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【摘要】随着我国经济水平的不断提升，人们对教育的要求不断提高，小学作为学生义务教育开始的阶段，对学生的成长和学习习惯的养成至关重要.教学模式是指为了更加顺利地完成教学而在教学中使用的教学方式，在整体教学中十分重要.在小学数学学习中使用自主学习课堂教学模式的关键是要充分地发挥学生的主体性，因此，教師在教学环节应该注意着眼于学生的主动思考、提问等，培养学生养成爱学习和积极探索的习惯，这样就能保证自主学习课堂的效率和质量.本文将根据笔者多年从事教育行业的经验，针对小学数学自主学习课堂的教学模式展开探讨，并且提出了一些可行的策略，希望可以更好地创建小学数学自主学习课堂的教学模式.
【关键词】小学数学;自主学习课堂;教学模式
引 言
想要有效地进行自主学习，教师就应该注意让学生将自己看作学习中的主体.这样做的主要目的是帮助学生提高学习的自觉性，养成一个学习的好习惯，无论是对学生当下的数学学习还是以后的其他学习都是十分有益的.教师在教学的过程中应该注意充分地使用课堂上的时间培养学生的创造性，将课堂上的主要“位置”更多地留给学生自己，充分地调动学生在学习中的主动性.在学生预习和思考的过程中，教师应进行有效的指导，针对一些难题进行解答，这样就能有效地提升学生的自主性，避免以往枯燥的、讲授式的教学.
一、自主学习课堂教学模式的提出
随着近些年我国课程改革的不断深入，小学数学教学质量得到了显著的提升，但是仍有一些问题没有得到有效的解决.我们通过研究发现主要原因在于虽然教师重视了课本内容和教学方法，但是教学实施不到位，特别是部分教师依旧使用传统的教学方式进行教学，这样不利于新时期对学生的新要求.当下存在的主要问题是：①部分小学数学教师在教学过程中更多地注重教而非学生的学，过度注重自身的权威性，使得学生在课堂上的主体地位削弱.同时，部分小学数学教师实行的“保姆式”教学方法，使得学生在课堂上难以发现自己的价值，这样十分不利于学生养成自主学习的良好习惯和提升学生的学习效果.②部分小学数学教师在教学时采取的教学方式不够科学，没有根据课程改革的要求进行教学，这种现状亟待解决.因此，小学数学教师应该致力于更加科学的教学方式，使得学生在学习数学的过程中更多地发挥自身的主动性.③小学数学教师在课堂上更多的是为学生传授知识而不是提升学生的学习能力，使得学生在学习的过程中仅仅获得了“鱼”而非“渔”，而教师更多的是跟着教学进度走而不是根据学生学的具体程度来教学.这样就导致学生即使学习再多也只是提升了知识储存，并没有养成自主学习的良好习惯.因此，小学数学教师在以后的教学中应该注意以学生为主体和核心，明确自己仅仅是辅助者和指导者，更多地注重学生的自主学习能力，从而真正地“授之以渔”.
二、小学数学教学中有效建立自主学习课堂教学模式的措施
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生在学习过程中最大的特点就是具有充分的好奇心，这是激发学生主动性的最大动力.因此，教师要想保证教学的整体质量，就必须注意提升学生的好奇心，创设一个更加高效的数学课堂.单纯的、讲授式的教学方式难以提升学生的学习兴趣，因此，教师在设计课堂教学时应该积极地吸取一些好的经验，勇于进行开放式课堂的开设，让学生发现数学中的乐趣，进而逐渐地激发整个课堂的活力，这将极大地促进自主学习课堂的建设.例如，在教学“长方形”这一内容时，教师可以在上课之前裁好一些物料，以便学生在课上看起来更加的生动和立体化，逐渐将学生的关注点引入对长方形周长和面积的学习上.教师在教学时使用这种方式不仅是因为形式较为简单，而且是因为有着较强的可操作性，极易使学生对数学学习产生兴趣，从而自主学习.
