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【摘 要】随着社会的文明程度不断深化，各种各样的高科技已经被广泛地应用于人们的生活之中，基于电子信息技术的互联网更是成为了千家万户普遍使用的工具。在这种社会背景下，互联网的运用不仅仅便利了人们的工作与生活，对于教育方面也发挥着良好的作用，互联网能够即时传输信息，并通过电子信息技术构建多元化的教学表达形式，因此在具体的教学中有效地利用互联网技术，使互联网成为优化教学的工具是当下老师必须去思考以及探究的话题。
【关键词】小学语文；互联网技术；教学策略；优化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0184-02
新一轮课程标准实验改革提出了对基础教学的全新要求，在很大程度上新课改使得传统的语文教学暴露了其隐性的缺陷，那么在这一背景下，老师积极面对教学，探究教学优化的策略是一个很重要的教学任务。随着互联网技术的普及以及发展，许多老师在进行教学优化的实践过程中，都会将互联网技术联系到具体的教学之中，形成一套多元化的教学体系，这种教学体系能够跨越时间与地域的限制，让教学更加丰富，让教学更能够契合学生们的主观意愿。因此，在具体的小学语文教学中，老师一定要积极结合学生们的学习现况，要充分去探究互联网教学模式，并在实际的教学过程中不断发现问题，然后解决问题，升华教学质量。
一、丰富小学语文的教学方法
传统的小学语文教学方法大部分都是进行的一种“被动式”的教学方法，学生们的个人意愿、学习兴趣都不能够得到有效的引导，老师往往会按照自己的教学进度来设计学生们的学习进度，这样无疑就很难保证教学的效果。不仅如此，还有一些老师的教学完全指向于应试教育，他们将应试教育的能力需求作为语文教学的需求，单调地培养学生们的应试语文能力，这样一种教学方法也是存在着很大的弊端，学生们的语文素养得不到全面的培育。而在互联网教育的趋势下，小学的语文教学方法得到了全新的改变与更新。老师可以积极利用互联网技术，构建多元化的教学情境，一改传统的“灌输式”教学，这样就能够很好地丰富教学的内涵，让教学不再拘束于单一的主题。例如在学习《翠鸟》一文时，老师就可以提前设计好本文的课件。首先，老师可以在课件里面插入关于翠鸟的生物学介绍，给学生们一系列的视频或者图片，让他们直观地了解翠鸟这种生物；其次，老师可以将教学的重难点排列到翠鸟课件中，如在课件里面设计阅读分层——第一部分主要写了翠鸟的形象，第二部分主要写了翠鸟的行动，第三部分主要写了“我们”对翠鸟产生的改观。通过这种分层的课件设计，老师就可以让学生们具体针对课文里的相关内容，找出分层的理由，探究行文的情节发展顺序；最后，老师可以通过课件进行一种多元化的活动教学，老师可以让学生们通过课件来组建学习兴趣小组，每一个小组选出一个活动主题，然后通过课件的资料来进行深层次的思考。通过这种教学模式，老师不仅能够有序地完成教学，还能够激发学生们的学习兴趣，让他们充分发挥主观能动性，积极参与到学习之中，从而升华了教学的质量，延伸了教学的内涵。所以，在互联网的基础上，老师应该充分挖掘互联网教学的优势，让互联网多元化的表达方式能够提升教学的趣味性，这样才能够使得教学更具特色[1]。
二、创新小学语文教学的模式
每一种教学的背后都存在着一个模式，模式的种类决定着教学的方向以及教学的质量。传统的小学语文教学模式相较而言是比较落后的，它是过去时代的产物，并不能够适用于当今社会的人才培养需求，所以老师在进行具体的教学实践时，一定要积极顺应社会的变化，积极创新教学的模式，让教学的方向契合社会发展的方向，这样才能够保证教学的效率。在互联网时代下的小学语文教学中，老师可以充分运用互联网的特性，实现教学过程中的交互性，创新小学语文教学的模式。传统的教学模式下，老师和学生们往往是两种活动主体，这两个主体之间的沟通是局限性的，因此这样就会挫伤学生们的学习主动性，而当下的互联网教学中，老师可以利用互联网的多元化特征构建一种密集型的教学联系，实现学生与老师的有机联系，从而有效地塑造了和谐的师生关系。例如在课堂教学中，老师可以将一节课要学习的知识体系全部展现在ppt中，让学生们的主动了解这堂课要进行的学习任务，然后老师可以就这一学习任务和学生们展开沟通，询问学生们的学习意见，了解学生们的现况，实现一种良性、和谐的师生交流。
