摘要 口语交际在语言学习中发挥着重要的意义，在小学阶段的语文教育中，加强口语交际训练，可以逐渐加强学生的表达能力和语文审美感悟，帮助学生掌握良好的语感，有效地锻炼学生的思维能力。在推进口语交际训练的过程中，教师要做好口语交际榜样，以多种形式促进学生口语交际能力的提高，加强优化培养学生口语交际的技巧，让学生们可以更加快速有效地提升口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

分析小学语文的教学活动发现，小学教学活动中培养学生言说能力针对学生个人发展而言具备重要意义，因此，教师在口语交际教学活动中需借助科学、采取有效教学策略，将学生言说能力的培养作为重点，推动学生语文综合能力的提升。笔者即围绕小学语文口语交际教学的有效策略展开探讨。

一、小学语文口语交际的教学状况

1.教师思想落后

从目前来看，教师思想固化，在口语交际教学中，很多教师偏离教学实质，没有认识到口语交际教学的现实意义，只是一味地针对主题锻炼学生的答题能力，教授各种答题技巧，传授学生一些固定的套话。并没有根据实际交往需求，培养学生真正的交际技巧及方法，使学生对交际的认识停留在课本中，无法掌握具有实际意义的交际技能。由此可见，小学口语交际教学目标不明确，机械化的锻炼形式过于死板，不利于学生灵活表达。

2.互动性教学存在不足

互动是口语交际教学中必不可少的环节，也是锻炼学生口语实践能力的前提。但在实际教学中，教师并没有认识到互动的重要性，只是单方面地讲解交际技能。另外，口语交际题目灵活性较强，但教师为了节约时间，很少询问学生的答案，即使学生说出了自己的答案，教师最后也会拿出教材中的官方答案，并让学生记下来。这种只停留在书本上的学习方式，无法锻炼学生的口语交际实践能力，关于这一点，教师还有待改善。

3.评价机制相对模糊

教学评价是教育体系中的一个重要环节，反映着每个教师和学生在教育中的状态。而小学教学评价中，缺乏口语交际内容，关于口语交际的评价只是出现在随堂教学中，而教师对学生的评价不标准，评价目标及内容相对模糊。目前，考试在教学评价中的地位不断提升，但口语交际相关题型并没有纳入考试中，使其关注度逐渐降低，没有考试评价的制约，教师也不愿浪费精力去开展教学活动。

二、小学语文课堂口语交际的教学策略分析

1.明确教学内容的要求

教师的观念是影响其教学行为的重要因素，因此，促进口语交际教学转型，首先，從教师的观念入手，教师应树立自我反省意识，根据新课程标准，更新教育观念，了解口语交际教学的意义。其次，从教学内容入手，利用教材资源，明确教学要求。增加口语交际教学活动次数，加强师生之间的互动。例如，在阅读课堂上，教师可以利用教材中的阅读资源，开展口语交际活动，根据课文中的对话内容，教师与学生进行对话，让学生进入对话情境中，不仅可以从真实的交际中感受到阅读内涵，还可以提升自己的口语能力。

2.创设语言情境，激发参与意识

在口语交际教学中，教师要关注每个学生的参与情况，将“学生为主体”的观念落到实处，结合小学生交际特点及发展需求，避免在教学中融入过多的成人思想。另外，一个富有趣味的课堂情境，是吸引学生主动参与的重要条件。教师要结合各种实际需求，设计教学方案，利用各种交流情境，将学生带入学习活动中，让学生在情境中思考。教师在制订情境方案时，应选择符合小学生的生活情境，使交际内容更贴近生活。与此同时，教师在选择主题时，还要注重学生兴趣及交际内容的教育价值，保证从多方面培养学生。例如，教师可以让学生之间互相探讨“垃圾给环境带来的危害”，垃圾是生活中常见的东西，学生之间用口语表达的形式探讨这一问题，有利于提升学生的口语交际实践表达能力。

3.展开口语交际训练

小学语文教学活动中，教师所设计的口语交际训练要将增进师生、生生间的交流作为主要目的，因此，需交谈双方交际参与。教师在口语交际训练教学过程中，可借助主题情境的创设，促使学生以小组为单位参与到交谈活动中。教师可为学生提供探讨话题，借助小组交流讨论的方式对自身心中的感悟加以阐述，借助口语交际活动的展开引导学生学习、归纳口语交际方式，促使学生可在交谈过程中实现自身言说能力的强化。小学语文教学活动中，教师引导学生学习《落花生》此篇课文时，文章中的关键语句为“花生的好处有很多，仅有一样最为可贵……使人一见就生爱慕之心。”，教师可针对此句话展开分析，从中提炼话题“外在美是否重要”，引导学生以此为主题展开口语辩论活动，学生可结合自身的观点自由分组，正反双方在辩论过程中需做到有效辩论，即所辩论的内容应有理有据。辩论过程中，教师还应及时地点评并指导学生的表现，针对学生自身的不足之处及时了解并予以改正。教师在教学过程中借助此种辩论方式的设计，除可引导学生敢于表达自身观点外，还可推动学生言说能力的强化。

4.重视学生的课外口语交际

口语交际教学最主要的目的就是为学生步入社会打下基础，因此，教师应拓展教学内容，增添课外知识，提升学生的涉世能力。例如，教师可以举办辩论、演讲等活动，并让学生自己准备活动内容，锻炼学生语言整合能力。同时，学生面对多人进行演讲，利于加强心理素质，良好的心理素质是提高表达能力的基础。除此之外，教师还应促进学生之间的交流，针对更多的话题为学生创设交流情境，丰富学生的交流经验。

结语

综上所述，言说能力的培养针对小学生的个人发展而言具备重要意义，因此，要求教师在小学语文教学活动中，需着重强调学生言说能力的培养，教师可明确教学内容的要求、借助创设语言情境，激发参与意识、展开口语交际训练、重视学生的课外口语交际等策略，实现良好课堂氛围的营造，推动学生言说能力的提升。

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