（二）指导学生使用有效的学习方法
关于一节课，我们不能仅仅看教师的教授效果如何，而应更多地关注学生学习的效果，只有让学生在轻松的环境中学习才是一节课好坏的判断标准.在新的背景下，教师的作用更多的是对学生进行深入的分析之后帮助学生发现适合的学习方式，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行指导和教授.例如，当学生学习“长方体和正方体”这一内容时，教师可以引导他们与以前学习的长方形知识进行联系，用学习已有的知识推出新知识，让学生在课堂上进行归纳和总结，这样既能提升学生的自主学习能力，又能突出学习中的重点，更有着一定的实效性.通过以上方式，学生可以从一无所知到逐步地自行合理安排时间和学习步骤，动手能力和独立思考水平都得到了极大的提升.小学数学教师在教学的过程中应该注意“授之以渔，而非授之以鱼”，这样不仅能提升学生的学习效率，而且能为学生的自主学习提供一些思路，因此，小学数学教师应该避免在教学中一味地灌输知识，从而使学生的整体学习能力得到更好的提升.
（三）使用有效的教学手段引导学生学习
小学阶段的学生有其独特的特点，对世界充满了好奇心.由于小学生在学习的过程中比较爱表现，教师在教学时可以充分地利用学生的这个特点，让学生尽情地展示自己的潜力和才能，表达出自己的内心世界.例如，在教学“距离和方向”这一内容时，教师应该注意因材施教，根据学生的不同特点采用不同的教学方式，如对理解能力较差的学生进行更深入的指导.小学数学教师在教学的过程中应该注意尽可能地适应提问式的方式进行教学，让学生在课堂上有机会充分地表达自己的观点，如教师可以向学生提问：“我在你的什么方向？”这时，部分空间感强的学生能直接说出自己的答案，但是有的学生不知道说什么好，这就要求教师在叫学生回答问题时应该注意尽可能地让他们同时说出自己是怎样想出答案的，具体地阐述自己思考的过程.这样一来，学生就有充分的机会表达自己的想法和见解，积极性得到较好的激发.总之，小学数学教师想要有效地发挥自主学习课堂教学模式的作用，就必须想办法激发学生的学习积极性和对数学学习的热情.
（四）引入最新技术为辅助进行小学数学教学 随着时代的进步以及我国科技水平的不断提升，当下信息技术已经十分普遍的使用在各行各业，因此，小学数学教师在建立自主学习课堂时应该充分地利用最新的信息技术，使用多媒体让课堂更加生动有趣，为学生营造一个更加有趣味性的课堂.同时，如果小学数学教师要培养学生的自主学习能力，就应该有效地提高学生搜集信息的能力，这样学生即使在没有教师的情况下也能通过信息搜索解决一些难题.对于小学生来说，
小学数学教学中的一些问题可能难以进行有效的解决，如一些空间立体化的抽象知识.这时，教师可以利用多媒体技术使用动画的形式进行展现，这样一来，学生的脑海中就会更好地对该知识进行有效的理解.多媒体信息技术在当下的小学数学教学中已经十分普遍的使用，因此，教师在教学的过程中有必要教授学生利用多媒体信息技术学习知识，提升学生的自主探究水平.
（五）给学生足够的自主学习空间
如果教师要从真正意义上创造自主学习的空间，就应该注意营造一个自由开放的学习风气，因此，教师应在课堂上多鼓励学生提出不同的声音，善于发现不同学生的不同特点，让学生更加积极地解决问题.教师在每节课都应该注意留出让学生自主学习的时间，让学生产生一些质疑，这样一来，学生在自己总结的过程中能更好地将问题进行解决.例如，在教学“乘法”这一内容时，教师可以让学生使用自己的方式将乘法口诀记住.在这之后，教师应该多鼓励学生问几个为什么以及有没有什么新的思路、当乘负数时怎样算、乘小数点后的数是怎样算的等，从而使学生自主学习并解决更多的问题.
结 语
新背景下对教学质量的要求越来越高，因此，教师在教学时不仅应该将精力放在学习知识、应付考试上，更应该强调有效的学习方法，逐步地培养学生的学习能力.教师在教学的过程中不仅要引导学生有效地解决问题，而且要注意引导学生学会反思各种解决问题的方式和途径，从而逐步地培养学生的总结概括水平.两千多年前，孔子曾提出因材施教，在小学数学教学的过程中更是如此，不同学生的学习思路不同，理解能力也不同.因此，教师在教学的过程中应更多地发挥引导作用，而不是对学生进行强行的灌输，让学生在课堂上发挥自己的主体作用.根据文章的分析不难发现，当下小学数学自主学习课堂中还存在一些问题，因此，在小学数学教学中，教师应该尽可能地避免，一切从学生的实际情况出发.各种制度的执行归根结底还是在人上，教师只有真正地理解自主学习的价值和掌握营造自主学习空间的方式，才能从真正意义上提升课堂上的自主学习效果.笔者相信随着我国在教育上各项制度的不断完善，自主学习的课堂将会建得更加完善.