三、优化小学语文教学的内涵
语文学科不同于其它的基础教育学科，语文的内涵是非常广泛的，它是我国上下五千年文明的传承学科。因此，针对语文的这一特点，小学语文老师在进行语文教学时，一定不能够只培养学生们的语文应用能力，还要充分培养他们的国学知识，扩充他们的文化积累，这样才能够延伸语文教学的质量。在互联网背景下的语文教学中，老师应该立足于学生们的学习现况，科学地分析课文的内容，实现课文教学的生活化，让学生们能够以自身的生活经验来深度理解课文，感悟课文。例如在学习《游山西村》时，因为此文章是古诗歌，因此学生们在理解的时候会比较困难，所以老师就应该通过互联网技术来引导学生们的思维，让古诗歌教学紧密结合生活的主題。老师可以在课堂伊始提出一个问题“同学们，你们有没有过去乡村旅游的经历呢？”待得学生们回答，老师就可以向学生们展示丰富的乡村旅游资源，学生们面对丰富的素材时一定会格外的兴奋，老师在这个基础上再继续引导学生：“那你们看看我们即将要学习的这篇古诗《游山西村》，你们能不能够想象得出诗人所描绘的乡村画面呢？”经过老师的引导，学生们就会以自身的生活经历来阅读古诗歌，这种思维是非常自然的，摆脱了刻板的学习思维，这样就使得学生们的学习更具效率。最后，在学生们进行具体的诗歌学习时，老师进一步通过课件，向学生们分解诗歌，如“莫笑农家腊酒浑”这里的腊酒是指的农家腊月酿造的酒、“山重水复疑无路”这里折射出的画面是非常陡峭的山峦，等等。通过这种互联网式的教学，就能够细化教学的质量，让学生们更加清晰、更加全面地了解所学的内容，从而优化了小学语文的教学内涵，帮助学生们全面地提升自身的语文素养[2]。
结语
总而言之，在互联网背景下的小学语文教育，老师所进行的教学方法、教学模式都是多种多样的，老师必须要紧扣新课改的教学要求，要客观地评估、分析学生们的学习现况，让互联网创新教学能够对应学生们的学习需求，迎合社会的发展趋势，这样才能够有效地延伸语文教学的质量，综合化地提升小学生们的语文素养。
参考文献
[1]曹艳丽.“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[2]范海霞，刘峰，刘义.互联网时代小学语文教学的创新发展研究[J].中小学电教（下半月），2017（1）：104-104.
【关键词】小学语文；互联网技术；教学策略；优化教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0184-02
新一轮课程标准实验改革提出了对基础教学的全新要求，在很大程度上新课改使得传统的语文教学暴露了其隐性的缺陷，那么在这一背景下，老师积极面对教学，探究教学优化的策略是一个很重要的教学任务。随着互联网技术的普及以及发展，许多老师在进行教学优化的实践过程中，都会将互联网技术联系到具体的教学之中，形成一套多元化的教学体系，这种教学体系能够跨越时间与地域的限制，让教学更加丰富，让教学更能够契合学生们的主观意愿。因此，在具体的小学语文教学中，老师一定要积极结合学生们的学习现况，要充分去探究互联网教学模式，并在实际的教学过程中不断发现问题，然后解决问题，升华教学质量。
一、丰富小学语文的教学方法
传统的小学语文教学方法大部分都是进行的一种“被动式”的教学方法，学生们的个人意愿、学习兴趣都不能够得到有效的引导，老师往往会按照自己的教学进度来设计学生们的学习进度，这样无疑就很难保证教学的效果。不仅如此，还有一些老师的教学完全指向于应试教育，他们将应试教育的能力需求作为语文教学的需求，单调地培养学生们的应试语文能力，这样一种教学方法也是存在着很大的弊端，学生们的语文素养得不到全面的培育。而在互联网教育的趋势下，小学的语文教学方法得到了全新的改变与更新。老师可以积极利用互联网技术，构建多元化的教学情境，一改传统的“灌输式”教学，这样就能够很好地丰富教学的内涵，让教学不再拘束于单一的主题。例如在学习《翠鸟》一文时，老师就可以提前设计好本文的课件。