教月刊.2014
[3] 顾丹英.做智慧型班主任漫谈.学子：教育新理念.2014
关键词：自主管理;动机;制度;档案;竞争
所谓“班级自主管理”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，以促进学生在管理班级和自我的实践过程中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式。它的有效开展，不但能充分发挥学生的潜力，提高学生的整体素质，养成自主发展的习惯，也能有效提高班级的管理实效，将班主任从繁杂的工作中解脱出来。那么，如何建立起有效地班级自主管理模式呢？
一、开展多样教育活动，唤醒学生的自主管理动机
“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提。学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动，因此，引导学生自主管理首先要强化学生的自主管理思想。只有唤醒学生的主体意识，才能发挥学生的主体能动性去管理自己、管理集体，从而逐步走向自主。具体实践中，我利用晨会、班会等机会，开展丰富多样的“思想解放”教育活动层序渐进地激发起学生的自主管理意识和热情。
首先，我利用班会课开了一次题为“自己的事情自己管”的思想解放大讨论活动，让学生明白了什么是自主管理和自主管理对于个人成长的重要意义，激发起学生的自主管理欲望。随后，趁着学生热情高涨的时候，顺势发起“班级自主管理”倡议活动，让学生倡议签名活动中进一步强化自主管理的意识和热情。
接着，开了一节题为“自主管理、自我发展”的活动课，引导学生反思自身的不足之处所带来负面影响，转而探讨改变个人与班级现状的方法，认清自主管理的道路与方向。
第三，办一届题为“我的学习我做主、我的运动我做主、我班级我做主”的班级演讲活动，帮助学生将自主管理的意识和热情内化成具体的行动计划促使自我管理。
第四，集思广益，明主共建具有共同价值追求和精神向往的班级奋斗目标愿景，形成我们的班级理念与口号，让学生在诵念中不断坚定、提高自主管理的思想信念。
二、健全有自己特色的班级自主管理制度
“没有规矩，不成方圆”，没有制度，不成管理。自主管理，并不是把学生放任自流，而是让学生自觉约束自己，这就需要有良好的制度作保障。良好的班规是教师个人权威与学生自我教育的机统一体，它具有导向作用、激励作用和制约作用，是班级成员的行为准则，是进行班级管理的基本依据和形成良好班集体的基本保证。也只有当规定演化为学生内心生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该有的最高境界，这也是学生自我教育，自主管理的开始。
学生是最了解自己的，自己管理自己也是最有发言权和针对性。所以我在制定班级自主管理制度时充分发扬民主精神，将制定班规的权利交还给学生，引导全班学生全员参与、民主决策，自己为班级制定班规。开始时，我先根据学生个人、小组和班级三个层面健康成长的需要，融入班级核心文化理念制定出班级自主管理制度的框架大纲。再将此框架大纲复印多份分发给每个学生，让同学们根据自己的理解从个人、小组、班级三个层面去酝酿、制定相应的制度内容。然后，每个学生拿着自己制定班规内容参与小组、班级的交流、讨论、协商，最后共同制定出了量化考核制度、班级选举制度、班级会议制度、班级决策制度等多项有自己特色的班级制度。
这样，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，还知道了自己该做什么，不该做什么，真正感受到了自己就是班级的主人。而且民主决策产生的班级制度，教师的权威通过班规便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志;学生的自我教育通过班规也不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的权利与义务，从而达到两者的有机统一。
三、建设一支得力的班干部队伍
班干部队伍是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达，纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和带头示范的作用。我们要开展班级自主管理，更需要建设出一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍来带动全班同学和班集體的不断前进。
首先，我改革传统的班干部队伍模式，结合班级自主管理制度的实际，从班级管理和小组管理两个层面建立起“职能并举、双线管理”的新型管理模式，将班级管理工作划分为小组管理、后勤部、学习部、德育部和宣传部等五部门，设立大大小小三十多个岗位，并明确岗位职责。2.设计“岗位招募令”，并过“竞岗演说、民主评议”等程序民主产生班干部。3.开展班干部培训、上岗宣誓等活动，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，不断强化班干部们的岗位责任意识和岗位技能，使其胜任这个岗位。4.坚持定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，逐步提高管理成效。5.启动班干部例会制、全民监督程序和干部弹劾制度，“优胜劣汰”地提高班干部的管理水平，完善班级管理团队的建设。
四、建立和完善班级管理档案
班级管理档案是一种由班级管理团队与学生个人自主地对班级日常事务和个人表现进行管理并记录的图文资料。根据班级制度中对个人、小组和班级成长的要求，我对应地建立起个人成长档案、小组成长档案和班级岗位管理档案，并将之摆放在开放的档案阁中以便班级管理员与学生个人实时记录、随时察看，及时掌握班级与自己的动态。
卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”一份份小小的班级管理档案就是起到了这样的作用，它能够有效地让学生在亲自参与班级管理过程中去发现问题，探寻解决问题的方法，进而获得和体验道德准则;它也能映照出学生在自主管理过程的缺点和个人的不足之处，鞭策着学生去克服不良倾向，培养全面素质特别是自主管理能力和自律意识。
五、把竞争的机制引入到班级管理中
一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
对于全班同学个人和小组，每周定期进行量化考评，评选“每周之星”和“优胜小组”，并为他们进行隆重的颁奖仪式以资鼓励。对于班干部，则定期进行公开的述职考评，使每个参与管理的学生都有一种危机感，让他们觉得干不好工作得不到同学的认可是很“没面子”的，使他们知难而上，不断提高工作质量。竞争激励使得班级各种管理信息在班级之内、同学之间能够及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统;又能鞭策学生在竞争中自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，学生的自主管理意识增强了，自主管理的信心也就更坚定了。
总之，学生自主管理能力的培养是个系统工程，必须持之以恒，我现在也只是仅仅打开了一个“班级自主管理”的小小缺口。不过我相信，只要我们真诚地尊重学生的主体地位，切实而充分地发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，学生的自主管理能力一定会更强，班级管理也一定会更有成效。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫谈（修订本）.文化艺术出版社.2011
[2] 关永志.浅谈班级自主管理团队的组建.都市家教月刊.2014
[3] 顾丹英.做智慧型班主任漫谈.学子：教育新理念.2014