【参考文献】
[1]孔忠东.“先学后教，當堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2018（2）：80-81.
[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育），2017（2）：79.
【关键词】小学数学;自主学习课堂;教学模式
引 言
想要有效地进行自主学习，教师就应该注意让学生将自己看作学习中的主体.这样做的主要目的是帮助学生提高学习的自觉性，养成一个学习的好习惯，无论是对学生当下的数学学习还是以后的其他学习都是十分有益的.教师在教学的过程中应该注意充分地使用课堂上的时间培养学生的创造性，将课堂上的主要“位置”更多地留给学生自己，充分地调动学生在学习中的主动性.在学生预习和思考的过程中，教师应进行有效的指导，针对一些难题进行解答，这样就能有效地提升学生的自主性，避免以往枯燥的、讲授式的教学.
一、自主学习课堂教学模式的提出
随着近些年我国课程改革的不断深入，小学数学教学质量得到了显著的提升，但是仍有一些问题没有得到有效的解决.我们通过研究发现主要原因在于虽然教师重视了课本内容和教学方法，但是教学实施不到位，特别是部分教师依旧使用传统的教学方式进行教学，这样不利于新时期对学生的新要求.当下存在的主要问题是：①部分小学数学教师在教学过程中更多地注重教而非学生的学，过度注重自身的权威性，使得学生在课堂上的主体地位削弱.同时，部分小学数学教师实行的“保姆式”教学方法，使得学生在课堂上难以发现自己的价值，这样十分不利于学生养成自主学习的良好习惯和提升学生的学习效果.②部分小学数学教师在教学时采取的教学方式不够科学，没有根据课程改革的要求进行教学，这种现状亟待解决.因此，小学数学教师应该致力于更加科学的教学方式，使得学生在学习数学的过程中更多地发挥自身的主动性.③小学数学教师在课堂上更多的是为学生传授知识而不是提升学生的学习能力，使得学生在学习的过程中仅仅获得了“鱼”而非“渔”，而教师更多的是跟着教学进度走而不是根据学生学的具体程度来教学.这样就导致学生即使学习再多也只是提升了知识储存，并没有养成自主学习的良好习惯.因此，小学数学教师在以后的教学中应该注意以学生为主体和核心，明确自己仅仅是辅助者和指导者，更多地注重学生的自主学习能力，从而真正地“授之以渔”.
二、小学数学教学中有效建立自主学习课堂教学模式的措施
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生在学习过程中最大的特点就是具有充分的好奇心，这是激发学生主动性的最大动力.因此，教师要想保证教学的整体质量，就必须注意提升学生的好奇心，创设一个更加高效的数学课堂.单纯的、讲授式的教学方式难以提升学生的学习兴趣，因此，教师在设计课堂教学时应该积极地吸取一些好的经验，勇于进行开放式课堂的开设，让学生发现数学中的乐趣，进而逐渐地激发整个课堂的活力，这将极大地促进自主学习课堂的建设.例如，在教学“长方形”这一内容时，教师可以在上课之前裁好一些物料，以便学生在课上看起来更加的生动和立体化，逐渐将学生的关注点引入对长方形周长和面积的学习上.教师在教学时使用这种方式不仅是因为形式较为简单，而且是因为有着较强的可操作性，极易使学生对数学学习产生兴趣，从而自主学习.
（二）指导学生使用有效的学习方法
关于一节课，我们不能仅仅看教师的教授效果如何，而应更多地关注学生学习的效果，只有让学生在轻松的环境中学习才是一节课好坏的判断标准.在新的背景下，教师的作用更多的是对学生进行深入的分析之后帮助学生发现适合的学习方式，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行指导和教授.例如，当学生学习“长方体和正方体”这一内容时，教师可以引导他们与以前学习的长方形知识进行联系，用学习已有的知识推出新知识，让学生在课堂上进行归纳和总结，这样既能提升学生的自主学习能力，又能突出学习中的重点，更有着一定的实效性.通过以上方式，学生可以从一无所知到逐步地自行合理安排时间和学习步骤，动手能力和独立思考水平都得到了极大的提升.小学数学教师在教学的过程中应该注意“授之以渔，而非授之以鱼”，这样不仅能提升学生的学习效率，而且能为学生的自主学习提供一些思路，因此，小学数学教师应该避免在教学中一味地灌输知识，从而使学生的整体学习能力得到更好的提升.