首先，老师可以在课件里面插入关于翠鸟的生物学介绍，给学生们一系列的视频或者图片，让他们直观地了解翠鸟这种生物；其次，老师可以将教学的重难点排列到翠鸟课件中，如在课件里面设计阅读分层——第一部分主要写了翠鸟的形象，第二部分主要写了翠鸟的行动，第三部分主要写了“我们”对翠鸟产生的改观。通过这种分层的课件设计，老师就可以让学生们具体针对课文里的相关内容，找出分层的理由，探究行文的情节发展顺序；最后，老师可以通过课件进行一种多元化的活动教学，老师可以让学生们通过课件来组建学习兴趣小组，每一个小组选出一个活动主题，然后通过课件的资料来进行深层次的思考。通过这种教学模式，老师不仅能够有序地完成教学，还能够激发学生们的学习兴趣，让他们充分发挥主观能动性，积极参与到学习之中，从而升华了教学的质量，延伸了教学的内涵。所以，在互联网的基础上，老师应该充分挖掘互联网教学的优势，让互联网多元化的表达方式能够提升教学的趣味性，这样才能够使得教学更具特色[1]。
二、创新小学语文教学的模式
每一种教学的背后都存在着一个模式，模式的种类决定着教学的方向以及教学的质量。传统的小学语文教学模式相较而言是比较落后的，它是过去时代的产物，并不能够适用于当今社会的人才培养需求，所以老师在进行具体的教学实践时，一定要积极顺应社会的变化，积极创新教学的模式，让教学的方向契合社会发展的方向，这样才能够保证教学的效率。在互联网时代下的小学语文教学中，老师可以充分运用互联网的特性，实现教学过程中的交互性，创新小学语文教学的模式。传统的教学模式下，老师和学生们往往是两种活动主体，这两个主体之间的沟通是局限性的，因此这样就会挫伤学生们的学习主动性，而当下的互联网教学中，老师可以利用互联网的多元化特征构建一种密集型的教学联系，实现学生与老师的有机联系，从而有效地塑造了和谐的师生关系。例如在课堂教学中，老师可以将一节课要学习的知识体系全部展现在ppt中，让学生们的主动了解这堂课要进行的学习任务，然后老师可以就这一学习任务和学生们展开沟通，询问学生们的学习意见，了解学生们的现况，实现一种良性、和谐的师生交流。
三、优化小学语文教学的内涵
语文学科不同于其它的基础教育学科，语文的内涵是非常广泛的，它是我国上下五千年文明的传承学科。因此，针对语文的这一特点，小学语文老师在进行语文教学时，一定不能够只培养学生们的语文应用能力，还要充分培养他们的国学知识，扩充他们的文化积累，这样才能够延伸语文教学的质量。在互联网背景下的语文教学中，老师应该立足于学生们的学习现况，科学地分析课文的内容，实现课文教学的生活化，让学生们能够以自身的生活经验来深度理解课文，感悟课文。例如在学习《游山西村》时，因为此文章是古诗歌，因此学生们在理解的时候会比较困难，所以老师就应该通过互联网技术来引导学生们的思维，让古诗歌教学紧密结合生活的主題。老师可以在课堂伊始提出一个问题“同学们，你们有没有过去乡村旅游的经历呢？”待得学生们回答，老师就可以向学生们展示丰富的乡村旅游资源，学生们面对丰富的素材时一定会格外的兴奋，老师在这个基础上再继续引导学生：“那你们看看我们即将要学习的这篇古诗《游山西村》，你们能不能够想象得出诗人所描绘的乡村画面呢？”经过老师的引导，学生们就会以自身的生活经历来阅读古诗歌，这种思维是非常自然的，摆脱了刻板的学习思维，这样就使得学生们的学习更具效率。最后，在学生们进行具体的诗歌学习时，老师进一步通过课件，向学生们分解诗歌，如“莫笑农家腊酒浑”这里的腊酒是指的农家腊月酿造的酒、“山重水复疑无路”这里折射出的画面是非常陡峭的山峦，等等。通过这种互联网式的教学，就能够细化教学的质量，让学生们更加清晰、更加全面地了解所学的内容，从而优化了小学语文的教学内涵，帮助学生们全面地提升自身的语文素养[2]。
结语
总而言之，在互联网背景下的小学语文教育，老师所进行的教学方法、教学模式都是多种多样的，老师必须要紧扣新课改的教学要求，要客观地评估、分析学生们的学习现况，让互联网创新教学能够对应学生们的学习需求，迎合社会的发展趋势，这样才能够有效地延伸语文教学的质量，综合化地提升小学生们的语文素养。
参考文献
[1]曹艳丽.“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[2]范海霞，刘峰，刘义.互联网时代小学语文教学的创新发展研究[J].中小学电教（下半月），2017（1）：104-104.