摘要：在教学实践和理论知识的学习中，教师要继续积累，继续研究，继续总结，为初中化学教学实践的探索出谋献策，为提高初中化学教学实践活动质量，获得更优质的课堂教学效果贡献力量。在我从教多年的积累中，本文立足于初中化学教学角度，分析初中化学入门“过关”的教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中化学;有效策略;思维关;记忆关;复习关
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中化学教学实践中，教师要激发学生对化学学习的热情，提高他们的兴趣，给予学生鼓励，增强学生自信，激发学生的潜力，同时提高课堂的互动性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中化学入门“过关”教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、走过思维关
初三学生刚开始接触化学，缺乏化学思维能力，无法跟上教师的进度学习化学知识，也无法快速、正确的回答化学问题，化学考试感觉无所适从。长此以往会使学生失去学习化学知识的信心，从而对化学教学形成抵触心理。 教师需要了解培养学生思维能力的重要性，并运用设问的方式引导学生探究化学知识，以此锻炼学生的思维能力，提升学生思维的深度和广度。
例如，教师在带领学生探究氢气和氧化铜加热后变化的知识时，可以在多媒体上展示实验视频，并根据实验视频中的内容提问，以此引导学生观察实验的细节，并指点学生从细节探究实验，这样可以激活学生的思维，使学生在探究实验中，深入理解实验知识。教师可以引导学生总结实验，与一氧化碳还原氧化铜形成对比，以此能够更深入地了解学生的观察能力与分析能力。教师可以再次播放实验视频，引导学生观察重点内容，这样可以帮助学生真正地掌握实验知识，完成由现象到本质的过渡。之后，教师可以让学生根据实验总结出化学知识，分析对比和概括，这样既培养学生的学习能力，又培养了学生的归纳综合能力。 又如，教师在教学制取氧气知识时，可以先在多媒体上展示两种不同的制取氧气的实验方案，先让学生分别对实验方案进行介绍和总结，促进学生认真地观看、记录与总结实验视频。然后再让学生观看演示实验，教师可以适当根据学生的记录与总结提出引导性的问题，引导学生对实验进行深度理解与探究，从而能够培养学生的实验探究能力，提升学生的思维深度。同时，教师可以鼓励学生畅谈讨论，比较两种实验方案的优缺点，讨论总结实验效果。让学生在做中学，声、光、色的刺激效应，以此达到事半功倍的教学效果。
又如，教师在带领学生学习制取氧气这个课题时，可以提问学生： “制取氧气有什么作用？ 可以运用哪些实验仪器制取氧气？ 你能选择哪一种制取氧气的方法进行实验，并分析该实验方案的优缺点，同时能创新该实验方案吗？”这样为学生布置开放性的任务， 在发现有的学生无从入手时，教师可以给予学生2分钟时间，让学生讨论完成开放性任务的思路，这样不断激活学生的创新思维。 在学生结束实验后，教师可以让学生讲述所创新的实验方案，并让学生互相交流创新实验方案的思路。又如，教师在教学燃烧与灭火知识时，可以将学生分成4人一个小组，并让学生以小组为单位设计实验方案。教师可以以培养学生科学思维能力为目标，提出设计实验方案的要求，经过小组讨论成文，一段时间以后教师让学生开展小组设计竞赛，以此培养学生的集体荣誉感，培养学生的协作配合能力，并使学生积极地有效地进行创新设计与小组合作。 在各小组完成实验创新后，教师适当指导，总结评价有效的化学实验方案，对学生的能力及时鼓励，给予肯定和表扬，设定恰当的奖励机制，增强学生小组合作共赢意识，激发了学生学习化学的积极性和主动性，培养学生科学思维能力和合作能力。
二、趟过记忆关
化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中要意识到，让学生向生活求教。教师在教学中要联系生活，引导学生用化学知识解释生活现象，同时在生活现象中更好地发现化学知识。比如火柴燃烧、金属的冶炼、化肥农药的使用等，教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，设置课堂教学时举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生学习的主动性。
例如，在教学九年级下册“溶液的形成”这一课题时，为了让学生了解什么是溶液，就应该举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，让学生总结这些液体的特点，这时候学生脑海中就会想到澄清透明等特点，对溶液就有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义和特征，学生心中就会形成一个特定的印象，也就清楚地认识到了溶液的概念。后面再为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。还有化学基本的化学用语，如化合价，课本上散乱，不成规律，我们可以根据实际情况编成顺口溜，像唱歌一样把它们一一呈现，学生兴致勃勃，记得快，所以用得快。
三、越过复习关
以往复习课是分单元复习或专题式复习，而基于核心素养下的教学设计创建，能让学生真正成为课堂的主人，体会知识的实用性、系统性和逻辑性。因此在教学中，无论以什么方式重组知识框架，都要以学生为主体，设计出能调动学生积极性的课堂复习方案。
基于以上的想法，以“身边金属的回收和利用”为微项目的案例进行研讨，通过对课标的理解和总结，学生在学习新课后已经知道金属的物理特征，认识了常见金属的主要化学性质，知道了金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。因此教师可以“通过调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性”这样的项目为问题，利用学生活动有效地把知识串联起来，并调动学生的主动参与能力，提高他们对知识的综合运用分析和解决实际问题的能力。本节课以“手机电路板中的财富”为导入，教师设置问题：①发现手机中的金属材料有哪些？②从废旧手机中可以回收哪些有价值的金属？③如何回收？④通过查阅资料还有哪些材料中可以回收金属？以教师问题为主线，学生活动教学设计如下：
（一）活动一：搜集关于手机电路板中可能涉及的金属成分，小组汇总和展示：
1.学生展示：1组汇报：一吨废旧的手机电路板可提取0.034g黄金，0.34g白银，25克铜等金属，而一吨的矿石也只能提取20g黄金，在废旧电路中提取的含金量虽然大，但是1吨手机的电路板制作成本也相当昂贵。2组汇报：手机中所用触点材料主要是弱电触头材料银及银合金、铂族合金等，分别用于手机不同触点部分，含银从100%到20%不等……
2. 教师评价：以学生回收所选金属的原因进行对比，在分析材料的过程中，调用了学生资料分析能力和物理知识、机械知识以及学生应该具备的生活常识。最终促使学生以复习金属的性质为重点，在解决问题的过程中获得成就感和满足感，同时巩固了知识，提高了学习动力。
3. 学生收获：学生通过利用网络查阅相关手机中含有的金属材料的资料，能够从众多的材料中识别金属材料，同时还能了解到手机内部的相关构造，拓宽了学生的知識面。在资料的查阅过程中也会看到相关金属的提炼方法，可以主动结合已学金属的化学性质，对资料中提炼金属的方法进行思考。
工欲善其事，必先利其器。在初中化学教学实践的过程中，教师需要不断探索新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生学习的自主性和积极性。教师应该精心备课，把握学习的关键点，提高课堂效率，联系生活实际开展教学，通过实验教学培养学生的动手操作能力以及巧用思维导图能力，使学生形成知识结构，整合知识结构，梳理知识体系，顺利通过层层关卡，圆满完成化学学习任务，使之更好地服务于中考。
参考文献
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