（三）使用有效的教学手段引导学生学习
小学阶段的学生有其独特的特点，对世界充满了好奇心.由于小学生在学习的过程中比较爱表现，教师在教学时可以充分地利用学生的这个特点，让学生尽情地展示自己的潜力和才能，表达出自己的内心世界.例如，在教学“距离和方向”这一内容时，教师应该注意因材施教，根据学生的不同特点采用不同的教学方式，如对理解能力较差的学生进行更深入的指导.小学数学教师在教学的过程中应该注意尽可能地适应提问式的方式进行教学，让学生在课堂上有机会充分地表达自己的观点，如教师可以向学生提问：“我在你的什么方向？”这时，部分空间感强的学生能直接说出自己的答案，但是有的学生不知道说什么好，这就要求教师在叫学生回答问题时应该注意尽可能地让他们同时说出自己是怎样想出答案的，具体地阐述自己思考的过程.这样一来，学生就有充分的机会表达自己的想法和见解，积极性得到较好的激发.总之，小学数学教师想要有效地发挥自主学习课堂教学模式的作用，就必须想办法激发学生的学习积极性和对数学学习的热情.
（四）引入最新技术为辅助进行小学数学教学 随着时代的进步以及我国科技水平的不断提升，当下信息技术已经十分普遍的使用在各行各业，因此，小学数学教师在建立自主学习课堂时应该充分地利用最新的信息技术，使用多媒体让课堂更加生动有趣，为学生营造一个更加有趣味性的课堂.同时，如果小学数学教师要培养学生的自主学习能力，就应该有效地提高学生搜集信息的能力，这样学生即使在没有教师的情况下也能通过信息搜索解决一些难题.对于小学生来说，
小学数学教学中的一些问题可能难以进行有效的解决，如一些空间立体化的抽象知识.这时，教师可以利用多媒体技术使用动画的形式进行展现，这样一来，学生的脑海中就会更好地对该知识进行有效的理解.多媒体信息技术在当下的小学数学教学中已经十分普遍的使用，因此，教师在教学的过程中有必要教授学生利用多媒体信息技术学习知识，提升学生的自主探究水平.
（五）给学生足够的自主学习空间
如果教师要从真正意义上创造自主学习的空间，就应该注意营造一个自由开放的学习风气，因此，教师应在课堂上多鼓励学生提出不同的声音，善于发现不同学生的不同特点，让学生更加积极地解决问题.教师在每节课都应该注意留出让学生自主学习的时间，让学生产生一些质疑，这样一来，学生在自己总结的过程中能更好地将问题进行解决.例如，在教学“乘法”这一内容时，教师可以让学生使用自己的方式将乘法口诀记住.在这之后，教师应该多鼓励学生问几个为什么以及有没有什么新的思路、当乘负数时怎样算、乘小数点后的数是怎样算的等，从而使学生自主学习并解决更多的问题.
结 语
新背景下对教学质量的要求越来越高，因此，教师在教学时不仅应该将精力放在学习知识、应付考试上，更应该强调有效的学习方法，逐步地培养学生的学习能力.教师在教学的过程中不仅要引导学生有效地解决问题，而且要注意引导学生学会反思各种解决问题的方式和途径，从而逐步地培养学生的总结概括水平.两千多年前，孔子曾提出因材施教，在小学数学教学的过程中更是如此，不同学生的学习思路不同，理解能力也不同.因此，教师在教学的过程中应更多地发挥引导作用，而不是对学生进行强行的灌输，让学生在课堂上发挥自己的主体作用.根据文章的分析不难发现，当下小学数学自主学习课堂中还存在一些问题，因此，在小学数学教学中，教师应该尽可能地避免，一切从学生的实际情况出发.各种制度的执行归根结底还是在人上，教师只有真正地理解自主学习的价值和掌握营造自主学习空间的方式，才能从真正意义上提升课堂上的自主学习效果.笔者相信随着我国在教育上各项制度的不断完善，自主学习的课堂将会建得更加完善.
【参考文献】
[1]孔忠东.“先学后教，當堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2018（2）：80-81.
[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育），2017（2）：79.