摘要:在教学实践和理论知识的学习中,教师要继续积累,继续研究,继续总结,为初中化学教学实践的探索出谋献策,为提高初中化学教学实践活动质量,获得更优质的课堂教学效果贡献力量。在我从教多年的积累中,本文立足于初中化学教学角度,分析初中化学入门“过关”的教学有效策略,希望具有一定参考价值。
关键词:初中化学;有效策略;思维关;记忆关;复习关
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在初中化学教学实践中,教师要激发学生对化学学习的热情,提高他们的兴趣,给予学生鼓励,增强学生自信,激发学生的潜力,同时提高课堂的互动性。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于初中化学入门“过关”教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、走过思维关
初三学生刚开始接触化学,缺乏化学思维能力,无法跟上教师的进度学习化学知识,也无法快速、正确的回答化学问题,化学考试感觉无所适从。长此以往会使学生失去学习化学知识的信心,从而对化学教学形成抵触心理。 教师需要了解培养学生思维能力的重要性,并运用设问的方式引导学生探究化学知识,以此锻炼学生的思维能力,提升学生思维的深度和广度。
例如,教师在带领学生探究氢气和氧化铜加热后变化的知识时,可以在多媒体上展示实验视频,并根据实验视频中的内容提问,以此引导学生观察实验的细节,并指点学生从细节探究实验,这样可以激活学生的思维,使学生在探究实验中,深入理解实验知识。教师可以引导学生总结实验,与一氧化碳还原氧化铜形成对比,以此能够更深入地了解学生的观察能力与分析能力。教师可以再次播放实验视频,引导学生观察重点内容,这样可以帮助学生真正地掌握实验知识,完成由现象到本质的过渡。之后,教师可以让学生根据实验总结出化学知识,分析对比和概括,这样既培养学生的学习能力,又培养了学生的归纳综合能力。 又如,教师在教学制取氧气知识时,可以先在多媒体上展示两种不同的制取氧气的实验方案,先让学生分别对实验方案进行介绍和总结,促进学生认真地观看、记录与总结实验视频。然后再让学生观看演示实验,教师可以适当根据学生的记录与总结提出引导性的问题,引导学生对实验进行深度理解与探究,从而能够培养学生的实验探究能力,提升学生的思维深度。同时,教师可以鼓励学生畅谈讨论,比较两种实验方案的优缺点,讨论总结实验效果。让学生在做中学,声、光、色的刺激效应,以此达到事半功倍的教学效果。
又如,教师在带领学生学习制取氧气这个课题时,可以提问学生: “制取氧气有什么作用? 可以运用哪些实验仪器制取氧气? 你能选择哪一种制取氧气的方法进行实验,并分析该实验方案的优缺点,同时能创新该实验方案吗?”这样为学生布置开放性的任务, 在发现有的学生无从入手时,教师可以给予学生2分钟时间,让学生讨论完成开放性任务的思路,这样不断激活学生的创新思维。 在学生结束实验后,教师可以让学生讲述所创新的实验方案,并让学生互相交流创新实验方案的思路。又如,教师在教学燃烧与灭火知识时,可以将学生分成4人一个小组,并让学生以小组为单位设计实验方案。教师可以以培养学生科学思维能力为目标,提出设计实验方案的要求,经过小组讨论成文,一段时间以后教师让学生开展小组设计竞赛,以此培养学生的集体荣誉感,培养学生的协作配合能力,并使学生积极地有效地进行创新设计与小组合作。 在各小组完成实验创新后,教师适当指导,总结评价有效的化学实验方案,对学生的能力及时鼓励,给予肯定和表扬,设定恰当的奖励机制,增强学生小组合作共赢意识,激发了学生学习化学的积极性和主动性,培养学生科学思维能力和合作能力。
二、趟过记忆关
化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连,教师在授课过程中要意识到,让学生向生活求教。教师在教学中要联系生活,引导学生用化学知识解释生活现象,同时在生活现象中更好地发现化学知识。比如火柴燃烧、金属的冶炼、化肥农药的使用等,教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有关联的现象,在生活中学习,将知识运用到生活之中。此外,教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式,设置课堂教学时举一些生活中常见的例子,让学生猜其中的原理,设置问题悬念,培养学生学习的主动性。
例如,在教学九年级下册“溶液的形成”这一课题时,为了让学生了解什么是溶液,就应该举一些现实生活中的例子,比如我们喝的糖水、盐水等,让学生总结这些液体的特点,这时候学生脑海中就会想到澄清透明等特点,对溶液就有一个大致的概念,在此基础上再为学生讲解溶液的定义和特征,学生心中就会形成一个特定的印象,也就清楚地认识到了溶液的概念。后面再为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片,鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。还有化学基本的化学用语,如化合价,课本上散乱,不成规律,我们可以根据实际情况编成顺口溜,像唱歌一样把它们一一呈现,学生兴致勃勃,记得快,所以用得快。
三、越过复习关
以往复习课是分单元复习或专题式复习,而基于核心素养下的教学设计创建,能让学生真正成为课堂的主人,体会知识的实用性、系统性和逻辑性。因此在教学中,无论以什么方式重组知识框架,都要以学生为主体,设计出能调动学生积极性的课堂复习方案。
基于以上的想法,以“身边金属的回收和利用”为微项目的案例进行研讨,通过对课标的理解和总结,学生在学习新课后已经知道金属的物理特征,认识了常见金属的主要化学性质,知道了金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。因此教师可以“通过调查家庭金属垃圾的种类,分析回收的价值和可能性”这样的项目为问题,利用学生活动有效地把知识串联起来,并调动学生的主动参与能力,提高他们对知识的综合运用分析和解决实际问题的能力。本节课以“手机电路板中的财富”为导入,教师设置问题:①发现手机中的金属材料有哪些?②从废旧手机中可以回收哪些有价值的金属?③如何回收?④通过查阅资料还有哪些材料中可以回收金属?以教师问题为主线,学生活动教学设计如下:
(一)活动一:搜集关于手机电路板中可能涉及的金属成分,小组汇总和展示:
1.学生展示:1组汇报:一吨废旧的手机电路板可提取0.034g黄金,0.34g白银,25克铜等金属,而一吨的矿石也只能提取20g黄金,在废旧电路中提取的含金量虽然大,但是1吨手机的电路板制作成本也相当昂贵。2组汇报:手机中所用触点材料主要是弱电触头材料银及银合金、铂族合金等,分别用于手机不同触点部分,含银从100%到20%不等……
2. 教师评价:以学生回收所选金属的原因进行对比,在分析材料的过程中,调用了学生资料分析能力和物理知识、机械知识以及学生应该具备的生活常识。最终促使学生以复习金属的性质为重点,在解决问题的过程中获得成就感和满足感,同时巩固了知识,提高了学习动力。
3. 学生收获:学生通过利用网络查阅相关手机中含有的金属材料的资料,能够从众多的材料中识别金属材料,同时还能了解到手机内部的相关构造,拓宽了学生的知識面。在资料的查阅过程中也会看到相关金属的提炼方法,可以主动结合已学金属的化学性质,对资料中提炼金属的方法进行思考。
工欲善其事,必先利其器。在初中化学教学实践的过程中,教师需要不断探索新型教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生学习的自主性和积极性。教师应该精心备课,把握学习的关键点,提高课堂效率,联系生活实际开展教学,通过实验教学培养学生的动手操作能力以及巧用思维导图能力,使学生形成知识结构,整合知识结构,梳理知识体系,顺利通过层层关卡,圆满完成化学学习任务,使之更好地服务于中考。
参考文献
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