摘要：小学数学信息技术教学，使课堂更活跃，教学内容更有趣。在动画与视频的演示下，学生对数学有了新的认识，强化知识理解，突破重难点问题，并在不断的学习与探索中提升探究欲，促进课堂教学效率的有效提升。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中信息技术的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术的运用，使教学内容与模式发生了一系列的变化。数学课堂不再枯燥，很多烦琐的教学内容变得简单明了，学生更愿意积极主动地学习和研究，掌握数学知识，发现数学的奥妙。所以，信息技术与数学内容的融合对小学数学课堂教学有着重要的意义。随着教育改革的不断深化，信息化教学越发重要，因此，对于小学数学教学中信息技术的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、信息技术在小学数学教学中的意义

1.激发学习兴趣

数学是抽象性极强的学科，学起来也比较枯燥，数学兴趣就很难被激发出来。而信息技术的应用满足了学生的特点，利用自己独特的方式吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。信息技术所展示的新颖奇趣图片、音视频等内容抓住小学生的心理特征，调动他们的积极性，帮助教师更好地进行课堂教学，提高数学课堂教学效率。

2.有效增强师生互动

传统教学内容偏于静态，刻画于黑板之上。而信息技术利用音视频的动态展示让教学变“活”，学生积极参与到教学和学习中，随着教师的不斷引导，师生间的互动越来越频繁。教师利用信息技术中的辅助工具与学生沟通，随时掌握他们的学习情况，以方便调整自己的教学方式。

3.提高课堂教学质量

在小学数学教学内容中，很多概念都是比较抽象的，对小学生而言理解较困难，如果数学教师仍然沿用传统的“黑板+粉笔”的教学方式，学生接受和学习知识的效果会大大降低。而信息技术的应用可以将抽象的知识变得更直观、形象，利用动画或视频向学生演示概念的意义，课堂变生动，学习变轻松，教师教学变得更简单，教学质量也会获得较大的提高。

二、小学数学教学中信息技术的应用策略

1.信息展示，激发学生学习兴趣

信息展示是信息技术最为明显的优势。在数学教学中，教师通过直观展示的形式往往能够激发学生的学习兴趣，并降低学习难度。学生往往能够在直观展示中对数学知识有一个清晰的理解和认识，并自主参与到新知识的探索中。为了使展示内容更加具体，教师要提前借助网络寻找信息展示的素材，从而为数学教学的顺利开展提供保障。在信息展示的过程中，教师要引导学生思考，鼓励学生提出自己的想法和意见，学生在分析相关数学信息时，从中获得相应知识。

以“平移、旋转和轴对称”教学为例，为了让学生掌握教学重点，教师在课前先借助信息网络，搜集相关知识。教师在讲解“平移”时，通过多媒体播放了小船图和金鱼图运动的过程，初步提高了学生的兴趣。然后，教师引导学生观察这一动图前后的变化，并邀请了几个学生回答问题，从而得出结论：小船图和金鱼图都是向右平移，但是平移的距离不一样。这期间，学生也根据动画前后变化数出了平移的格子数，从而在直观展示中顺利参与对知识的探索，并主动完成了对“平移”知识的学习。教师在讲解“旋转”时，通过电扇、风车、螺旋等图片展示，让学生描述它们所做的运动，从而引出了“旋转”的概念。学生借助形象化的信息展示认识到了“旋转”的特点，发展了空间观念。教师在讲解“轴对称”时，借助学生在生活中较为熟悉的物体图片，让学生观察生活中的“轴对称”现象。显然，信息展示起到了不可忽视的作用，它将原本抽象的知识以形象化的形式展现在大家面前，便于学生理解。相较于传统的讲授式而言，信息技术的应用无疑是一种突破，使教学质量得到了质的提升。所以，教师要在了解信息化教学优势的同时，将其与课堂教学相结合，以促使学生积极投入数学知识的探索中。

2.信息交互，提高学生参与兴致

教师要有意识地借助信息技术为学生提供交互机会，充分调动学生的主观能动性。信息交互过程能够使学生之间互相影响，进而促进知识间的融合，这对于提高综合教学质量具有重要作用。

以“可能性”教学为例，为了发挥信息交互的优势，让学生初步学会用“一定”“不可能”“可能”来描绘生活中的现象，教师可以在课堂上播放提前准备好的小视频，并借此为学生提供信息交互的机会。第一个视频主要展示了生活中常见的现象，如太阳东升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在转动等，学生思考和讨论它们的可能性，在讨论中总结出判断一件事的可能性可以从“可能”“一定”“不可能”三个方向进行判断。然后，教师引导学生开展“摸球”游戏，并通过对视频的暂停、重复播放等操作顺利推动游戏的完成。在“摸球”中，学生进一步对“可能性”进行了全方位的思考，并得出了相应的答案。

3.信息应用，培养学生信息素养

教育信息化不仅体现在教育教学过程中，还体现在运用信息技术上。相较于传统教学模式而言，信息应用技术不仅能够拓宽学生的知识视野，还有助于培养学生的信息素养。教师一方面可以借助网络与学生交流，另一方面可以布置需要借助信息网络去完成的练习作业，从而实现数学教学与信息技术的融合，进而提高整体教学质量。只有给予学生足够的机会去运用信息技术，才能有效地培养学生的信息素养。

以“多边形的面积”教学为例，在学生掌握了教学重点知识后，为了进一步强化学生对知识的应用效果，教师可以为学生安排两套训练题。第一套题需要学生借助软件进行下载，并在练习结束后提交，不仅能够使出题、解题、判题形成一个整体，从而最大限度地削减时间上的浪费，也有助于学生在实际操作中感受到信息发展的便利性。这套题主要涉及对组合图形面积的计算，重在考查学生对图形的观察与分析能力，也能够借此加强学生对平行四边形、三角形、梯形面积公式的掌握。同时，软件下载与练习的形式还能够提高学生的信息技术操作能力，使学生习惯于这一轻松、高效的练习方式。第二套训练题主要由学生主体借助网络自主寻找一些有关多边形的数学题，在解答后明确答案的正确性。这套训练题不仅能够凸显学生的主体性，还能够使学生充分利用信息技术完成课程练习。通过这两种方式的有效落实，学生不仅能够有更多应用信息技术解决数学问题的机会，还可以在训练过程中提升信息素养。从小培养学生的信息素养，能够帮助学生更好地适应教育信息化发展，并学会借助信息技术查找资料，辅助学习，进而促进自身综合素养与能力的提升。

结论：总之，教育信息化是教育发展的重要方向，不仅能够开拓新的教学模式，还能够为学生提供更多自主学习和互动探究的机会。所以，教师应重视对现代化信息技术的应用研究，并结合基本学情对信息化教学手段进行创新和优化，以提高教学效率。

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